張賽 石波 李雷 張根選

摘?要：科研成果是教學(xué)資源的重要組成部分。文章將蚌埠醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的形式進(jìn)行了闡述。通過將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和前沿性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于課程的建設(shè)，有利于學(xué)校醫(yī)工交叉領(lǐng)域的融合發(fā)展與創(chuàng)新，有利于全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科研成果；教學(xué)資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源是我國高等教育建設(shè)的戰(zhàn)略要求。隨著時(shí)代的變化和技術(shù)的進(jìn)步，高等教育需要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、跨界整合能力和創(chuàng)新能力的人才，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)已經(jīng)難以擔(dān)此重任，使得人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會(huì)需求。2019年，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，意見提出要“推動(dòng)科研反哺教學(xué)”，要“強(qiáng)化科研育人功能，推動(dòng)高校及時(shí)把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣?！保?］因此，將科研成果中的新理論、新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為本科生提供符合時(shí)代發(fā)展所需的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是深入貫徹全國教育大會(huì)精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》的重要體現(xiàn)。

1?生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的可行性

生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托數(shù)字醫(yī)學(xué)與智慧健康安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研究方向?yàn)樯镝t(yī)學(xué)信號(hào)采集與分析、可穿戴智能設(shè)備、醫(yī)學(xué)人工智能等醫(yī)工交叉領(lǐng)域，涉及理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等全方位的基礎(chǔ)知識(shí)，獲批多項(xiàng)國家級(jí)省級(jí)科研基金項(xiàng)目，在國際期刊發(fā)表SCI或EI收錄論文多篇，授權(quán)多項(xiàng)實(shí)用新型專利，科研成果具有技術(shù)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。近年來，團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)了學(xué)校新開設(shè)的醫(yī)學(xué)儀器與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新探索、智能醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)器學(xué)習(xí)等醫(yī)工交叉類課程，團(tuán)隊(duì)的科研方向和這些課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，科研成果可以為以上課程提供新的教學(xué)素材和教學(xué)方法。在深化本科教學(xué)改革的背景下，團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持將“科研成果轉(zhuǎn)化為本科生教學(xué)資源”作為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一，用最新、最前沿的科研成果作為教學(xué)改革的催化劑，來促成更好的育人成效。文章主要闡述了生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為本科生教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的實(shí)踐。

2?科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源的實(shí)踐

2.1?科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

課程教材內(nèi)容更新缺乏時(shí)效性，在教學(xué)中只注重書本知識(shí)，很大程度上會(huì)脫離時(shí)代，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)的實(shí)際需求。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容要緊跟行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，要不斷更新新技術(shù)、新技能，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。而科研成果能反映學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)和最新技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，能夠緩解和解決教學(xué)資源的不足。團(tuán)隊(duì)在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)采集與分析、可穿戴智能設(shè)備、醫(yī)學(xué)人工智能等醫(yī)工交叉領(lǐng)域取得了多項(xiàng)科研成果，對(duì)醫(yī)工交叉類的課程，如醫(yī)用電子學(xué)、醫(yī)學(xué)儀器與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新探索、智能醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)踐等課程的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化具有非常重要的指導(dǎo)作用。

團(tuán)隊(duì)教師以上述課程為建設(shè)對(duì)象，從論文、專利等不同類型的科研成果中挖掘出與上述課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并以知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、電子課件、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式形成各種教學(xué)資源。

2.1.1?科研成果在醫(yī)用電子學(xué)課程的應(yīng)用

科技發(fā)展使醫(yī)學(xué)和電子技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，醫(yī)用電子學(xué)課程作為一門醫(yī)工結(jié)合程度較高的課程，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。課程主要包含電路基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大部分內(nèi)容，知識(shí)面覆蓋廣、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)眾多，課程的目的在于使醫(yī)學(xué)生了解電子技術(shù)的基本知識(shí)和基本思想，開闊知識(shí)面，提高綜合分析問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊密跟隨電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。在新醫(yī)工結(jié)合背景下，作為從事醫(yī)學(xué)生醫(yī)用電子學(xué)課程教學(xué)的工作者，團(tuán)隊(duì)教師以團(tuán)隊(duì)的科研成果為支撐，設(shè)計(jì)了能有效體現(xiàn)醫(yī)工知識(shí)交叉融合的教學(xué)案例——生物醫(yī)學(xué)放大器。在這個(gè)教學(xué)案例中，介紹了團(tuán)隊(duì)研發(fā)的微型心電記錄系統(tǒng)所采用的直流耦合、低倍數(shù)放大等技術(shù)［2］，以心電信號(hào)為例，說明對(duì)于生物電信號(hào)采集，相比交流耦合方式，采用直流耦合的方式的放大器在電路性能、成本等方面更具優(yōu)勢(shì)。同時(shí)將“生物醫(yī)學(xué)放大器的基本要求之一的高放大倍數(shù)”這部分內(nèi)容更新為“在高分辨率模數(shù)轉(zhuǎn)換器時(shí)代，是不需要高放大倍數(shù)的”，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與時(shí)代性。

2.1.2?科研成果在醫(yī)學(xué)儀器與創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)儀器與創(chuàng)新設(shè)計(jì)是面對(duì)我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、智能醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門專業(yè)課程。教學(xué)目的是使學(xué)生了解醫(yī)療器械的法規(guī)、掌握常見儀器的基本原理和設(shè)計(jì)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在教學(xué)過程中，以團(tuán)隊(duì)在體溫、心電和脈搏波領(lǐng)域的研究成果為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了體溫測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、脈搏波測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、心電測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)案例。

在體溫測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例中，介紹了電子體溫計(jì)的設(shè)計(jì)流程，并以團(tuán)隊(duì)研發(fā)的數(shù)字體溫探頭為例［3］，對(duì)數(shù)字體溫探頭的設(shè)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的講述。在課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以數(shù)字體溫探頭為核心部件設(shè)計(jì)一個(gè)體溫測(cè)量產(chǎn)品。通過利用Altium?Designer軟件繪制電路原理圖和電路板圖，電路板焊接調(diào)試等，讓學(xué)生體驗(yàn)了完整的體溫測(cè)量產(chǎn)品的開發(fā)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都親身體驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精、崇尚質(zhì)量、追求卓越的工匠精神，提高了學(xué)生的科研興趣。在這個(gè)過程中還幫助學(xué)生提高了期刊數(shù)據(jù)庫查閱、電子元器件資料查詢、器件手冊(cè)閱讀等技能。

在脈搏波測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例中，介紹團(tuán)隊(duì)研究的基于視頻的脈搏波采集技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)直接使用手機(jī)攝像頭錄制指端視頻，將視頻進(jìn)行時(shí)間單位上的分解，得到單幀圖像序列；通過將單幀圖像的所有空間像素值進(jìn)行疊加求平均值，得到平均像素；將每幀圖像的平均像素按其發(fā)生的時(shí)間先后順序排列，合成一維信號(hào)，即脈搏波。通過這個(gè)教學(xué)案例鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)、技能和資源，通過重新組合、改進(jìn)或創(chuàng)新來解決問題，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

在心電測(cè)量應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)案例中，引入團(tuán)隊(duì)提出的院前急救全程心電監(jiān)測(cè)的概念，介紹團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的一種便攜式院前急救心電監(jiān)測(cè)儀［4］。此心電監(jiān)測(cè)儀集快速心電檢測(cè)、連續(xù)心電監(jiān)護(hù)和心電記錄永久保存等功能于一體，可滿足院前急救全程無縫心電監(jiān)測(cè)的要求。此項(xiàng)研究以論文的形式已發(fā)表，通過此論文幫助學(xué)生深入理解心電采集的關(guān)鍵技術(shù)，以及心電監(jiān)測(cè)在急救中的重要性和應(yīng)用。

2.2?科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

2.2.1?科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程資源

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)與醫(yī)療健康的深度融合，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正逐步由基礎(chǔ)的“生物醫(yī)學(xué)”向更高層次的“智能醫(yī)學(xué)”發(fā)展，人工智能正在成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)衛(wèi)生與健康事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)力量，將逐步浸潤(rùn)到醫(yī)療健康領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這一背景下，學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新探索和智能醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)踐等面向各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。課程將人工智能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相融合，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新研究，并圍繞學(xué)術(shù)論文撰寫、專利申報(bào)等環(huán)節(jié)開設(shè)專題內(nèi)容。

團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)人工智能領(lǐng)域也有所建樹，研究的基于心率變異性和血清標(biāo)記物的子宮頸癌淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)模型取得了較好的性能，這類科研成果具有高度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，并且具有極高的教學(xué)價(jià)值和轉(zhuǎn)化價(jià)值［5］。心率變異性是一種無創(chuàng)評(píng)估自主神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)心臟節(jié)律調(diào)控功能的指標(biāo)，該指標(biāo)可以用于預(yù)測(cè)和評(píng)估某些疾病的風(fēng)險(xiǎn)，以及監(jiān)測(cè)治療效果，具有重要的科學(xué)和應(yīng)用價(jià)值，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣闊，團(tuán)隊(duì)的很多科研成果是基于心率變異性分析研究得到的。機(jī)器學(xué)習(xí)作為人工智能的核心部分，能夠處理多維、多模態(tài)的海量數(shù)據(jù)，解決復(fù)雜場(chǎng)景下的科學(xué)難題，采用機(jī)器學(xué)習(xí)算法構(gòu)建預(yù)測(cè)模型的研究越來越多，并取得一定的研究成果。團(tuán)隊(duì)教師把課題研究中使用的心率變異性、機(jī)器學(xué)習(xí)等學(xué)科前沿技術(shù)工具應(yīng)用于醫(yī)學(xué)技術(shù)創(chuàng)新探索課程和智能醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)踐課程，向?qū)W生提供團(tuán)隊(duì)在蚌埠醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院采集患者的心率變異性數(shù)據(jù)，讓學(xué)生使用Python編程搭建機(jī)器學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)模型對(duì)患者進(jìn)行淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移預(yù)測(cè)，通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感知到這個(gè)領(lǐng)域科研的過程和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使學(xué)生了解并把握學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中還安排了學(xué)生專業(yè)學(xué)術(shù)論文的閱讀與撰寫、專利和軟件著作權(quán)的申請(qǐng)等和科研相關(guān)的專題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，團(tuán)隊(duì)教師將和團(tuán)隊(duì)科研成果相關(guān)的文獻(xiàn)讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，在課堂匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，同步促進(jìn)了學(xué)生小組成員之間的交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

另外，團(tuán)隊(duì)以在醫(yī)學(xué)人工智能領(lǐng)域的研究成果為切入點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，搭建人工智能通識(shí)實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行如肺結(jié)節(jié)良惡性鑒別診斷、乳腺腫瘤良惡性鑒別診斷、新輔助化療療效預(yù)測(cè)等項(xiàng)目，增加了課程的挑戰(zhàn)度，也為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能工程技術(shù)破解醫(yī)學(xué)問題打開思路。

2.2.2?科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

科研成果不能僅停留于專利、論文等形式上，更應(yīng)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以提升大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，從而助力學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。團(tuán)隊(duì)教師從科研項(xiàng)目中提取適合本科生完成的模塊轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，比如指導(dǎo)學(xué)生采集人體心電信號(hào)進(jìn)行心率變異性分析等研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生從科研成果中挖掘出具有產(chǎn)品化、商業(yè)化前景的醫(yī)工交叉項(xiàng)目，比如從體溫相關(guān)的成果中挖掘出新生兒體溫貼、測(cè)溫奶瓶等產(chǎn)品，以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，塑造頑強(qiáng)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品格。

3?科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源取得的成效

3.1?學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力明顯提升，學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高

把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，近幾年越來越多的學(xué)生愿意投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突破了對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，不僅幫助學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)，還使學(xué)生接觸到先進(jìn)的研究手段和技術(shù)，學(xué)生在不斷的實(shí)踐和思考中學(xué)會(huì)了如何利用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。團(tuán)隊(duì)教師也在積極參與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。近年來，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)4項(xiàng)、校級(jí)3項(xiàng)，獲安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和挑戰(zhàn)杯安徽省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽10余項(xiàng)。將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，極大地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2?團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平和能力得到了提高

科研工作和教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。科研工作的開展開闊了教學(xué)的視野，在將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的同時(shí)，也需要教師不斷更新教學(xué)方法和手段，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。近幾年，團(tuán)隊(duì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、交流活動(dòng)和教育教學(xué)培訓(xùn)10余次，不斷完善自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，積極探索和研究新的教學(xué)理念和方法，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)能力提升起到了巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

3.3?課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度得到提升

通過將團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，提升了課程的高階性；將應(yīng)用性科研成果以教學(xué)案例的形式充實(shí)到教學(xué)資源中提升了課程的創(chuàng)新性；在課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提取團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容讓學(xué)生親自體驗(yàn)科研的過程和方法，提升了課程的挑戰(zhàn)度。依托團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)，課程建設(shè)也取得了一定的成果，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的醫(yī)用電子學(xué)課程于2020年獲批了安徽省教學(xué)示范課。

結(jié)語

以蚌埠醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研成果為引導(dǎo)，發(fā)揮其在醫(yī)工交叉領(lǐng)域方面的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科研與教學(xué)的深度融合，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維［6］，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校醫(yī)工交叉領(lǐng)域的融合發(fā)展與創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。

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基金項(xiàng)目：2020年安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)示范課（1677）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2022xjzlts?026）；蚌埠醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021jyxm13）

作者簡(jiǎn)介：張賽（1991—?），女，漢族，安徽亳州人，研究生，講師，研究方向：數(shù)字醫(yī)學(xué)技術(shù)。