任淑微

一、“和大人一起讀”欄目實(shí)施中存在主要的問(wèn)題

1. 缺乏科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)方式

部分家長(zhǎng)在學(xué)生的幼兒階段沒(méi)有重視親子閱讀的作用，導(dǎo)致這部分學(xué)生“先天”缺少閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。還有一部分家長(zhǎng)，未能進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，不能有針對(duì)性地與學(xué)生一起閱讀，導(dǎo)致“和大人一起讀”變成一個(gè)空洞的口號(hào)，閱讀質(zhì)量低下。

2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀的“工具性”，忽視“人文性”

對(duì)于部分一年級(jí)的家長(zhǎng)而言，他們十分重視閱讀，片面認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生，重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文閱讀的目的不僅是學(xué)習(xí)生字新詞、積累各種語(yǔ)用知識(shí)、為寫(xiě)作積累素材等。家長(zhǎng)拿到一首詩(shī)，要求學(xué)生一讀再讀，直到能夠背誦；翻到一首童謠，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，理解背誦；讀到一篇童話故事，讓學(xué)生積累字詞，劃分段落。這樣一味追求學(xué)習(xí)的“結(jié)果”，往往使其對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼感，甚至產(chǎn)生厭惡感，失去了閱讀興趣。

3. 忽視學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通配合

“和大人一起讀”作為一個(gè)全新的欄目出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課本里，不管對(duì)教師還是家長(zhǎng)都是一次全新的體驗(yàn)，需要一起探索學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師往往模糊“大人”的定義，把這個(gè)板塊完全交給了家長(zhǎng)。教師重視不夠，容易導(dǎo)致家長(zhǎng)把“閱讀”當(dāng)作簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，與教材中新欄目設(shè)置的初衷背道而馳。

二、“和大人一起讀”及其相關(guān)欄目的實(shí)施策略

1. “和大人一起讀”

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的起始階段，是培養(yǎng)其閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。家長(zhǎng)是學(xué)生這一時(shí)期最天然、最親近的引路人，這種作用是學(xué)校教育無(wú)法替代的。“和大人一起讀”重點(diǎn)不在于學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是在親子共讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)生相互了解，彼此親近，通過(guò)心靈的交流讓學(xué)生感受父母無(wú)可取代的愛(ài)，收獲閱讀的樂(lè)趣。家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要。

（1）營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣

“和大人一起讀”是家庭閱讀的表現(xiàn)形式之一，也是親子互動(dòng)閱讀的主要形式。營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍需要家長(zhǎng)的積極配合。首先，家長(zhǎng)可以在條件允許的情況下，為“和大人一起讀”閱讀活動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境氛圍。其次，家長(zhǎng)要盡可能養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供榜樣的力量。這也有利于家長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生看見(jiàn)家人在讀書(shū)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處想著讀書(shū)。再次，家長(zhǎng)每天要規(guī)定親子閱讀的時(shí)長(zhǎng)（20～40分鐘）和課外閱讀的內(nèi)容，由易到難，劃分閱讀層次，使學(xué)生的閱讀水平呈臺(tái)階式上升，逐步擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴，直至實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。

（2）發(fā)出家庭對(duì)話的聲音

“和大人一起讀”的核心理念就是在大人的陪伴下進(jìn)行無(wú)壓力閱讀。進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生相較于幼兒，認(rèn)識(shí)更多的字，且具備了更好的理解能力，單純的“大人讀——學(xué)生聽(tīng)”已經(jīng)無(wú)法滿足他們對(duì)于閱讀方式的需求。因此，家長(zhǎng)需要放下架子，與學(xué)生“平等對(duì)話”，讓整個(gè)閱讀在輕松愉快、民主平等的氛圍中進(jìn)行。家長(zhǎng)可以通過(guò)與學(xué)校交流溝通、上網(wǎng)查詢等方式，了解一年級(jí)學(xué)生的閱讀目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)與學(xué)生交流，了解他們的興趣愛(ài)好，朝著正確科學(xué)的方向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）創(chuàng)新“一起讀”的方式方法

枯燥無(wú)味的讀書(shū)方式誰(shuí)都不會(huì)喜歡。這一階段的學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心。家長(zhǎng)可以抓住這個(gè)特征，不斷創(chuàng)新“一起讀”的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。有很多家庭的閱讀方法值得家長(zhǎng)借鑒，如游戲法、角色扮演法等?！缎⊥米庸怨浴肥侨藗兌炷茉?shù)囊皇變焊?，家長(zhǎng)可以帶著學(xué)生一起唱出來(lái)。教師建議先播放視頻跟唱，再采取獨(dú)唱、合唱、比賽唱等方式來(lái)背誦兒歌內(nèi)容，還可以加上小動(dòng)作，全家人一起又唱又跳。

2. “和教師一起讀”

所謂的“和大人一起讀”，不僅僅指學(xué)生家長(zhǎng)，也包括課堂的引領(lǐng)者——教師，所以作為“和大人一起讀”的延伸，“和教師一起讀”也十分重要。要想提高學(xué)生的閱讀量和語(yǔ)文素養(yǎng)，只靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大力拓展課外閱讀。教師并非旁觀者，而是貫穿始終的紐帶。

（1）開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，彰顯“一起讀”的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求是閱讀淺顯的童話寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)就是最簡(jiǎn)單、最直接也是最有效的交流方式。因此，“和教師一起讀”作為“和大人一起讀”的延伸，是學(xué)生與教師親近交流的重要契機(jī)。在交流讀書(shū)的過(guò)程中，教師要注意閱讀文本的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。例如，教師利用午休時(shí)間，展開(kāi)師生共讀的交流會(huì)，可以由教師范讀，幫助沒(méi)有做好家庭閱讀的學(xué)生克服閱讀障礙；可以指名讓學(xué)生大聲讀，用最原始的方法還原文字的美；也可以引導(dǎo)學(xué)生回味文本的內(nèi)容，對(duì)作品或者作品中的人物做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己同家長(zhǎng)一起讀書(shū)的感受，既能感染其他學(xué)生，又能訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。

（2）增加閱讀繪本拓展課，拓展“一起讀”的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于識(shí)字量十分有限的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的繪本最適合作為他們的課外拓展讀物。教師可以從三個(gè)方面著手，一是布置班級(jí)繪本讀書(shū)角，給學(xué)生提供各種優(yōu)質(zhì)的讀物，吸引他們的閱讀興趣。二是發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用，在空閑時(shí)間給學(xué)生閱讀繪本，指導(dǎo)他們閱讀繪本的方法。教師也可以請(qǐng)美術(shù)教師教學(xué)生繪制繪本的簡(jiǎn)便方法，使他們?cè)陂喿x中獲得成就感，提升自信。三是展現(xiàn)榜樣的力量，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的集體一定要有幾個(gè)值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（3）重視家校連接，評(píng)價(jià)“一起讀”的效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀水平和家庭閱讀情況進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再制訂相應(yīng)措施，并加以鞏固和提高。教師常常發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)連幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)都步履維艱。在這種不利情況下，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，及時(shí)制訂補(bǔ)救方案，也可以適當(dāng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以彌補(bǔ)家庭閱讀中的不足。

結(jié)束語(yǔ)

曾有教育家指出，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。閱讀的作用不言而喻，閱讀的方式多種多樣。而新增加的“和大人一起讀”欄目，可以滿足學(xué)生閱讀角色的缺失，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式閱讀、親子共讀、師生共讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起著重要的補(bǔ)充作用，在一年級(jí)這個(gè)啟蒙階段顯得至關(guān)重要。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，家長(zhǎng)和教師需要共同努力，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，借助“和大人一起讀”培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。