周圣清 經(jīng)飛躍

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題（2023ZJY1913）。

備注：“廣西教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題《人工智能助推廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)路徑研究》2023ZJY1913”???? 通訊作者：周圣清

作者簡介：周圣清（1998—），男，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育教學(xué)。

通信作者：周圣清（1998—），男，碩士在讀，無職稱; 研究方向為體育教學(xué)，541746980@qq.com。

普通作者：經(jīng)飛躍（1973—），男，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教學(xué)；。

基金項目：“廣西教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2023年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題《人工智能助推廣西高校體育教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)路徑研究》2023ZJY1913”。

通信作者：周圣清（1998-），男，碩士在讀，無職稱，研究方向：體育教學(xué)。541746980@qq.com

作者簡介：經(jīng)飛躍（1973-），男，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

摘要：采用文獻(xiàn)資料法等研究方法對人工智能賦能高校體育思政教學(xué)進(jìn)行了研究，研究認(rèn)為高校體育思政課教學(xué)方法面臨的困境在于難以滿足學(xué)生的個性化、多元化、主體性需求。人工智能賦能高校體育思政教學(xué)的優(yōu)勢包括推進(jìn)教學(xué)方法的個性化、增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化、提升教學(xué)方法的主體性，有效措施包括科學(xué)構(gòu)建人機(jī)協(xié)同育人模式、可穿戴式人工智能產(chǎn)品在體育課程思政的合理運用、構(gòu)建人工智能的能力測評機(jī)制、側(cè)重于體育課程思政教學(xué)中的偏好定制。

關(guān)鍵詞：人工智能；賦能；高校體育思政；教學(xué)；優(yōu)化方法

Research on Ideological and Political Teaching in Universities

Zhou Sheng-qing Jing Fei-yue

（School of Physical Education and Health， Guangxi Normal University， Guangxi Guilin 541006）

Abstract： Using paper the literature literature literature and political methods， The research shows that the difficulties facing the teaching methods of physical education， ideological and political courses in universities include students 'personalized needs， students' diversified needs and students' subjective needs， The advantages of artificial intelligence enabling ideological and political education in universities include promoting the individualization of teaching methods， enhancing the diversification of teaching methods and improving the subjectivity of teaching methods， The effective measures include the scientific construction of man-machine collaborative education mode， the rational application of wearable artificial intelligence products in ideological and political education in physical education courses， and the construction of the ability evaluation mechanism of artificial intelligence.

Key words： artificial intelligence; enabling; college physical education; teaching; optimization methods

前言

深入貫徹落實現(xiàn)階段體育思政教學(xué)的改革，是提高高校思政教育可行性的一個重要途徑。當(dāng)前人工智能背景下思政課教學(xué)研究的重點集中在宏觀層面，在微觀上如何才能將人工智能技術(shù)運用到高校體育思政，并對其進(jìn)行有效地改革、創(chuàng)新，以更好地滿足學(xué)生的個性化、多元化、主體性需求，切實地提高高校體育思政教育教學(xué)的總體成效，這方面的研究仍然有著很大的空間，也具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 高校體育思政課教學(xué)方法面臨的困境

1.1學(xué)生的個性化需求難以得到滿足

多年以來，很多高校體育思政課教學(xué)過程中都未對學(xué)生的個體差異性方面給予充分的關(guān)注，教師們往往沿用寬泛化、傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，進(jìn)而忽略了學(xué)生的個性化需求。而在數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分類、數(shù)據(jù)歸納等方面缺乏技術(shù)的支持，教師無法精準(zhǔn)、科學(xué)的掌握各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與存在的問題，所以在未能全方位、多層次的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、知識運用能力、思維反轉(zhuǎn)能力的情況下很難實施個性化教學(xué)。高校體育思政課教學(xué)的管理與被管理、主導(dǎo)與被主導(dǎo)等矛盾關(guān)系限制了學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升，導(dǎo)致師生間缺乏“個體對個體”的溝通交流，使得學(xué)生的個性化需求長期得不到滿足?；诖耍Y(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點與個性化需求制定出多點位、多體系的教學(xué)大綱、推出差異化的教學(xué)資源、進(jìn)行多元化的教學(xué)考評，鼓勵并引領(lǐng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新式、深耕式、自主式的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，是現(xiàn)階段高校體育思政課教學(xué)的核心所在。

1.2學(xué)生的多元化需求難以得到滿足

高校體育思政課教學(xué)不僅需要根據(jù)教學(xué)大綱、課程計劃、教材資源等方面的具體標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)科興趣、創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)等方面的差異，實施多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而更高質(zhì)量的實現(xiàn)育人、育才的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)設(shè)施資源、信息化設(shè)備、教學(xué)考察方法等諸多方面的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法根本無法滿足學(xué)生的多元化需求。就教學(xué)內(nèi)容的展示手段而言，新媒體技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷推廣很大程度上沖擊了傳統(tǒng)板書式的教學(xué)展示方法，從“粉筆黑板時代”逐漸朝著“多媒體時代”發(fā)展。就教學(xué)考察方法而言，高校體育思政課教師基本是運用期末考試的單一手段來衡量學(xué)生對本課程的掌握情況，但這種方式很難去有效、精準(zhǔn)的判斷學(xué)生是否真正的理解并掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，制定并落實科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，逐漸成為體育思政課教學(xué)工作中的重點與核心。

1.3學(xué)生的主體性需求難以得到滿足

現(xiàn)階段高校體育思政課受信息技術(shù)、教學(xué)資源、師資力量等方面的制約，在教學(xué)模式、教學(xué)空間、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面很難滿足學(xué)生主體性需求。第一，教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)體育思政課教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息與知識點的灌輸，未能充分的關(guān)注到學(xué)生在教學(xué)互動方面的需求，使得教師與學(xué)生間的教學(xué)互動十分欠缺。第二，教學(xué)空間方面，傳統(tǒng)的體育思政課往往實施大班式的授課方式，每堂課上將近有上百個學(xué)生參與，教師與這些學(xué)生在一定的時間段內(nèi)處于一個相對封閉的教學(xué)環(huán)境中，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)散，而且還存在教師為了達(dá)到教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生在課堂上提出的問題與疑問，使得教師與學(xué)生間的教學(xué)共情較為欠缺。第三，教學(xué)環(huán)節(jié)方面，一些體育思政課教師依然僅以教學(xué)課本來進(jìn)行教學(xué)、將考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一味的運用機(jī)械式、填鴨式的授課模式，而學(xué)生大多只能被動的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與知識點，使得師生間的教學(xué)互動與教學(xué)共情存在嚴(yán)重缺失。基于此，多層次、多方位的運用人工智能技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)過程中的各維度融合、各主體配合、各流程互通，從而實現(xiàn)師生間立體化、多樣化的交互模式，滿足學(xué)生差異性、主體性的發(fā)展需求，已逐步成為現(xiàn)階段體育思政課教學(xué)改革的重中之重。

2? 人工智能賦能高校體育思政教學(xué)的優(yōu)勢

2.1推進(jìn)教學(xué)方法的個性化

促進(jìn)個性化的教學(xué)方法，是增強(qiáng)高校體育思想政治教育教學(xué)的實際需要[1]。人工智能能夠在實時追蹤并獲得體育思政教學(xué)情景中，對所獲得的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、高效地分析、處理，從而將每個學(xué)生的思維、個性特征均全面而細(xì)致地呈現(xiàn)出來，從而有助于體育思政課的教師們對“精準(zhǔn)度高，個性化強(qiáng)”的教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究、應(yīng)用，從而為滿足高校大學(xué)生的個性化體育學(xué)習(xí)的需求提供良好的環(huán)境。

人工智能能夠創(chuàng)造出一種動態(tài)的、開放的、即時的體育思政學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠?qū)W(xué)生的聽覺、觸覺、視覺等感官信息進(jìn)行有效的處理，從而使學(xué)生能夠由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥倪m應(yīng)、發(fā)現(xiàn)和思考，從而幫助他們積極探索個性化的體育思政學(xué)習(xí)方法。

2.2增強(qiáng)教學(xué)方法的多元化

提高高校體育思想政治教育教學(xué)的可塑性，必須豐富體育思政教學(xué)方法的多樣性，使之形成多元化的特點[2]。智能協(xié)同技術(shù)能夠利用人、機(jī)兩者間的互相協(xié)作，對思政課教學(xué)的應(yīng)用情景進(jìn)行擴(kuò)展，從而更好地方便于開展線下與線上、課外與課內(nèi)、現(xiàn)實與虛擬結(jié)合的多場景教學(xué)。

多個主體的協(xié)作，在很大程度上影響了體育思政教學(xué)主體多元化的實現(xiàn)。在人工智能大環(huán)境下，“師—機(jī)—學(xué)生”的協(xié)作方式突破了傳統(tǒng)的“人—機(jī)”之間的相互依賴的聯(lián)系，利用智能機(jī)器人輔助學(xué)生進(jìn)行動作、語言分析等，能更為準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生與教師共同實現(xiàn)授課—啟發(fā)—探索的全部流程，更好地實現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也促使教師、學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換成為現(xiàn)實。

多個空間的協(xié)作，在很大程度上影響了教育情景多元化的實現(xiàn)。體育思政課的學(xué)習(xí)空間有多種形式，比如在物理空間上涵蓋了教室、展覽館等。通過人工智能的物聯(lián)感知技術(shù)，可以將體育思政課中的教、學(xué)情況轉(zhuǎn)變成詳實的數(shù)據(jù)信息，從而達(dá)到對體育思政課進(jìn)行實時監(jiān)督與測評的目的。VR/AR技術(shù)等虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以將課堂知識作出仿真模擬的重現(xiàn)，從而使學(xué)生對一些在現(xiàn)實物理世界里很難了解的東西產(chǎn)生情境化的感知。

多個環(huán)節(jié)的協(xié)作，在很大程度上影響了教學(xué)模式多元化的實現(xiàn)。通過人工智能技術(shù)，能夠突破時空的局限，隨意轉(zhuǎn)換線下、線上體育思政教學(xué)的模式，使得“準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”的整個教學(xué)環(huán)節(jié)得以自然、順暢、高效地進(jìn)行，促進(jìn)了我國高校體育思政課教學(xué)向“備—教—練—測—評—管”的教學(xué)模式多元化方向發(fā)展。

2.3提升教學(xué)方法的主體性

提高體育思政教學(xué)方法的主體性，是強(qiáng)化體育思政教學(xué)效果的必要條件[3]。通過智能互動技術(shù)，能夠利用創(chuàng)造出來的虛擬授課空間，讓學(xué)生在課中、課外的學(xué)習(xí)過程中與外部環(huán)境進(jìn)行良好的交流與溝通，最終構(gòu)建出開放式的教學(xué)情境，進(jìn)而提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的自覺性，讓他們的主體性得以完全地凸顯。

在教學(xué)演示上，運用人工智能技術(shù)，可建立體育思政教學(xué)的知識與信息圖譜，將相關(guān)知識以“圖”的方式表現(xiàn)出來，從而教授給學(xué)生們更為真實的、直觀的、形象的體育思政課知識，便于師生之間實現(xiàn)平等的交流。

在體育思政教學(xué)傳遞上，通過一種單向的傳授到“一對多”、“多對一”、“多對多”的多元化的、相互交流的知識傳遞，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

3 人工智能賦能體育思政教學(xué)的有效方法

3.1智能導(dǎo)學(xué)法

智能導(dǎo)學(xué)法，指的是利用人工智能技術(shù)，對高校體育思政課教師進(jìn)行虛擬化的模仿，以向?qū)W生提供課堂協(xié)助、個性化指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

一是要在人與機(jī)器之間的互動協(xié)同中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：其一，利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的多維整合，幫助教師在上課前就可以對學(xué)生的各種情況進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的掌握；其二，運用人工智能技術(shù)來模仿體育思政教學(xué)的任課教師，并依據(jù)其所儲存的專業(yè)知識，迅速尋找到一個新的教學(xué)突破口，基于此，針對差異化的學(xué)習(xí)需要、特點，實施個性化教學(xué)；其三，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度及特點，運用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)進(jìn)度的自動化調(diào)節(jié)，并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式。

二是要創(chuàng)設(shè)智能的情景課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用人工智能技術(shù)，構(gòu)建出一種體驗式或是沉浸式的教學(xué)情境，最終打造出一種虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更為貼近真實的情感體驗與學(xué)習(xí)感知。

3.2智能診學(xué)法

智能診學(xué)法，指的是以學(xué)生在教學(xué)過程中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等信息資料為依據(jù)，對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，從而可以協(xié)助教師向其提供適合他們的學(xué)習(xí)途徑和方式方法[4]。

首先，建立體育思政課程體系中的知識圖譜，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的智能化診斷。使用人工智能技術(shù)，將學(xué)生對有關(guān)問題的反饋，轉(zhuǎn)化為更準(zhǔn)確且更具可行性的體育思政課教學(xué)知識圖譜。這樣，不僅可以幫助教師準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，還可以幫助學(xué)生更快地理清知識脈絡(luò)，篩選學(xué)習(xí)知識中的重難點等。

其次，建立以人工智能為核心的大數(shù)據(jù)分析平臺，對學(xué)習(xí)中的諸多重難點問題做出智能化預(yù)測。大數(shù)據(jù)分析平臺，是將備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究這四個方面整合為一體的人工智能技術(shù)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征和發(fā)展變化能夠進(jìn)行實時診斷、剖析和預(yù)測。

3.3智能伴學(xué)法

智能伴學(xué)法指的是利用人工智能技術(shù)，對有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行深層次的開發(fā)并加以實際運用，讓學(xué)生在體育思政課教學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以使用智能機(jī)器人來作為輔助和陪伴，從而可以實時而高效地展開溝通、互動、學(xué)習(xí)[5]。

首先，通過對人工智能機(jī)器人進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)?？墒箤W(xué)生們通過設(shè)置有層級的學(xué)習(xí)任務(wù)，把智能機(jī)器人設(shè)為“學(xué)習(xí)提示”的模式上，這樣在他們松懈的情況下，就會得到智能機(jī)器人的提示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到一些學(xué)習(xí)的重難點問題時，就可以與智能機(jī)器人展開互動，從而強(qiáng)化對體育思政課知識的理解和掌握。

其次，使用人工智能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)行為。人工智能機(jī)器人是集“自動化分析、數(shù)據(jù)化采集、精準(zhǔn)反饋”三大功能于一身的平臺。因此，在體育思政課教學(xué)中，可將其上述功能最大化地發(fā)揮出來，建立一個實時反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成某一階段的知識學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)ψ约旱呐d趣點、知識漏洞進(jìn)行快速的認(rèn)識，從而進(jìn)一步實現(xiàn)“查漏補(bǔ)缺、發(fā)揮長處”的目的。

其三，通過人工智能機(jī)器人，來實現(xiàn)總結(jié)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)行為的效果。要最大化地運用機(jī)器人的各項功能和優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生高效地完成各項體育思政課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4? 人工智能賦能體育思政教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

4.1科學(xué)構(gòu)建人機(jī)協(xié)同育人模式

人工智能背景下，體育課程思政建設(shè)與落實需要凸顯出協(xié)同化特征，具體而言，教師等廣大教育工作者要跟上信息化技術(shù)的發(fā)展步伐，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)與一系列功能模塊要協(xié)同的運用到體育課程思政教學(xué)中。相關(guān)教師群體需要系統(tǒng)化、深入化、科學(xué)化的搭建人機(jī)協(xié)同育人模式，通過人工智能技術(shù)與數(shù)網(wǎng)結(jié)合技術(shù)，讓體育學(xué)科與思政教育多方位、多層次的融合在一起。利用精準(zhǔn)化、智能化的人才培育網(wǎng)絡(luò)，讓信息技術(shù)的智能與人的創(chuàng)新思維全面貫穿于學(xué)生的整個發(fā)展過程。其一，通過人工智能技術(shù)、AI數(shù)據(jù)通信技術(shù)、信號傳感技術(shù)全方位、全過程的收集學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的全部數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而為教師制定教學(xué)目標(biāo)與課程計劃提供更加可靠的憑證。通過人工智能技術(shù)全過程記錄并反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體發(fā)展指標(biāo)、思維理念等方面的信息，從而制定出更加合理、科學(xué)的體育課程思政教學(xué)方案與方法。通過人機(jī)協(xié)同育人模式，有效的提升了體育課程思政教學(xué)的科學(xué)性、高效性與專業(yè)性，同時有利于師生間的多維度、多場景、多層次的互動與溝通。將智能教學(xué)系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺作為媒介，將學(xué)科知識與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的上傳和更新，從而敦促學(xué)生積極、自主的去挖掘體育課程思政相關(guān)的教學(xué)信息。然而人工智能不斷發(fā)展為強(qiáng)化教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的助推力量，思政教育則發(fā)展為促使學(xué)生全面發(fā)展與心理健康的關(guān)鍵方法，充分發(fā)揮出體育課程思政在育人、育才方面的重要效能，從而不斷培養(yǎng)出思想健康、學(xué)識淵博、信念堅定的新時代人才。

4.2可穿戴式人工智能產(chǎn)品在體育課程思政的合理運用

可穿戴式人工智能產(chǎn)品擁有顯著的實用性、先進(jìn)性、科學(xué)性等一系列特征，可以把這種類型的產(chǎn)品科學(xué)、靈活的運用于體育課程思政教學(xué)[6]。將可穿戴式人工智能產(chǎn)品運用到體育教學(xué)中，主要功能是對學(xué)生的心跳速率、血壓、血氧濃度等基礎(chǔ)指標(biāo)進(jìn)行全方位、全過程的跟測，通過產(chǎn)品中反饋的數(shù)據(jù)指標(biāo)來對訓(xùn)練方式與方案進(jìn)行更加有效、科學(xué)的調(diào)整。體育教學(xué)與思政教育的深層次結(jié)合，最為核心的就是需要通過便捷式的人工智能技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)代化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化的體育健康服務(wù)。然后是在實際體育訓(xùn)練過程中深入貫徹健康為上的核心理念，進(jìn)而推動體育教育課程思政工作的深層次發(fā)展。例如，體育訓(xùn)練過程中，體育教師明確要求學(xué)生穿戴手環(huán)、頭盔、眼鏡等可穿戴式智能體育產(chǎn)品，從而獲取更加直接、有效的生理體能數(shù)據(jù)，實時記錄學(xué)生的體能狀況，進(jìn)一步強(qiáng)化體育課程思政教學(xué)的智慧性與先進(jìn)性，全方位的提升育才質(zhì)量與效率。

4.3建構(gòu)人工智能的能力測評機(jī)制

人工智能在體育教學(xué)工作中的運用，相關(guān)教育人員需要對教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的主客關(guān)系進(jìn)行更加清晰、科學(xué)的梳理，靈活、有效的控制好人工智能技術(shù)的切入點與應(yīng)用范圍。人工智能技術(shù)僅僅是一種較為有效的輔助教學(xué)工具，而并非全面代替教師來實施相關(guān)教學(xué)工作，建構(gòu)人工智能的能力測評機(jī)制，把人工智能技術(shù)與寶貴的教學(xué)經(jīng)驗緊密的貫穿在一起，對學(xué)生不同成長歷程的體能素質(zhì)、心理健康狀況、道德素質(zhì)、核心素養(yǎng)、體育運動能力、信心毅力、思維創(chuàng)新能力等進(jìn)行更加科學(xué)、客觀的判斷與評估。結(jié)合能力測評的數(shù)據(jù)，對體育課程思政進(jìn)行更細(xì)致、更全面的調(diào)整。首先，在傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中掌握學(xué)生的信念態(tài)度、學(xué)習(xí)欲望、訓(xùn)練興趣，通過人工智能技術(shù)來更加高效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行體育鍛煉與相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。其次，體育教師需要把體育學(xué)科與思政教育貫穿在一起，在逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)與技戰(zhàn)術(shù)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們養(yǎng)成堅忍不拔、砥礪前行的信念品質(zhì)。充分的挖掘出體育課程思政的育人、育才效能，培養(yǎng)出更多擁有健康體魄與較高體育核心素養(yǎng)的人才。

4.4基于體育課程思政教學(xué)中的偏好定制

基于算法數(shù)據(jù)庫、智能程序語言的人工智能技術(shù)在實際體育課程思政教學(xué)中的運用，教師等教育工作者需要通過智能化的信息技術(shù)來正確引領(lǐng)學(xué)生的興趣走向，主要基于體育課程思政教育中的偏好定制，為廣大高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化、立體化的訓(xùn)練空間與訓(xùn)練方式。結(jié)合學(xué)生的實際興趣與偏好，制定出差異化的體育課程思政教學(xué)方案與流程，把原本較為機(jī)械式的知識點轉(zhuǎn)化為更加生動形象的內(nèi)容，讓各個學(xué)生都可以在輕松歡快的氣氛中去主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識點與技戰(zhàn)術(shù)動作技巧。運用智慧化的人工智能設(shè)備，擺脫時空層面的限制來傳輸并共享體育課程思政教學(xué)信息，讓體育教學(xué)活動更加生動化、形象化、趣味化。通過算法語言與數(shù)據(jù)庫技術(shù)來提升教學(xué)設(shè)計的精準(zhǔn)性及合理性，擺脫填鴨式教學(xué)的束縛，讓學(xué)生切實感受到體育學(xué)習(xí)的無限趣味與價值。教育工作者需要靈活運用智慧數(shù)據(jù)庫與云計算技術(shù)，掌握學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求及興趣，從而更加合理的對體育課程思政教育進(jìn)行偏好定制，保證教師的教學(xué)方案和學(xué)生的實際發(fā)展需求高度一致。然而基于人工智能技術(shù)的偏好定制，需要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知能力與情感態(tài)度，同時需要確保體育訓(xùn)練符合的科學(xué)性，讓學(xué)生靈活、自主、安全的參與相關(guān)體育教學(xué)活動，并且讓學(xué)生的道德素養(yǎng)與體質(zhì)水平得到更科學(xué)的培養(yǎng)。

5結(jié) 語

習(xí)近平總書記指出，“思政課要在改進(jìn)、創(chuàng)新中實現(xiàn)不斷地提升，要適時更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式方法，使教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升?！币?G網(wǎng)絡(luò)和人工智能等為代表的新基建揭開了智能時代發(fā)展的序幕，迫切呼喚高校有機(jī)融合 “智能+”理念賦能課程建設(shè)。體育教育課程思政的貫徹與落實，需要滿足人工智能背景下人才高質(zhì)量培育、高質(zhì)量發(fā)展的新要求。一線教師與相關(guān)教育工作人員需要在技術(shù)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方式與方法進(jìn)行多方位、多層次的優(yōu)化與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個性化、差異化學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)化、全面化的制定體育課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案。人工智能技術(shù)需要貫穿于體育教育課程思政的各個環(huán)節(jié)與流程，全面挖掘出人工智能對體育思政教學(xué)的重要意義，持續(xù)強(qiáng)化體育教育課程思政的科學(xué)性、實效性與便捷性，為民族的崛起與復(fù)興培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)、高水平人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳軻威.人工智能賦能高校課程思政的價值旨?xì)w與核心意蘊(yùn)[J].南京開放大學(xué)學(xué)報，2023，110（1）：10-17.

[2]劉璞，楊曉.人工智能背景下高校體育思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2023，39（1）：98-102.

[3]董培佩.人工智能背景下課程思政教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（8）：226-229.

[4]王映.人工智能賦能高校體育思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境與應(yīng)對策略[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（1）：51-56.

[5]胡曉林.人工智能類課程中開展思政教育的重要性[J].教育評論，2023，284（2）：131-134.

[6]雷元媛.人工智能演化下高校體育課程思政教學(xué)模式優(yōu)化路徑探究[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（23）：135-138.