金宏偉 喻玟

中圖分類號：G807.4

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

基金項目：2022年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNJG-2022-1246）。

備注：null

作者簡介：金宏偉（1970—），男，大學本科，中級-講師; 研究方向為體育人文社會學。

普通作者：喻玟（2002—），女，大學本科，無職稱; 研究方向為經(jīng)濟犯罪偵查。

基金項目：2022年湖南省普通高等學校教學改革研究項目。批準號：HNJG-2022-1246。

作者簡介：金宏偉（1970-），男，本科，講師，研究方向：體育人文社會學；

喻玟（2002-），女，本科，無職稱，研究方向：經(jīng)濟犯罪偵查。

摘 要：大學體育教育與思政教育融合發(fā)展，推進高等教育課程思政進程，充分發(fā)揮大學體育課堂教學的主渠道作用，是貫徹黨的二十大報告中關于教育的方針和黨對高等學校人才培養(yǎng)的期望。通過對當前大學體育教育課程思政中容易忽視的幾個問題，以及大學生思想與價值觀的動態(tài)分析，提出解決之道是優(yōu)化教學設計、找準思政切入點，在考核中增加思政內(nèi)容等。

關鍵詞：大學體育；思政教育；深度融合；發(fā)展

Research on the Integration and Development of College Physical Education and Ideological and Political Education

JIN Hongwei1， YU Wei2

1、Hunan Police College Department of Police Command and Tactics， Changsha， Hunan Province 410138

2、Hunan Police College Department of Investigation， Changsha， Hunan Province 410138，

Abstract：The integration and development of university physical education and ideological and political education， promoting the process of ideological and political education in higher education courses， and fully leveraging the main channel role of university physical education classroom teaching are the implementation of the education policy and the Party's expectations for talent cultivation in higher education institutions as stated in the report of the 20th National Congress of the Communist Party of China.By analyzing several issues that are easily overlooked in the current ideological and political education curriculum in universities， as well as the dynamic thinking and values of college students， it is proposed that the solution is to optimize teaching design， identify ideological and political entry points， and add ideological and political content in assessment.

Key word： College Sports; ideological and political education; Deep integration，Development.

0引言

大學體育教育與思政教育融合發(fā)展，推進高等教育課程思政進程，充分發(fā)揮大學體育課堂教學的主渠道作用，是貫徹黨的二十大報告中關于教育的方針和黨對高等學校人才培養(yǎng)的期望。大學體育教育應以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給大學生，使大學體育課堂教學的過程成為引導大學生們學習知識、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實現(xiàn)大學體育教育育人效果的科學化、思政化、最優(yōu)化，助力我國普通高等教育事業(yè)發(fā)展新局面的開創(chuàng)和實現(xiàn)。

1.當前大學生思想與價值觀的動態(tài)分析

在日常教學中，教師常常問學生這樣的問題：你將來畢業(yè)后想做什么？你未來想成為什么樣的人？據(jù)相關調(diào)查結(jié)果，有將近一半的學生說還沒有考慮過或者不知道，知道的也大多說想找份好工作，而對于至于什么樣的工作是好工作這個問題卻也說不好。甚至很多大三、大四的學生對于自己的未來還沒有清晰明確的人生規(guī)劃[1]。這雖然只是一個方面，但是也充分說明了高等教育的思政教育工作還存在著缺陷和明顯不足，大學生在人生觀、價值觀方面沒有明確堅定的目標和方向。一些大學生在價值觀上有些急功近利的情況存在，甚至個別人把實現(xiàn)自己有比較高的工作收入和比別人過得好的生活作為個人最終的追求目標，過分強調(diào)自己過得比別人要好，這種自私自利只顧自己利益的思想將自己個人的利益放在第一位，忽視了對社會的貢獻方面，缺乏起碼的奉獻精神和對社會的責任擔當[1]，對這類人有個雅稱叫“精致的利己主義”；也有一些大學生表現(xiàn)出眼高手低、自命不凡，不能腳踏實地地干實事，不注重學習和個人修養(yǎng)的提升，整天想著“擺爛”，甚至希望不勞而獲，坐享其成；更有甚者，個別大學生思想政治立場不堅定，接受過多外國文化和不健康思想的輸入，對本國政治產(chǎn)生了懷疑思想，與老一輩無產(chǎn)階級革命家的“為中華之崛起而讀書”的思想覺悟相比有著天壤之別。大學生群體是青年群體，是祖國的希望，未來世界的主人，應當具有熱愛祖國、奉獻社會、昂揚向上、奮發(fā)圖強的斗志和進取精神，負能量和惰性、“精日”、“躺平”等等不健康思想都不能也不應當在大學生群體中出現(xiàn)。普通高校的思想政治教育工作，以往一直寄托在思想政治理論類課程上，如馬克思主義原理概論與思想道德修養(yǎng)等課程上，學分不低，可作用有限[2]。從一些調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)，當前，大學生的思想道德、理想信念、家國情懷等還處在一個不太高的教產(chǎn)育水平，大學各課程教育與思政教育結(jié)合的程度還不夠，思政教育還沒有通過大學高等教育真正深入大學生的心靈，與黨和國家對青年一代高素質(zhì)的思想要求還相差甚遠。因此，秉著“守好一段渠、種好責任田”，在大學體育教育這個主陣地上教好大學生，通過將大學體育教育與思想政治教育的深度融合，有的放矢、潤物細無聲的滲透到教育教學訓練的各個環(huán)節(jié)之中，深刻地去影響大學生的理想信念與道德情操培養(yǎng)全過程，加快大學生們具有鮮明的正能量的價值觀、世界觀、人生觀的形成，使大學生政治思想覺悟得到全面提升與加強，實現(xiàn)黨的思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展，為黨、為國家、為人民培養(yǎng)一代又一代立場堅定、又紅又專的接班人。

2.大學體育教育課程思政中容易忽視的幾個問題

一是思政元素的滲透缺乏系統(tǒng)性與針對性，實現(xiàn)的路徑上可操作性不強。當前，對于普通高校大學體育課程的思政教育，大多還是通過大學體育教育工作者的口述進行，具有任意性和不確定性。這樣做由于并沒有對學生的實際思想情況進行深入了解，更不用說專門對此展開調(diào)查研究，進行具體分析，所以導致的結(jié)果就是大學體育課堂上的課程思政內(nèi)容敷于表面，流于過程，更多的像是走個形式，象征意味更濃，沒有深入大學生的內(nèi)心世界，沒有以大學生接受的方式方法進行傳導，無法真正觸動大學生的心靈深處的東西。這樣的大學體育課程與思政教育相結(jié)合的作用是什么呢？反而會變向增加大學生對這些課程的煩躁、厭倦心理，對希望達到的育人樹人目的沒有任何幫助，只會起反作用。

二是大學體育課程思政的思政廣度與深度嚴重不夠，較多的關注于教師的教學過程思政，沒有很好的關注教學環(huán)境的思政營造、教學器具器材的思政宣傳作用、業(yè)余訓練的思政延伸等等。大學體育教育不同于在教室的文化課教學，學生限定在座位上，大學體育課的實踐性使大學生有更大的活動空間和自由度，思想的活躍使知識的導入有更多的渠道，使大學生有一部分精力去關注于學習訓練環(huán)境和條件。當前在大學體育和思政教育研究這方面的投入不足，把壓力都放在教師身上，繁重的教學任務以及課程思政培訓的不足、教師精力及業(yè)務能力的欠缺使之只能簡單向?qū)W生傳導壓力，大學體育工作者對這方面的了解和認識本身就還處于不夠全面、不夠深入的階段，思政體系和架構(gòu)嚴格來說還處于初創(chuàng)階段。試問，如果對于課程思政與課程建設的深入融合方面的理論研究都不夠全面深入，那該如何有科學、有效的理論去指導實踐呢？因此，從這個意義上來說，加強對大學體育課程和思政教育深度融合的理論創(chuàng)新和展開系統(tǒng)的調(diào)查研究工作迫在眉睫，只有對體育教育與課程思政的深入了解和與之相關的環(huán)境條件等的關注，緊密聯(lián)系黨的二十大報告及習總書記的指示精神，才能真正做好、做細，才能全方位、全過程讓思政影響學生的學習行為，在更加寬廣、深入的范疇貫徹課程思政。

三是大學體育教育教學思政內(nèi)容過于空心化，缺乏精準性、親民性，沒有與大學生的訓練實際實踐相結(jié)合，大學生的代入感不強，切身感受不多。一些體育教師對于大學體育課程思政認識的不足，常將體育中的思政元素直接灌輸給學生，甚至在教學課程中進行單純的思政教育，將本屬于隱形教育的思政元素再次轉(zhuǎn)化為顯性教育，從而影響體育課程本身的完整性、連貫性，無法喚起大學生心靈深處的需要，無法觸及思政實質(zhì)，導致學生的獲得感不足[3]。許多大學體育工作者講述的內(nèi)容都是總結(jié)提煉出來的思政觀點，沒有融合體育學科的特色和教育方法，沒有堅定求真務實、一切從實際出發(fā)的思想，缺乏實際思政教育經(jīng)驗的積累，過于照本宣科，導致教育內(nèi)容枯燥、空洞，也達不到預設的立德樹人、潤物細無聲的教學目標。且該方面的教育內(nèi)容通常停留在思政觀點階段，談不上深入了解學生們的情況和想法，因此也不能對大學生產(chǎn)生有意義的共鳴和影響，沒有真正促進大學生們從心底產(chǎn)生家國情懷、堅定理想信念、深化思想世界觀，不能很好提高大學生們的思想道德水平和人文素養(yǎng)。

四是思政元素與新時期出現(xiàn)的新問題、新動象結(jié)合不夠緊密，沒有與習總書記最新講話精神緊密聯(lián)系結(jié)合，沒有與黨的二十大精神相連結(jié)。與時俱進，不斷創(chuàng)新是黨的十九屆六中全會上概括總結(jié)的中國共產(chǎn)黨百年奮斗的十個方面歷史經(jīng)驗之一，二十大已經(jīng)勝利召開，與時俱進，不斷創(chuàng)新是我們在新時代應當牢記于心的思想理念。因此，要找出與大學體育的相關的古今思政元素和時代精神與思想，與新時期出現(xiàn)的新問題、新動象相結(jié)合，與習總書記最新講話精神緊密連結(jié)，深入融合，系統(tǒng)貫徹于大學體育教育訓練之中。當前恰逢百年未有之大變局，每個人都身處新時代、新的發(fā)展階段，國際國內(nèi)形式風云變幻，大學體育教師應當留心觀察當前和今后新的實踐和新的發(fā)展動態(tài)，在大學體育課程中增加與時政和新動向相融合的思政元素與觀點，深刻貫徹落實與時俱進的發(fā)展思想與發(fā)展理念，提高大學體育課程與思政教育融合理論的進步性與發(fā)展性，從而更好地將其運用于具體實踐教學訓練中去。

五是大學體育的考核評價沒有體現(xiàn)思政成果，對于大學體育與思政教育相結(jié)合的成效這方面，很難對大學生的學習成績以及大學生們對課堂內(nèi)容的接受程度與思政教育的影響成效做出一個具體而系統(tǒng)的評價，且較難制定出對此課程進行思政考核的標準。當前的大學體育的考核評價體系主要注重學生的學習技術與學生的體質(zhì)發(fā)展，忽視學生的德育發(fā)展，這種缺少對思想道德素養(yǎng)方面的整體評估的評價方法恰恰制約了課程思政與大學體育教育的融合發(fā)展。其次，體育教師開展“課程思政”的內(nèi)容和過程難以量化，如果強制量化又將使“課程思政”變得形式化、功利化，違背了大學體育“課程思政”隱性德育教育的理念[3]。而對于大學體育課程與思政教育相結(jié)合在考核這方面，也很難確定這個考核的形式和考核的標準，從而導致大學體育教師們無法知曉該門課程在大學生中產(chǎn)生的反響與影響，不清楚自己的教學效果達到何種程度，從而對教學的方法方式無法做出及時有效的改進和提升，也就談不上大學體育教育與思政教育進一步的深入融合了。

3.解決之道：優(yōu)化教學設計、找準思政切入點

教學設計的內(nèi)容和質(zhì)量可以直接影響該課程所能達到的教學質(zhì)量與教學效果，因此，大學體育教育與思政教育的融合發(fā)展，離不開科學、合理的教學設計，大學體育課程的思政教學設計方面是否適當，是影響課程思政深入大學體育教育之中的關鍵[4]。應當在傳授知識、技能、素質(zhì)三個維度上，根據(jù)大學生的身心發(fā)展規(guī)律和專業(yè)內(nèi)容將體育中的思政元素巧妙融合在課堂設計中，做到有效精準的教學?？梢詫鹘y(tǒng)體育課程課堂教學流程與活動組織環(huán)節(jié)進行反思，通過建立體育課程思政教學資源共建共享體系的方式，來促進思政教學改革與具體實際實踐的有效融合[5]。在科技越來越發(fā)展的當今時代，應當緊跟時代潮流，與時俱進，依托科技的手段對常規(guī)教學方法進行創(chuàng)新。比如可以利用VR等科學技術，拓展大學生的在橫向和縱向的活動范圍，使大學生能在有限的場地和條件中體驗更加豐富的運動和場景，并在運動和場景中與思政元素和諧共處、相互交融，從而提高課堂教學的深度和廣度，提高大學生對大學體育思政教育內(nèi)容的理解，促進他們對思政教育內(nèi)容更好地領會。在信息化飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡世界也是一個不容忽視的課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)上蘊含著海量網(wǎng)絡資源和信息數(shù)據(jù)，因此，在創(chuàng)新教學方法時也應當注意到網(wǎng)絡這一途徑，可以依托大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡資源，開辟出第二課堂，使大學生能在網(wǎng)絡上體驗到大學體育教學中的思政元素，感受大學體育教育的思政化，做到精準思政。

在思政教育的深度與廣度方面，教學設計也應當延伸到課外作業(yè)、業(yè)余訓練，使大學體育教育與思政教育得以拓展和延伸，與社會面接觸，融入生活，社會環(huán)境由于其本身具有多元性和全面性的特性，因而具有學校課堂教育所不具有的、獨特的優(yōu)勢。在社會實踐的環(huán)境和條件下，大學生可以更加深刻具體地體會理解在課堂上所學習訓練的內(nèi)容，并將其直接貫徹落實到實踐中去，在實踐中進行學習和反思。這樣，借助社會的力量，可以開辟出教學實踐的第三課堂，不僅可以提高思政教育的現(xiàn)實性，還能使學生對思政教育本身以及思政教育的內(nèi)容有更加深刻、更加全面的了解和感悟。

大學體育的課程思政教學，應當作為一個系統(tǒng)性教育教學工程來抓，要認真理解課程思政在人才培養(yǎng)中的重要作用，教學設計與教學行為要實現(xiàn)學科知識與思政內(nèi)容的高度融合，在整個教育教學的全過程中，做到“授業(yè)”的同時完成“傳道”這一重要任務，進而達到培養(yǎng)一個對社會有用的人才這一育人目標[6]。同時，大學體育課程思政建設也是對體育教師的一個巨大挑戰(zhàn)，這對教師在德育方面的教學能力和教學水平提出了更高的要求，大學體育教師在這方面也應當多進行學習進修，承擔起在體育教學中思政教育的責任與使命，積極踐行課程意識形態(tài)和思政教育的要求。還可以通過交流研討等其他渠道，提高挖掘體育思政元素的能力，整合思政元素，在教學方法方面，大膽開拓創(chuàng)新，利用好學校已有的各種教學資源[5]。為了更加激勵體育教師提高自身德育教學水平和學習思政教育思想和理論，在校內(nèi)、省內(nèi)、國內(nèi)都可以舉行大學課程思政化、將思政教育融入大學課程的教師教學比武比賽，從而助推教師思政學習積極性的提高，更好地保證在思政教育方面的師資力量和人才儲備。其次，可以查擺大學體育課堂上可能出現(xiàn)的各種教學情況，尋找合適的思政切入點進行思想政治教育，使思政教育得以科學、高效貫穿課堂教學始終。思政切入點選擇的好，可以起到畫龍點晴的作用，深化、升華教學內(nèi)容，有時甚至達到使大學生們刻骨銘心的效果，而思政切入點選擇的不好，在不該談思政的時候談思政、凸兀地談思政，就有可能引起大學生情緒上的反感，不但達不到思想政治教育的效果，有的甚至適得其反。因此，大學體育教師在課堂設計時要精心規(guī)劃、認真思考、厘清思路，恰到好處的找好思政切入點，規(guī)劃好思政內(nèi)容，還應當在課堂教學行為過程中，及時抓住稍遜即逝的思政切入點，及時融入思想政治教育內(nèi)容?？梢院侠磉\用體育課程中的思想政治教育元素，弘揚體育精神，從“身”“心”兩個方面的鍛煉來實現(xiàn)體育課課程育人目標的實現(xiàn)。最后，可以通過構(gòu)建大學體育課堂教學思政改革的規(guī)范化制度，促進大學體育思政化科學高效運行，形成長效機制?？茖W構(gòu)建課堂，將大學體育課程思政融入高?！按笏颊惫ぷ黧w系，每個大學生和每個教師都是這個工作體系中的一份子，每個人都身在其中，思政無處不在，從而促進大學體育教育工作者可以更好的守護好大學體育教學課堂這塊主陣地、主戰(zhàn)場，以科學的方式方法、高效的組織形式、扎實的理論功底、良好的教書育人環(huán)境去推動、貫徹、完成好黨的教育方針和對高等學校人才培養(yǎng)的期望。

4.在大學體育課程考核中增加思政成份

考核是一根牽動每一個大學生神經(jīng)的指揮棒，能影響大學生的學習積極性與重視程度，深刻影響大學生的學習動機、學習時間、學習效果?？茖W、合理的考核也是高等教育必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，用好考核這個指揮棒，也能深入促進大學體育教育與思政教育的有機融合發(fā)展。考核分定量考核和定性考核，思政教育的定量考核會使思政教育功利化、形式化，將隱性教育變成顯性教育，只有定性考核比較適合于思政教育的考核。大學體育教育的定性考核就是在平時成績這一部分，大學體育作為實踐性課程，可以加大教學過程在考核中所占權重，從而有利于思政教育的考核，教師應當科學注明、記錄學生平時訓練情況，對大學生訓練刻苦程度、訓練的積極性、良好的訓練習慣、訓練效果的提升、訓練的堅持性、同學對其的訓練評價、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等諸多與思政教育有關的維度加入到平時成績的考核中來，使平時成績的定性考核能盡量真實反映每一個大學生平時上課與業(yè)余時間訓練的情況和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)效果，從而使大學生的體育課成績具有思政的成份。

與課程思政的教學相對應的，要在遵循課程知識體系和思政教育規(guī)律的基礎上，進行大學體育課程考核創(chuàng)新改革。要在大學體育課程考核中增加課程思政的內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式，注重在教學過程中培養(yǎng)學生思政變化與思政提升的思維和能力，通過改革考核模式和考核各要素的權重，從考核的組織形與方式方法上對課程思政教學效果進行科學、高效的檢驗，優(yōu)化考核過程，適當弱化定量考核部分權重，促進思政教育內(nèi)容更好地與大學體育課程全面、全過程融合[4]。

5.結(jié)語

從思政課程到課程思政是一個提升思想政治教育親和力和針對性、滿足學生成長發(fā)展需求和期待的行動舉措，加強大學生思想政治教育有助于促進高等教育和諧發(fā)展，大學體育教育與思政教育的深度融合發(fā)展有利于促進社會主義現(xiàn)代化強國建設，是受教育者現(xiàn)有素質(zhì)水平與思政教育工作中的社會發(fā)展所需要的國民心理素質(zhì)和思想政治素養(yǎng)之間存在差距的矛盾，也是我們國家德治與法治所要解決的主要矛盾，大學體育教育與思政教育的深度融合發(fā)展，他們的相向同行更能促進高等教育的健康、高質(zhì)量發(fā)展，從而推動社會治理的完善進步、人民思想政治素養(yǎng)的提升進步和社會秩序的和諧發(fā)展。

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