楊海濤 韓高幫

摘? 要：在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育界的重要關(guān)注點(diǎn)。創(chuàng)造力不僅是一種寶貴的個(gè)人素質(zhì)，而且是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展的源泉。然而，當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在創(chuàng)造力培養(yǎng)不足的問題，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解和應(yīng)用的能力有待提高。因此，設(shè)計(jì)創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。教師可以借助課堂角色扮演、寫作比賽與創(chuàng)意寫作、文學(xué)鑒賞與再創(chuàng)作，以及個(gè)人或小組課題研究的路徑來完成高中語文創(chuàng)造力活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;創(chuàng)造力訓(xùn)練;語文學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造力被認(rèn)為是一項(xiàng)重要的核心能力，對(duì)個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。然而，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)存在欠缺。本研究旨在探討高中語文創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，以豐富傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造教育與高中語文新教材的關(guān)系

創(chuàng)造教育是一種基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的教育理念。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問題和創(chuàng)造性表達(dá)的能力，通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作性，使他們能夠面對(duì)未知的挑戰(zhàn)，并找到創(chuàng)造性的解決方案。

高中語文新教材是根據(jù)現(xiàn)代教育理念和社會(huì)需求進(jìn)行更新和改進(jìn)的教學(xué)材料，其特點(diǎn)在于注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)科整合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理念。新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和語言表達(dá)能力，通過多樣化的文本和活動(dòng)設(shè)計(jì)提供更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)新教材也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和創(chuàng)作實(shí)踐。

創(chuàng)造教育與高中語文新教材存在緊密的融合關(guān)系。首先，創(chuàng)造教育的理念和目標(biāo)與高中語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。其次，高中語文新教材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)，也為創(chuàng)造教育提供了良好的平臺(tái)和支持。新教材中豐富多樣的閱讀材料和創(chuàng)作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和表達(dá)能力。最后，新教材也倡導(dǎo)學(xué)科整合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，創(chuàng)造教育與高中語文新教材應(yīng)該通過深度融合，使教材內(nèi)容和教學(xué)方法更加符合創(chuàng)造教育的要求，為學(xué)生提供更具啟發(fā)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、高中語文創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及寬松、包容的氛圍，讓學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、嘗試新想法，并樂于與他人分享和交流。

（二）提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以結(jié)合不同形式的文本素材，使用文學(xué)作品、歷史文獻(xiàn)、科技資訊等多樣化的文本，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維路徑;靈活采取多元化的教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作、角色扮演、實(shí)地調(diào)研等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，使他們能夠在思考問題時(shí)，既能夠深入分析，又能夠產(chǎn)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和解決方案;通過引導(dǎo)學(xué)生提出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的問題，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，并培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;組織創(chuàng)意類活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、故事寫作等活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生新穎的創(chuàng)意和觀點(diǎn)。

（四）注重學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)造力的結(jié)合

創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重將學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠展現(xiàn)創(chuàng)造性;應(yīng)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的探究主題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，確保學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以支持學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)和問題解決能力的提升。

高中語文創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以及注重學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)造力的結(jié)合等原則，從而全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、高中語文創(chuàng)造力訓(xùn)練活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)策略

（一）進(jìn)行課堂角色扮演

課堂角色扮演是一種在語文課堂上常用的教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生扮演不同的角色，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物個(gè)性、情感以及人際關(guān)系的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

以統(tǒng)編版語文必修下冊(cè)第七單元《紅樓夢》為例。教師開展角色扮演活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)親身體驗(yàn)小說情節(jié)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇扮演《紅樓夢》中的不同角色，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等。通過扮演這些角色，學(xué)生能夠更加深入地了解各個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)、情感態(tài)度以及與其他角色的關(guān)系。學(xué)生可以通過分析文本了解到不同角色在小說中的作用和發(fā)展軌跡，并通過自己的理解創(chuàng)造性地改編劇本，重新演繹經(jīng)典場景。這種角色扮演活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生更好地融入文本，感受并理解角色的內(nèi)心世界。通過角色扮演，學(xué)生可以形成對(duì)文學(xué)作品的深刻理解和感受力，并能夠更好地表達(dá)自己對(duì)文本的理解和感悟。

此外，角色扮演還可以培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通的能力。在扮演不同角色的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、進(jìn)行角色對(duì)話，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

總之，課堂角色扮演是一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生通過扮演文本中的角色，可以更加深入地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力，并發(fā)展合作與溝通能力。在語文教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）進(jìn)行寫作比賽與創(chuàng)意寫作

在語文教學(xué)中，教師可以通過組織寫作比賽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

以統(tǒng)編版語文必修上冊(cè)第四單元為例。教師可以選擇“介紹家鄉(xiāng)文化生活”作為比賽主題，要求學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行作文創(chuàng)作，并評(píng)選出最佳作品。這樣的比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，同時(shí)提升他們的寫作能力。學(xué)生可以通過深入了解自己家鄉(xiāng)的文化特色、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及根據(jù)個(gè)人的親身經(jīng)歷來展開創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，運(yùn)用豐富的詞匯和表達(dá)方式，將自己對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解與感悟融入作文中。通過這樣的寫作比賽，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的寫作技巧，還能夠更加深入地了解和珍視自己的家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)自身的文化自豪感。

統(tǒng)編版語文必修下冊(cè)第三單元介紹了屠呦呦、加來道雄等著名科學(xué)家。對(duì)此教師可以安排學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，要求他們以另類的視角寫一篇名人傳記。通過這樣的創(chuàng)意寫作實(shí)踐，學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，從不同的角度出發(fā)，以獨(dú)特的方式展現(xiàn)名人的生平事跡、成就和思想。這樣的創(chuàng)意寫作活動(dòng)將激發(fā)學(xué)生對(duì)名人的深入思考，并鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力。學(xué)生需要通過深入的研究和挖掘，整理出敘事性和描述性的文章，用生動(dòng)的語言和富有感染力的描寫呈現(xiàn)名人的形象和影響力。

通過寫作比賽和創(chuàng)意寫作的活動(dòng)形式，學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的創(chuàng)造力和想象力提升自己的寫作能力，并能夠更加深入地理解和表達(dá)文本內(nèi)容。這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語文表達(dá)能力，還能夠提高他們的思辨與批判能力，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)興趣和熱愛閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感，為學(xué)生提供充分的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中收獲成長和快樂。

（三）進(jìn)行文學(xué)鑒賞與再創(chuàng)作

學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞和再創(chuàng)作，可以培養(yǎng)創(chuàng)造力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解。

以統(tǒng)編版語文必修下冊(cè)第六單元中蒲松齡的《促織》為例。學(xué)生可以通過深入學(xué)習(xí)和分析原著，理解其中的情節(jié)、主題以及人物形象等要素。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作，如改編成漫畫、設(shè)計(jì)成脫口秀劇本等形式，讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)造性思維展開二次創(chuàng)作。

對(duì)改編成漫畫的再創(chuàng)作，學(xué)生可以運(yùn)用自己的繪畫技巧和想象力，在保留原著故事主線的同時(shí)，通過畫面和文字的表達(dá)，將小說中的場景、人物和情感更直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解和感知，進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)處理，創(chuàng)造出獨(dú)特的漫畫作品。

而設(shè)計(jì)脫口秀劇本的再創(chuàng)作，則需要學(xué)生深入挖掘原著中的幽默元素和寓意，以及人物的性格特點(diǎn)和臺(tái)詞，在保持原著精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生可以運(yùn)用自己的幽默感和語言表達(dá)能力編寫出富有趣味和反思的脫口秀劇本，在表演和呈現(xiàn)中展示自己對(duì)原著的理解和再創(chuàng)作。

通過這樣的文學(xué)鑒賞與再創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和形式，并通過創(chuàng)作實(shí)踐提升自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)生在再創(chuàng)作的過程中，需要綜合運(yùn)用自己的知識(shí)、想象力和創(chuàng)造力，將原著作品進(jìn)行個(gè)性化的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，以增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的親身體驗(yàn)和感受。同時(shí)這樣的活動(dòng)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該給予充分的支持和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，勇于創(chuàng)新，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們不斷提高創(chuàng)作水平。最重要的是，教師要讓學(xué)生在再創(chuàng)作中體驗(yàn)到文學(xué)的樂趣與魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣和熱愛。

（四）進(jìn)行個(gè)人或小組課題研究

在學(xué)習(xí)某一主題或文本時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組的課題研究，鼓勵(lì)他們深入思考并展現(xiàn)創(chuàng)造性。以統(tǒng)編版語文必修下冊(cè)第二單元為例。在教授《芣苢》和《插秧歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出詩歌所蘊(yùn)含的勞動(dòng)主題，讓學(xué)生研究古代的勞動(dòng)方式，并撰寫研究報(bào)告。學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)研究文獻(xiàn)、分析詩歌的風(fēng)格和意象，以及提出自己的獨(dú)特見解，形成研究能力和創(chuàng)造性思維。

具體而言，教師可以為給學(xué)生提供一些相關(guān)的文獻(xiàn)材料，讓學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)方式有一個(gè)初步了解。學(xué)生可以通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，收集關(guān)于古代農(nóng)耕勞動(dòng)或其他相關(guān)勞動(dòng)的資料，如農(nóng)耕工具、種植方法、勞作節(jié)奏等。然后，學(xué)生可以結(jié)合詩歌中的意象和描述，進(jìn)一步探究古代勞動(dòng)的具體情況。他們可以分析詩歌中勞動(dòng)場景的描寫、人物形象的塑造以及作者的意圖，通過這些細(xì)節(jié)進(jìn)一步推測古代勞動(dòng)方式的特點(diǎn)和意義。在研究的過程中，學(xué)生也可以提出自己的看法和獨(dú)特觀點(diǎn)，可以從文化背景、社會(huì)環(huán)境、歷史變遷等多個(gè)角度思考古代勞動(dòng)方式的影響和演變，展示他們對(duì)詩歌主題的深入理解和創(chuàng)造性思考。

最后，學(xué)生可以根據(jù)研究結(jié)果撰寫研究報(bào)告。報(bào)告可以包括對(duì)古代勞動(dòng)方式的整體描述、具體案例的分析、對(duì)詩歌的解讀以及自己的個(gè)人見解等內(nèi)容。學(xué)生可以通過文字、圖片、圖表等形式展示他們的研究成果，也可以進(jìn)行口頭匯報(bào)，與同學(xué)分享彼此的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

通過個(gè)人或小組課題研究，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)詩歌主題和古代勞動(dòng)的理解，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和研究的能力。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并通過自主探究和討論來解決問題。同時(shí)教師也要注重對(duì)學(xué)生思考和表達(dá)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)通過課堂角色扮演、寫作比賽與創(chuàng)意寫作、文學(xué)鑒賞與再創(chuàng)作，以及個(gè)人或小組課題研究等活動(dòng)形式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)能與語文教材的經(jīng)典文本緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）