摘" 要：文章針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課大中小一體化建設(shè)存在的問題，提出加強(qiáng)地校合作，構(gòu)建思政課程一體化發(fā)展路徑的設(shè)想。在分析當(dāng)前思政課一體化建設(shè)中缺少大中小整體架構(gòu)，高校與地方中小學(xué)互動(dòng)不足，師資隊(duì)伍銜接欠缺等問題的基礎(chǔ)上，指出需要加強(qiáng)地校合作，并詳述地校合作推進(jìn)思政課一體化的重要意義，提出了在合作機(jī)制、師資交流、實(shí)踐開展等方面構(gòu)建地校合作思政課一體化的具體舉措。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;地校合作;課程一體化;路徑探索

中圖分類號(hào)：G641""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1673-7164（2024）16-0067-04

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大背景下，思想政治理論課程的地校合作顯得尤為重要。地校合作不僅可以推動(dòng)思政課的一體化建設(shè)，更可以實(shí)現(xiàn)高校與地方中小學(xué)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和影響力。當(dāng)前的地校合作還存在一系列問題，包括缺乏頂層設(shè)計(jì)、合作機(jī)制不健全、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制不順和師資隊(duì)伍交流培養(yǎng)機(jī)制不暢等，這些問題嚴(yán)重制約了地校合作的深入發(fā)展。[1]本研究提出了完善激勵(lì)機(jī)制的建議，以調(diào)動(dòng)各方的積極性，確保地校合作能夠持續(xù)、健康地發(fā)展。全面、深入的地校合作，可以為思政課的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)的新一代青年人才作出貢獻(xiàn)。

一、推進(jìn)思政課程地校合作的重要意義

地校合作不僅是一種教育創(chuàng)新，更是一種社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。通過地校合作，高校有機(jī)會(huì)將其豐富的教育資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)與地方中小學(xué)共享，從而提升整體的教育質(zhì)量和效果。地校合作可以促進(jìn)思政課程的一體化建設(shè)。高?？梢岳闷鋵W(xué)科和教育資源優(yōu)勢(shì)，與地方中小學(xué)共同開展案例研究、備課和師資培訓(xùn)等活動(dòng)，從而提高中小學(xué)思政課的教學(xué)質(zhì)量。這不僅可以幫助中小學(xué)教師在高校的指導(dǎo)下找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還可以使高校教師更好地理解中小學(xué)教育的實(shí)際需求和特點(diǎn)。地校合作可以促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[2]通過合作，高校可以更好地了解地方的發(fā)展需求，從而在人才培養(yǎng)方面做到更有針對(duì)性。高校也可以通過合作，更好地融入地方社區(qū)，提升其在地方的影響力和公信力。地校合作可以強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。通過合作，高?？梢詫⑵湄S富的教育資源向基礎(chǔ)教育層面擴(kuò)散，從而幫助提升基礎(chǔ)教育的整體水平。這不僅可以幫助基礎(chǔ)教育解決一些長(zhǎng)期存在的問題，還有助于提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。同時(shí)，地校合作不僅可以提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助高校更好地服務(wù)于地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可以強(qiáng)化基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前思政課一體化建設(shè)存在的主要問題

（一）缺少大中小思政課一體化的整體頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

當(dāng)前，思想政治理論課程在大中小學(xué)段存在分設(shè)割裂的狀況，缺少統(tǒng)一的課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校與中小學(xué)在思政課建設(shè)上缺乏戰(zhàn)略級(jí)合作，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，無法形成合力。教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)交叉的問題也比較突出。[3]為實(shí)現(xiàn)思政課程一體化，國家層面亟須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。一是成立大中小思政課改革和發(fā)展專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌研究部署大中小思政課改革發(fā)展方向。二是建立常設(shè)性協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大中小思政課程體系規(guī)劃綱要，推進(jìn)課程設(shè)置統(tǒng)一銜接。三是組織專題研討，廣泛征求意見建議，不斷完善大中小思政課程改革頂層設(shè)計(jì)。四是及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)做法，引導(dǎo)各地區(qū)各學(xué)段朝著統(tǒng)一方向改革。

（二）高校與地方中小學(xué)思政課建設(shè)合作機(jī)制有待健全

當(dāng)前，高校與所在地的中小學(xué)在思政課建設(shè)上缺乏系統(tǒng)性合作。高校沒有將地方中小學(xué)的思政課建設(shè)納入服務(wù)地方發(fā)展的機(jī)制中，中小學(xué)也未充分利用高校資源。思政課建設(shè)合作形式單一，多停留在組織開展志愿服務(wù)等層面，沒有形成常態(tài)化合作機(jī)制。這需要從國家層面推動(dòng)高校與所在地中小學(xué)建立思政課建設(shè)戰(zhàn)略合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，成立合作機(jī)構(gòu)。一是建立地校思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃合作路線圖。二是共建思政課改革研究基地，開展合作研發(fā)。三是聯(lián)合申報(bào)思政課改革項(xiàng)目，取得政府支持。四是共同舉辦思政課建設(shè)論壇，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化。

（三）大中小思政課教學(xué)實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制不順

當(dāng)前，大中小思政課教學(xué)實(shí)踐存在明顯脫節(jié)，教學(xué)方式和手段相對(duì)封閉。高校與中小學(xué)教學(xué)資源未實(shí)現(xiàn)互通共享，教學(xué)場(chǎng)地開放不足，師生交流不夠，無法有效對(duì)接實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這需要國家層面出臺(tái)政策，支持和引導(dǎo)高校加大對(duì)中小學(xué)的教學(xué)資源開放力度。一是建立大中小師生交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互訪、互學(xué)、互動(dòng)。二是共建教學(xué)資源開放共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)條件資源優(yōu)化配置。三是合作建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，開展項(xiàng)目合作。四是鼓勵(lì)師生“雙師雙能”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能對(duì)接。

（四）大中小思政課師資隊(duì)伍交流培養(yǎng)機(jī)制不暢

目前，大中小思政課師資隊(duì)伍缺乏交流，高校教師教學(xué)脫離中小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，中小學(xué)教師缺乏前沿理論指導(dǎo)。師資培訓(xùn)機(jī)制不健全，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。這需要推動(dòng)構(gòu)建大中小思政課師資隊(duì)伍交流培訓(xùn)新機(jī)制。一是建立師資互訪交流制度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享。二是選派骨干教師互訪培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三是研究制訂統(tǒng)一的師資考核標(biāo)準(zhǔn)。四是舉辦定期培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化教學(xué)能力。五是建立大中小師資庫，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

三、推進(jìn)思政課地校合作的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，完善頂層設(shè)計(jì)

國家教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課改革和地校合作的統(tǒng)籌謀劃，建立健全相關(guān)工作機(jī)制和組織領(lǐng)導(dǎo)體系，形成完善的頂層設(shè)計(jì)和制度保障。一是要明確地校合作在推進(jìn)思政課改革中的戰(zhàn)略定位，將其納入國家層面思政課改革總體部署，形成政策支持。二是要組建專門的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)地校合作工作的組織協(xié)調(diào)和規(guī)劃指導(dǎo)，制訂實(shí)施方案，明確任務(wù)分工。三是要建立工作例會(huì)制度，定期研究部署地校合作重點(diǎn)工作。還要成立專家咨詢委員會(huì)，提供決策咨詢和建議。此外，要建立健全地校合作的法規(guī)制度，提供制度保障。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要加強(qiáng)與地方政府和相關(guān)部門的溝通和協(xié)調(diào)，確保地校合作的順利推進(jìn)。還要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高其合作意識(shí)和能力。

在此基礎(chǔ)上，還可以考慮建立一個(gè)地校合作的信息平臺(tái)，以便于雙方更好地交流和合作。通過這個(gè)平臺(tái)，雙方可以更好地共享資源和信息，提高合作的效率和效果。

（二）建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，夯實(shí)合作基礎(chǔ)

要建立常態(tài)化的地校合作機(jī)制，形成長(zhǎng)效合作格局。在頂層設(shè)計(jì)上，可發(fā)布促進(jìn)地校合作發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃，明確任務(wù)和時(shí)間表，推動(dòng)各地落實(shí)。行動(dòng)計(jì)劃要設(shè)置階段性目標(biāo)，推進(jìn)工作落地。高校要選擇合適的中小學(xué)開展戰(zhàn)略合作，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，確立戰(zhàn)略合作關(guān)系。要建立校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度，共同研究人才培養(yǎng)方案，達(dá)成人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略共識(shí)。還要建立思政課建設(shè)合作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確雙方合作目標(biāo)和任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要加強(qiáng)對(duì)合作項(xiàng)目的監(jiān)督和管理，確保合作項(xiàng)目的順利實(shí)施和成功完成。需要加強(qiáng)對(duì)合作雙方的支持和服務(wù)，為其提供必要的資源和幫助。還可以考慮建立一個(gè)地校合作的研究中心，以便于更好地研究和推動(dòng)地校合作的發(fā)展。通過研究中心，可以更好地集中資源和力量，推動(dòng)地校合作的研究和實(shí)踐。

（三）健全監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，規(guī)范合作過程

要建立嚴(yán)格的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)和檢查，評(píng)估合作成效，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，確保合作質(zhì)量。[4]要建立第三方評(píng)估機(jī)制，聘請(qǐng)獨(dú)立專業(yè)機(jī)構(gòu)開展評(píng)估工作，保證評(píng)估程序規(guī)范和結(jié)果客觀公正。要將監(jiān)管和評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋給合作雙方，推動(dòng)完善和創(chuàng)新合作模式。還要建立監(jiān)管和評(píng)估結(jié)果信息公開制度，接受社會(huì)監(jiān)督。要不斷完善監(jiān)管和評(píng)估內(nèi)容，強(qiáng)化過程性和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，使之既關(guān)注合作過程，也關(guān)注產(chǎn)出效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制的研究和完善，確保監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制的科學(xué)性和有效性。需要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管和評(píng)估人員的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)水平和能力。在此基礎(chǔ)上，還可以考慮建立一個(gè)地校合作的監(jiān)管和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，以便于更好地監(jiān)管和評(píng)估地校合作的進(jìn)展和開展效果。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，人們可以更好地集中力量和資源，提高監(jiān)管和評(píng)估的效率，規(guī)范地校合作的流程，確保合作的質(zhì)量。

（四）建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

要構(gòu)建資源共享機(jī)制，積極打破現(xiàn)有壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互補(bǔ)共享。高校要向中小學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館等資源，中小學(xué)提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和案例。建立成果共享庫，實(shí)現(xiàn)課程、教材、案例的共享應(yīng)用。還可通過購買、租賃等實(shí)現(xiàn)資源有償共享以提高教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身在教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，通過與中小學(xué)的資源共享，彌補(bǔ)中小學(xué)在教學(xué)資源方面的不足。高?？梢悦嫦蛑行W(xué)教師和學(xué)生開放圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，供中小學(xué)合作開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)使用。高校教師可以與中小學(xué)教師共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線課程資源，錄制視頻公開課，豐富中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。高校還可以與中小學(xué)合作開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過虛擬仿真的方式拓展中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。中小學(xué)也應(yīng)該在思政課教學(xué)實(shí)踐資源方面與高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。中小學(xué)可以提供真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，如提供課堂環(huán)境、學(xué)生群體等，供高校教師參與其中，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行研究。中小學(xué)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)效果反饋也是高校教師研究思政課教學(xué)的重要資源。此外，中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中形成的教學(xué)案例，也可以通過整理形成案例庫，與高校共享。通過構(gòu)建開放共享的教學(xué)資源平臺(tái)，打通高校與中小學(xué)在教學(xué)資源應(yīng)用上的壁壘，讓優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源在高校與中小學(xué)之間互通共享，讓師生都獲得更豐富的教學(xué)資源，這對(duì)推進(jìn)思政課教學(xué)改革意義重大。[5]綜上，資源共享能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高教與學(xué)的效果。

（五）創(chuàng)新合作模式，拓展合作內(nèi)涵

要積極探索校際合作新模式，拓展合作內(nèi)涵。可以建立高校理論指導(dǎo)和中小學(xué)實(shí)踐反饋相結(jié)合的“導(dǎo)師制”合作模式。高校組建由資深專家學(xué)者組成的思政課指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過開展專題、案例研究等方式對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，中小學(xué)教師將實(shí)踐過程中的問題和心得反饋給指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成理論指導(dǎo)和實(shí)踐反饋的良性循環(huán)。還可以通過高校承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)，中小學(xué)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的“訂單培養(yǎng)”模式開展合作。高校根據(jù)中小學(xué)需求面向教師開設(shè)研修班，進(jìn)行思政課教學(xué)方法和手段培訓(xùn)，中小學(xué)將實(shí)訓(xùn)基地對(duì)口開放，供培訓(xùn)教師實(shí)踐運(yùn)用。要持續(xù)探索和創(chuàng)新合作模式，形成可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)。可以建立高校專家定期進(jìn)校園的“專家工作站”模式，也可以組建高校教師與中小學(xué)教師混合的課題研究組，開展合作研究。只有持續(xù)創(chuàng)新，才能拓展合作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度融合。

（六）完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)積極性

要建立健全教師職稱評(píng)審和職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師投身地校合作的積極性和主動(dòng)性。要將教師參與地校合作的情況和成效作為年度績(jī)效考核和職稱評(píng)審的重要參考指標(biāo)，使之成為職稱晉升和職業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)合作出色并取得顯著成效的教師要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。要設(shè)置地校合作優(yōu)秀教師獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行公開表彰，實(shí)現(xiàn)典型示范引領(lǐng)作用。還要?jiǎng)?chuàng)新人事制度，實(shí)行高校教師與中小學(xué)教師定期交流輪崗，支持教師赴對(duì)方單位鍛煉。要建立地校合作教師師資培訓(xùn)基地，對(duì)參與教師給予學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。完善的激勵(lì)機(jī)制可以使教師主動(dòng)投入地校合作，激發(fā)教學(xué)最大潛力。

四、地校合作中的實(shí)踐探索與案例分析

（一）實(shí)踐探索：基于地校合作的課程體系構(gòu)建

在地校合作的背景下，構(gòu)建一套完善的課程體系至關(guān)重要。首先，需要確立一個(gè)明確的教育目標(biāo)，即通過合作來提升思政課的教育質(zhì)量和效果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步可以開始設(shè)計(jì)課程體系。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的需求為中心，充分利用高校和中小學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)?？梢越M織一系列的講座和研討會(huì)，讓高校的專家和教授來分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以開展一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)和實(shí)踐在課堂上學(xué)到的知識(shí)。課程體系還應(yīng)該包括一個(gè)完善的評(píng)估機(jī)制，以確保學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)的知識(shí)。這可以通過定期的測(cè)試和項(xiàng)目評(píng)估來實(shí)現(xiàn)。還應(yīng)該建立教學(xué)反饋機(jī)制，讓教師和學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以考慮引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如在線教育平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還可以考慮與企業(yè)和社區(qū)組織合作，以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。在此基礎(chǔ)上，還可以探索建立一個(gè)跨學(xué)科的課程體系，將思政教育與其他學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的同時(shí)，也能夠?qū)W到其他學(xué)科的知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）案例分析：成功的地校合作實(shí)例

在地校合作的實(shí)踐中，有一些成功的案例值得眾多高校和中小學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。例如某高校與當(dāng)?shù)氐囊恍┲行W(xué)建立了一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)二者共享資源，開展各種教育活動(dòng)，提高了教育的質(zhì)量和效果。在這個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)中，高校提供了一系列的支持和服務(wù)，包括提供專家講座，開展教師培訓(xùn)，提供教育資源等。中小學(xué)則提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，讓高校的學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)去實(shí)踐理論知識(shí)。這種合作不僅提高了教育的質(zhì)量和效果，還為高校和中小學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)互利共贏的局面。通過合作，高校得到了實(shí)踐和展示其研究成果的平臺(tái)，而中小學(xué)則得到了高質(zhì)量的教育資源和支持。為了進(jìn)一步深化這種合作，可以探索建立一個(gè)長(zhǎng)期的合作機(jī)制，包括定期的交流和合作會(huì)議，以及共同開展的研究項(xiàng)目。這樣可以確保合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性，同時(shí)也可以為雙方提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。為促進(jìn)合作教育的常態(tài)化進(jìn)行，可建立一個(gè)共享的資源庫，包括教育材料和教學(xué)視頻等，以便于雙方更好地共享資源和信息，這樣可以進(jìn)一步提高教育的效率和效果，也可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。[6]

五、結(jié)語

地校合作已經(jīng)取得了一些初步的成就。通過合作，高校和中小學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。同時(shí)，也促進(jìn)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，也可以看到，地校合作還存在一些問題和挑戰(zhàn)，包括合作機(jī)制的不完善、資源的不均衡分配等，需要進(jìn)一步研究和解決。

作者簡(jiǎn)介：周先陽（1981—），男，碩士，云南國土資源職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育、黨建。

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（責(zé)任編輯：羅欣）