康英蘭

新課標(biāo)的實(shí)施進(jìn)一步明確了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)方向，教師要重新規(guī)劃語文教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要有效鍛煉他們的文化理解能力、語言應(yīng)用能力等。閱讀與寫作是語文學(xué)科非常重要的教學(xué)內(nèi)容，二者之間存在非常緊密的聯(lián)系，探索讀寫結(jié)合教學(xué)可以提升語文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、閱讀文本，以讀促寫

在小學(xué)語文課堂中，讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)空間。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主閱讀的空間，使其解讀文本，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和思想情感。教師可以結(jié)合提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，借助問題集中他們的注意力，使其展開自主探究，有效激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生制訂閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，有效提高他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。其次，在學(xué)生完成初步閱讀后，教師將他們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們開展閱讀探究，有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。部分性格內(nèi)向的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中得到他人的幫助，在集思廣益的表達(dá)情境中呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們結(jié)合文本進(jìn)行思考，使其敢于在課堂上表達(dá)想法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的銜接，有效構(gòu)建讀寫結(jié)合的新模式。

例如，在教學(xué)《夜間飛行的秘密》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀初期思考課文內(nèi)容，幫助他們了解蝙蝠帶給人們的啟發(fā)，如此就能引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的方向，了解課文的寫作脈絡(luò)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)有效性。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選用不同的指導(dǎo)方法，帶領(lǐng)他們分析文中應(yīng)用的寫作技巧，有效鍛煉他們對(duì)文本的分析總結(jié)能力。閱讀可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教師要求學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行創(chuàng)作，也可以使他們的具體思維轉(zhuǎn)化為語言文字。在語文課堂教學(xué)中，教師督促學(xué)生做好讀書筆記，在寫作時(shí)嘗試用不同的方式展開探索，在閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)揮閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作方法，基于讀寫結(jié)合的教學(xué)思路，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

二、模仿文本，以讀悟?qū)?/p>

仿寫是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，仿寫需要結(jié)合相應(yīng)的參考物，而閱讀則成為學(xué)生接觸參考物的主要途徑。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中總結(jié)文章的寫作方法和情感表達(dá)方式，提高其寫作水平，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。展開仿寫并不是單純地對(duì)文章進(jìn)行模仿，還要求學(xué)生融入自己的構(gòu)思，這就需要教師在讀寫結(jié)合情境中有效激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，傳授學(xué)生寫作構(gòu)思方法，培養(yǎng)其良好的文本構(gòu)思能力。

比如，在教學(xué)《牛和鵝》一課時(shí)，由于作者的寫作方法很有新意，教師結(jié)合對(duì)比方式對(duì)牛和鵝兩種動(dòng)物進(jìn)行比較，突出兩種動(dòng)物不同的性格特點(diǎn)，而突出特點(diǎn)部分的描寫是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的。在讀寫結(jié)合的教學(xué)情境中，教師組織學(xué)生閱讀課文時(shí)，注意把握文章結(jié)構(gòu)，了解作者應(yīng)用了哪些修辭手法、采用了哪些情感表達(dá)方式。教師可以列舉一些優(yōu)美的詞句要求學(xué)生進(jìn)行品讀，掌握這些詞句的特點(diǎn)，以有效提高他們的寫作能力。在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生積極主動(dòng)展開仿寫，可以取得良好效果。小學(xué)語文承擔(dān)著基礎(chǔ)教學(xué)重任，小學(xué)階段的學(xué)生很多能力素質(zhì)的提升都離不開模仿。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下，仿寫可以幫助學(xué)生提升寫作能力，也可以豐富其文學(xué)感知能力，有效提升學(xué)生文學(xué)作品鑒賞水平，還可以幫助其掌握豐富的寫作方法，使其可以應(yīng)用不同的形式表達(dá)內(nèi)心情感。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的仿寫習(xí)慣，有效開發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，為其創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品奠定良好基礎(chǔ)。

三、拓展文本，以寫促讀

閱讀是學(xué)生展開寫作的重要參考，但寫作同樣也反向作用于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合不同的教學(xué)情況分析讀寫關(guān)系，通過拓展閱讀學(xué)習(xí)文本，實(shí)現(xiàn)以寫促讀的效果。由于學(xué)生的思維較為活躍，在閱讀和寫作中，學(xué)生會(huì)有各種天馬行空的想法，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)有效調(diào)動(dòng)其想象力。如教師結(jié)合課文內(nèi)容找出線索，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，要求他們串聯(lián)故事情節(jié)，通過大膽想象續(xù)寫課文，實(shí)現(xiàn)以寫促讀的目的。

比如，《獵人海力布》這一民間神話講述了名為海力布的獵人與百姓之間發(fā)生的故事，整篇文章以寶石為線索進(jìn)行故事敘述。在教學(xué)此課時(shí)，教師整理了文章的關(guān)鍵信息，在黑板上為學(xué)生寫下：（ ）寶石—（ ）寶石—（ ）寶石，要求學(xué)生結(jié)合課文填空。這也是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章表達(dá)的主要情節(jié)，說出家鄉(xiāng)山洪的具體情況。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力續(xù)寫故事，海力布變成石頭為百姓做出了哪些貢獻(xiàn)？百姓為了紀(jì)念海力布的貢獻(xiàn)又做出了哪些決定？教師要求學(xué)生根據(jù)積累的名詞佳句及掌握的創(chuàng)作手法進(jìn)行寫作，有效細(xì)化學(xué)生的思維，豐富故事內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其讀寫能力。在語文課堂中有很多相似的課文，教師要在讀寫結(jié)合教學(xué)中提煉教學(xué)主題，以主題為核心拓展閱讀學(xué)習(xí)文本，要求學(xué)生通過寫作應(yīng)用閱讀中積累的素材，結(jié)合寫作目標(biāo)提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

四、結(jié)合情境，完善讀寫

在讀寫結(jié)合教學(xué)下，教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境，加深他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，喚醒內(nèi)心情感，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表達(dá)欲望。情境創(chuàng)設(shè)是提高寫作質(zhì)量的重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，滿足學(xué)生的閱讀與寫作需求，有效深化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境，教師借助信息技術(shù)播放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并提出問題。教師要求學(xué)生觀看播放內(nèi)容后分享觀點(diǎn)，播放的視頻資料應(yīng)能迅速吸引學(xué)生的課堂注意力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師羅列關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生匯總解題方法，有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。教師將視頻與文字融合，可以深化學(xué)生對(duì)文本的理解。教師應(yīng)控制好教學(xué)深度，確保視頻資料能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為其讀寫能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師選取文本中描寫荷葉的形容詞，有效鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，豐富其詞匯量，提高其思維活躍性和閱讀與寫作水平。為了提高語文課堂的情境體驗(yàn)感，教師結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生組織角色扮演活動(dòng)，要求他們通過參與角色扮演對(duì)文章進(jìn)行閱讀與深層思考，有效提升了他們的閱讀學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)后，教師要求他們結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)歷寫下讀后感，這將推動(dòng)閱讀與寫作的融合，完善讀寫結(jié)合教學(xué)體系，提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

通過本文對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探索可以發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作的有效融合對(duì)于豐富語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)資源配置發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和幫助，提高其寫作學(xué)習(xí)靈活性，調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)自主性，在讀寫結(jié)合教學(xué)體系中深化學(xué)生的理解探究能力，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。