程鳳 王德霞

著名的教育大師蘇霍姆林斯基曾經把兒童形容為“大理石”，并以教師作為“特殊雕刻師”，其使命就是從這些自然形成的“石頭”中塑造出有用的才能。然而，在這個新生力量里，有一些被視為麻煩制造者的“頑石”，這些人通常被稱為落后者或者有問題的學生，因為他們的能力似乎無法達到彌補缺陷的要求而未得到足夠的關注。如今，我們正處于大力倡導全面教育的時代，強調教育應服務于所有人的時候，怎樣去引導和轉變那些落后的學生，使“頑石”變身“美玉”變得尤為關鍵。基于筆者的教學經驗和個人觀點，對這個問題進行了一些探討。

曾有一位在筆者班上就讀的五年級學生李明，他的表現令人失望。課堂上無心聆聽、作業(yè)敷衍潦草，因此每逢考試總能獲得20至30分的不理想分數，令人惱火又束手無策。當學校即將舉行運動會時，一位學生走過來告訴筆者：“老師，小明想參與運動會，但他沒勇氣向您表達?！惫P者回答道：“如果他真的有興趣參賽，那就讓他親自來和我說?！北M管如此，筆者在心中暗自思忖：“這樣的低分選手還有資格參選運動會？”最終，那名學生并沒有鼓足勇氣和筆者談論這件事，而筆者也未主動去找他了解情況，于是這件事情就被擱置在一旁了。直到運動會的當日，距離百米賽跑僅剩幾分鐘之際，突然有名學生痛苦地喊出：“老師，我想退出比賽，因為我很痛！”此時此刻，筆者心急如焚，無奈只好放棄該學生的參賽資格。就在這時，一聲堅定的話語從身后傳入耳中：“老師，請您允許我繼續(xù)比賽吧！”筆者回頭看了看，原來是小明，疑惑地問：“你有信心贏得這場比賽嗎？”他毫不猶豫地回應：“是的，我有信心！”隨后，他充滿自信地走向了賽場。最后的結果完全超出了筆者的預料，他居然贏得了冠軍！拿到獎狀后的他笑容滿面地說：“老師，謝謝您的支持，讓我有機會參加這次比賽！”那一刻，筆者內心充滿了慚愧。

實際上，小明并不遜色，只是他未能滿足教師對優(yōu)秀學生的期待，因此被認為是后進生。除了學習，教師還應該教導學生如何自信。如果不是那名原本要上場參加運動會的學生沒有肚子疼，筆者可能會一直犯錯誤。

記得一年級接新班，班里來了個虎頭虎腦的小男孩，白白的皮膚，大大的眼睛，十分帥氣！從入學開始，他就一直是我的“心頭大患”。不是今天和別的學生打架了，就是明天把自己弄傷了，再就是哪天被學校監(jiān)督員抓現行了?？傊?，他就是放在班級里的“不定時炸彈”。身為班級的首席管理者，筆者每天都需要處理他與學生之間的各種沖突，同時也要忍受其他科目教師對他的指責。幾乎所有的教師在課程結束后都會抱怨，“你們班上這個小男孩真是難以管理！完全不懂得課堂紀律！”其實，他自己什么都知道，明白自己應該做什么，不應該做什么，但就是控制不住自己。同樣地，他也讓筆者感到疲憊不堪，甚至在入睡的時候還在思考如何對付這塊難以動搖、固執(zhí)己見的“頑石”。

隨后發(fā)生的一件事對這名學生的教育影響較大。校園內設立了一個綜合實踐園，由專人負責管理，其中包含各種不同的蔬菜，看起來一片翠綠，充滿活力。學生都很想前往探訪，筆者也向他們保證會帶領他們前去。然而，那一天這塊“頑石”再次犯錯，筆者嚴肅地告知他：“如果你無法遵守規(guī)定，觸犯校紀，那么就必須接受適當的處罰。我們都會去參觀小菜園，而由于你的違規(guī)行為，你被禁止參與，只得留在教室中?！本驮谀菚r，恰逢蘿卜大量成熟，學生的參觀活動也包括采摘10多顆大蘿卜，大家都興高采烈。當筆者看見他低頭懺悔時，明白他已經領悟到學校的規(guī)矩，了解一旦違背就需要承擔后果。接下來的幾日他的表現確實有所改善，而在召開家長會議之時，筆者還成功說服了幾位家長給予配合與支持，從而形成了教育的協(xié)同效應，實現了效果翻倍的目標。最后，他在期末考試取得了優(yōu)異的成績，因此教師特意邀請他一同游覽小菜園作為獎勵。或許是激勵的力量太過強大，這位曾令筆者頭痛不已的學生，居然出現了顯著的變化，他再也沒有主動攻擊其他學生，而且期末成績相當出色。事實證明，兒童具有強大的適應能力，其潛能遠超過我們的預期，筆者也履行了之前的諾言，同時教導了他一個簡單的生活真諦：只有努力付出才能獲得回報?；叵胍幌滤霓D變之路，一要爭取家長的真正支持;二是讓學生明白犯錯就會受到懲罰，增強規(guī)則意識;三是“私人訂制”式獎勵。全面教育人才，關鍵在于培養(yǎng)他們的心態(tài)，這樣學生才會將其轉化為實際行動！育人之路，道阻且長，且行且珍惜！

河水里的石頭，如果你將它看成一無用處的頑石，那它永遠就是落寞地躺在河水里的石頭;如果你將它看成美玉，它的作用不可估量。愛心與恒心就是磨石成玉的法寶，堅信頑石也可以變成美玉！

（作者單位：平邑縣白彥鎮(zhèn)南徑完?。?/p>