摘 要：新時代高校思政課教學要遵循把道理講深、講透、講活的基本原則。講深是高校思政課教學的理論需求與現實回應，講透是高校思政課教學的真理魅力與價值指向，講活是高校思政課教學的創(chuàng)新驅動與需求導向。講深是講透和講活的邏輯起點，講透是講深和講活的關鍵環(huán)節(jié)，講活是講深和講透的生動顯現，三者統(tǒng)一服務于高校思政課教學實效性提升。

關鍵詞：思政課；講深講透講活；教學實效性

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”這一重要論述是在充分尊重學生成長規(guī)律和教育教學規(guī)律的基礎上，對辦好思政課提出的要求，為高校推進思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循。新時代高校思政課教學要注重運用多種方式方法，把蘊含其中的道理講深講透講活，不斷提升立德樹人成效。

一、講深：高校思政課教學的理論需求與現實回應

思政課的靈魂在于其不斷彰顯的理論魅力。在高校思政課的理論教學維度上，對理論的深入解讀是重中之重。講深是指對思政課教學的真理性、價值性的深度解讀，避免淺嘗輒止、蜻蜓點水，要講出精髓和要義。教師要通過整合、構建契合教學目標和學生需求的理論解釋框架，將教材話語體系、學術話語體系轉化為教學話語體系，凸顯理論的張力和魅力。思政課教師是上好思政課的重要主體，他們作為經過專業(yè)知識和教學技能訓練的專業(yè)人員，其職業(yè)操守和專業(yè)素質直接決定了整個教育目標能否順利實現。高素質的教師不僅具有良好的師德師風，在學科知識、教學方法、教學經驗、學習能力等方面都有相當深的積累。教師的智慧體現在對教材的理解和掌握上，體現在對知識點及其重難點的消化和處理上，還體現在對課程的體系結構、學科特征及教學目標、內容、方法、評價等環(huán)節(jié)的把握上。教師資源是指教師進行教學活動過程中使用的自身體力、智力、人格、技術、能力、經驗等身心素質的總和。思政課教師在教學過程中，要圍繞教學目標，不斷整合、優(yōu)化各類顯性和隱性資源，借助一定的教學方式和手段，將馬克思主義理論的道理講深入、講明白，使其真理的魅力得以彰顯。

一堂好的思政課，必定是探尋事物內在規(guī)定性、揭示事物變化發(fā)展規(guī)律的，也必定是以深入透徹的分析和解讀激發(fā)學生的情感共鳴，進而使其主動將學習收獲轉化為行動自覺。思政課是高校意識形態(tài)教育的主渠道和主陣地，講深思政課不僅能夠解決學生在思想政治理論方面的困惑，更能夠回應他們現實生活中遇到的錯綜復雜的問題。從這個意義上看，講深就是實現理論需求與現實回應相互融通的金鑰匙，如圖1所示。

二、講透：高校思政課教學的真理魅力與價值指向

新時代的高校思政課教學如果不講透，學生現實存在的理論困惑將無法得以解決，也就談不上產生情感的共鳴和思想的認同，更談不上現實中的踐行。習近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！彼颊n的本質在于講道理，道理能否講透徹是馬克思主義理論能否讓學生信服的關鍵。馬克思主義作為一個博大精深的理論體系，其思想的璀璨之處就在于洞悉事物本質、揭示發(fā)展的規(guī)律以及事物之間的內在聯系等，為人們認識世界、改造世界提供強大的思想武器，充分展示了真理的強大力量。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底就是抓住事物的根本。”我們要回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，就一定要在中國化時代化的馬克思主義理論上探尋本源。思政課絕不是空洞的政治宣傳和理論說教，而是要鞭辟入里地教會學生認識問題、分析問題、解決問題；通過透徹的學理分析，讓學生對馬克思主義基本原理和黨的創(chuàng)新理論真懂、真信、真會、真用。而這就需要思政課教師進一步夯實基本功，用深厚的學術功底闡釋理論，用生動的現實素材回應理論，敢于直面問題，善于解決理論難點，真正讓理論入腦入心。

習近平總書記強調，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。以《思想道德與法治》（2023年版）為例，其內容涉及世界觀、人生觀、價值觀的確立，涉及理想信念教育和社會主義核心價值觀養(yǎng)成。思政課教學如果只是強調理論深度，忽視學生原有的知識學科背景、成長經歷等現實情況而去一味“拔高”，效果會適得其反。以《思想道德與法治》（2023年版）第五章第一節(jié)第二目“堅持以為人民服務為核心”為例，可以通過對“道德的核心實質是什么”“社會主義道德的核心是什么，為什么是為人民服務”“為人民服務為什么既是社會主義道德的核心，又是中國共產黨的宗旨”等問題環(huán)環(huán)相扣、抽絲剝繭式的深度解讀，達到真正讓學生學懂弄通的效果，讓學生明白“為人民服務是可以通過不同層次、不同形式表現出來的，這就是為人民服務的先進性和廣泛性要求”。對于領導干部、普通黨員、普通群眾、大學生等不同群體來說，要對照標準、對照要求，身體力行、竭盡所能地將“為人民服務”的豐富內涵落實到具體行動中。當然，不同群體中的個體是有客觀差異的，但每個人只要立足本職崗位，兢兢業(yè)業(yè)、踏實進取，就是為人民服務的體現。

在《思想道德與法治》（2023年版）第一章第二節(jié)第二目“積極進取的人生態(tài)度”的教學設計上，可以與“堅持以為人民服務為核心”互為借鑒，達到理論上的融會貫通。當然，一名優(yōu)秀的思政課教師要想將理論講深、講透，首先自身要有相當深厚的理論功底和闡釋能力，不僅要掌握精深、前沿的專業(yè)知識，練好“傳道”的基本功，還要能深入淺出地開展教學，解讀教學中的重難點，引導學生對馬克思主義理論從真知到真懂再到真信。而這也是新時代思政課教學的真理魅力與價值指向所在，如圖2所示。

三、講活：思政課教學的創(chuàng)新驅動與需求導向

能否講活，是檢驗新時代高校思政課教學成效的試金石。思政課是一門有溫度、有活力的課程，教師要因事而化、因時而進、因勢而新地講授。教師作為教育活動實施的主導者，對課程資源和教法資源的整合和優(yōu)化能力，在整個思政課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因為思政課教學往往不是固定預設的，它是一項生成性的活動，諸多新的資源要素和條件會隨著教育教學活動的實施而逐漸產生。但是，這種生成于教學活動中的資源又較多地依賴于教師的能力和水平。如果他們的資源意識和開發(fā)能力較強，那么在以創(chuàng)新驅動和需求導向為引領的思政課教學活動過程中，相關的教育教學資源將會被源源不斷地開發(fā)出來；反之，即使有再多、再豐富的資源，也只能被遮蔽，更談不上生成了。因此，在講活思政課的過程中，教育資源的生成性作為一個變量，受主體開發(fā)能力所限，常常陷入不確定和不穩(wěn)定的狀態(tài)中。同時，在思政課教學過程中，教師與學生之間的交互式對話和互動也能催生一些新的資源要素，教師要善于發(fā)現和捕捉這些臨時生成的、具有教育價值的資源要素并適時將其應用到教學活動中。講活思政課并非輕而易舉的事，也是要借助教學方法來實現的。《中國大百科全書·教育》對教學方法的定義是“為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中采用的手段”。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統(tǒng)一。李秉德指出：“教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱?！迸c其他課程一樣，思政課的教學方法也不是預設的，不是一成不變的。在思政課教學過程中，教師對教學方法的選擇應依據教學任務與目標、教學內容的特點、學生的學習狀況、自身的專業(yè)素養(yǎng)及其他因素來綜合考慮，這樣才有可能取得良好的教學效果，避免出現教學方法豐富但教學實效性差的問題。

教學方法是由諸多教學方式組成的。為了緊跟時代步伐，適應學生現實需求，當前的思政課需要不斷創(chuàng)新教學方式方法，改革教學模式，以“線上+線下”混合式教學為創(chuàng)新路徑，以“小班研學討論”為貫通理論與實踐的抓手，以“青馬工程”“三下鄉(xiāng)”等項目為實踐教學的拓展渠道，靈活運用啟發(fā)式、沉浸式等教學方式，用活社會熱點和身邊案例，激發(fā)課堂活力，調動學生參與熱情，讓學生真心喜歡、真心愿意、真心期待上思政課。以《思想道德與法治》（2023年版）第四章第二節(jié)第二目“彰顯人民至上的價值立場”為例，教師可以在課堂討論環(huán)節(jié)組織學生發(fā)起“如何理解人人為我、我為人人的價值意蘊”等話題討論。這種互動式教學，能夠有效引導學生立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，認真刻苦學習，夯實理論功底，努力投身到新時代中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中去，自覺將小我融入大我，爭做堪當民族復興重任的時代新人。

講深是講透和講活的邏輯起點，講透是講深和講活的關鍵環(huán)節(jié)，講活是講深和講透的生動顯現，三者共同統(tǒng)一于提升高校思政課教學的實效性過程中，如圖3所示。

思政課是學校對學生進行思想政治和品德修養(yǎng)教育的重要載體，是黨和人民教育事業(yè)的鮮明特征。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思政課建設，作出一系列重要指示批示。講深講透講活思政課是落實立德樹人根本任務的現實需要。廣大思政課教師要理直氣壯上好思政課，發(fā)揮思政課啟智潤心、鑄魂育人的作用，引導青少年學生扣好人生第一?？圩樱Τ蔀閺妵ㄔO和民族復興道路上可堪大用、能擔重任的棟梁之材。

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責編：文 墨

基金項目：河南工程學院2022年度校級教學研究項目“‘大思政課背景下高校思政課話語體系創(chuàng)新研究”（編號：2022JYYB49）

作者簡介：王晶（1983— ），女，河南工程學院馬克思主義學院副院長，副教授，研究方向為公民道德教育。