姚舒

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，看圖作文屬于小學(xué)寫作初期的教學(xué)內(nèi)容，也是低年寫作的一種形式?？磮D作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語言能力。小學(xué)階段為學(xué)生語言發(fā)展關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，想象力豐富，好奇心強(qiáng)。在看圖作文教學(xué)過程中，教師通過有效的指導(dǎo)方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教授其觀察圖片的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、表達(dá)能力，最終提高其寫作能力，從而進(jìn)一步提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、看圖作文概述

所謂看圖作文，就是要求學(xué)生根據(jù)圖片寫作文。表面上，看圖作文十分簡單，但是實(shí)際上，圖片反映的故事層次多樣、復(fù)雜，對學(xué)生語言表達(dá)能力有較高要求。當(dāng)學(xué)生看到一張圖片時，要進(jìn)行細(xì)致觀察，在腦海當(dāng)中加工所見內(nèi)容表象，運(yùn)用聯(lián)想思維，整理與圖片主題相關(guān)的信息，按照特定順序表達(dá)，并用書面語言記錄。在看圖作文指導(dǎo)方面，教師要給予學(xué)生表達(dá)個性和見解的空間，讓他們能夠自由表達(dá)思想及情感。在教學(xué)中，教師可通過閱讀引領(lǐng)學(xué)生感受文字表達(dá)方式，指導(dǎo)其運(yùn)用看圖說話、寫話等方式練習(xí)，寫出高質(zhì)量的作文。

二、看圖作文寫作指導(dǎo)方法

1. 指導(dǎo)學(xué)生選擇看圖素材

看圖作文是以圖片為寫作素材的命題方式，學(xué)生通過觀察、想象和組織語言完成寫作任務(wù)。在寫作教學(xué)過程中，教師要精心準(zhǔn)備適合學(xué)生的素材，根據(jù)其興趣愛好選擇寫作內(nèi)容。具體而言，教師可選擇教材內(nèi)的素材，也可選擇教材外的素材。

從素材選擇方面分析，課本插圖屬于課文內(nèi)容的濃縮，教材中幾乎所有課文都配備了插圖，插圖色彩豐富，內(nèi)容貼合文本，屬于可直接應(yīng)用的素材。教師可以選擇教材中的圖片作為訓(xùn)練輔助素材，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行看圖作文練習(xí)。學(xué)生要根據(jù)插圖發(fā)揮想象力，不拘泥于課文表達(dá)形式，適當(dāng)發(fā)散思維，補(bǔ)充課文以外的內(nèi)容。語文屬于綜合性學(xué)科，在作文指導(dǎo)過程中，教師還可以整合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行多學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，用具有教育意義的圖片作為寫作素材。除此之外，教師還要選擇色彩豐富、顏色鮮艷、貼近生活的圖片，輔助學(xué)生理解圖片信息。

低年級學(xué)生思維活躍，學(xué)生喜歡色彩鮮艷的圖片。所以，教師可以選擇課外繪本，將其中的圖片截取出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述故事情節(jié)，使其置身于特定故事情境當(dāng)中?？磮D作文的描寫內(nèi)容要與實(shí)際生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師要具備發(fā)現(xiàn)的眼光，選擇與學(xué)生生活相契合的圖畫，以便其從生活中尋找圖片素材，激活學(xué)生的寫作思維。

看圖作文教學(xué)素材的選擇關(guān)系著學(xué)生的寫作興趣。因此，教師要根據(jù)看圖作文教學(xué)需求，靈活選擇寫作素材，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與寫作練習(xí)活動，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片

看圖作文需要學(xué)生觀察圖片中的細(xì)微之處，然后將觀察內(nèi)容以文字方式記錄下來。看懂圖片是寫好作文的重要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)圖片判斷事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)，通過想象表述觀察內(nèi)容，保證觀察過程全面、有序。

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，在學(xué)生拿到圖片時，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中尋找有用的信息。同時，教師還可根據(jù)圖片提前設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。有序觀察是指按照特定順序觀察圖片，以防止遺漏重點(diǎn)信息，輔助學(xué)生有條理地表達(dá)。雖然觀察順序并無具體限制，但是教師在指導(dǎo)過程中可提示學(xué)生根據(jù)特定邏輯順序進(jìn)行觀察，如從遠(yuǎn)到近、從左到右、從上到下等，培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的意識，鍛煉其觀察能力以及抽象邏輯思維。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，并對畫面形成初步認(rèn)識，以便學(xué)生把握主旨。

3. 指導(dǎo)學(xué)生提升表達(dá)能力

看圖作文需要學(xué)生先理解后應(yīng)用?？磮D作文也屬于語言應(yīng)用活動的一種，需要學(xué)生先認(rèn)識句子，然后積累句子，最后才能寫出句子。新課標(biāo)對于第一學(xué)段教學(xué)的要求為“正確使用逗號、問號、句號、感嘆號等標(biāo)點(diǎn)”。在進(jìn)行日常教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和簡單句子。學(xué)生在認(rèn)識句子后，還要熟悉句子，才能合理應(yīng)用。在指導(dǎo)過程中，教師可要求學(xué)生區(qū)分句子種類、關(guān)注長句，通過閱讀和分析加深學(xué)生對句子的理解，為其寫作提供語言材料。

看圖作文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，且寫作屬于語文課堂重點(diǎn)內(nèi)容之一。要想讓學(xué)生將觀察內(nèi)容落實(shí)到寫作上，教師應(yīng)該在課堂上有計(jì)劃地展開擴(kuò)句訓(xùn)練。以課堂字詞教學(xué)為基礎(chǔ)，在學(xué)生閱讀時，教師可指導(dǎo)其圈出文章中的好詞、好句，聯(lián)系課本插圖說一說好詞、好句的意思，以便學(xué)生進(jìn)行理解。教師針對學(xué)生的表達(dá)情況，及時評價，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，給出詞語完整的解釋。在課堂上，教師還可以要求學(xué)生利用所學(xué)詞語造句，說一說生活中哪些情境可以用到這些詞語。學(xué)生根據(jù)圖片情境，聯(lián)系上下文，參與活動，加深對教材內(nèi)容的理解。部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的字詞，但是靈活應(yīng)用字詞進(jìn)行寫作還相對困難。所以，組織看圖寫話活動時，教師可以在圖片旁邊寫幾個關(guān)鍵詞，輔助學(xué)生思考圖片內(nèi)容。教師用關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生有助于其梳理故事結(jié)構(gòu)，充實(shí)故事內(nèi)容。

例如，在教學(xué)一年級上冊“學(xué)習(xí)園地七”的看圖寫話練習(xí)時，教師要求學(xué)生先看圖片寫出詞語，然后將詞語連詞成句。教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓其描述圖片內(nèi)容，然后嘗試將詞語寫下來，并用這些詞語造句，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于寫作中，提高其表達(dá)能力。

在寫作課堂上，教師還可利用繪本閱讀的方式，輔助學(xué)生完成說話練習(xí)。教師利用繪本中的圖片，給出文字，要求學(xué)生講故事?？磮D作文的寫作元素涵蓋在繪本中，教師可以以繪本作為載體，搭建寫作平臺。學(xué)生閱讀以后根據(jù)插畫復(fù)述故事，可展開故事續(xù)編、改寫，參與寫作實(shí)踐活動。

4. 指導(dǎo)學(xué)生修改看圖作文

學(xué)生在完成看圖作文后，教師及時評價修改，在學(xué)生作文上標(biāo)記修改內(nèi)容。因?yàn)榻處煛芭笔菍W(xué)生“改”的重要前提，所以學(xué)生要明確“批”“改”之間的關(guān)系，找到作文亮點(diǎn)和不足之處，根據(jù)教師要求修改。同一班級的學(xué)生寫話水平有所不同。在進(jìn)行作文批改指導(dǎo)時，教師要利用學(xué)生的差異，將其組成互評小組，共同批改作文。在學(xué)生批改期間，如果遇到困難，小組成員可以相互討論，如果討論難以解決問題，可以向教師求助，發(fā)揮集體的力量共同探究學(xué)習(xí)。如果作文中有語言不通、用詞不當(dāng)之處，學(xué)生也要適當(dāng)修改。教師指導(dǎo)學(xué)生將修改內(nèi)容和原稿對比，分析修改原因，加深他們的學(xué)習(xí)印象，避免后續(xù)出現(xiàn)同樣的錯誤。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照要求將作文全部修改以后重新謄寫，保持書寫內(nèi)容整潔、美觀。

綜上分析，在小學(xué)看圖作文教學(xué)過程中，指導(dǎo)策略的應(yīng)用重點(diǎn)在于選擇適合的素材并要求學(xué)生有目的地觀察圖片，豐富句式表達(dá)方式。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文時還需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其寫作自信心，進(jìn)一步提高看圖作文的教學(xué)質(zhì)量，從而有效推進(jìn)小學(xué)低年級看圖作文教學(xué)的長足發(fā)展。