孔慶芳

摘?要：小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是他們形成正確價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。音樂作為一門既可以培養(yǎng)情感，又能夠提升審美和創(chuàng)造力的學(xué)科，自然成為傳統(tǒng)文化融入教育的重要載體。通過融合傳統(tǒng)文化，小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了音樂藝術(shù)的表達(dá)與中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生在音樂欣賞和表演的過程中，能夠更深入地了解和領(lǐng)悟民族音樂的獨(dú)特之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂傳統(tǒng)文化融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.045

在將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的路徑上，教師需要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該精心挑選和整理民族音樂、古詩詞等文化資源，結(jié)合音樂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種更具活力和趣味性的教學(xué)氛圍。同時(shí)，小學(xué)音樂教師也應(yīng)提高自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)，讓他們?cè)谝魳返氖澜缰懈惺苤腥A民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義

（一）傳承中華民族的傳統(tǒng)文化

傳承中華民族的傳統(tǒng)文化是小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要目標(biāo)和意義。通過融入傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更好地了解和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，這對(duì)于維護(hù)和發(fā)展中華民族的文化自信、凝聚民族精神有著重要的意義。通過音樂教育，學(xué)生能夠接觸到豐富的民族音樂、傳統(tǒng)樂器等，深入了解和感受中華民族的音樂文化，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值理念，如儒家思想中的仁、義、禮、智、信等，這些價(jià)值觀和道德觀念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)具有重要影響。通過音樂教育的融合，學(xué)生能夠在音樂活動(dòng)中感受到這些價(jià)值觀念的內(nèi)涵和力量，進(jìn)一步理解和傳承這些優(yōu)秀的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力

傳統(tǒng)文化具有豐富的美學(xué)元素和文化內(nèi)涵。通過音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠接觸到傳統(tǒng)音樂作品、古典詩詞等，從中感受到優(yōu)雅和深厚的美感，培養(yǎng)出對(duì)美的敏感性和鑒賞力。同時(shí)，在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化也能夠有效地提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，會(huì)接觸到不同風(fēng)格和流派的音樂作品，從而拓寬對(duì)音樂的認(rèn)知和欣賞范圍。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，學(xué)生能夠了解到不同文化背景下的音樂美學(xué)觀念和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)出對(duì)多樣性和包容性的審美眼光。此外，這樣的課程模式也有效提高了學(xué)生的情感表達(dá)能力。音樂作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，能夠幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感和情緒。而傳統(tǒng)文化中的音樂作品往往蘊(yùn)含著深刻的情感和情緒，通過學(xué)習(xí)和演唱這些作品，學(xué)生可以更加深入地理解和體會(huì)其中所傳遞的情感，培養(yǎng)出對(duì)情感表達(dá)的敏感性和能力。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與度不高

學(xué)生參與度不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題。這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生在音樂課堂中的參與意愿不強(qiáng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，以及創(chuàng)造性思維缺乏等方面。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，大多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的灌輸。教師通常會(huì)在講解歌曲的同時(shí)示范唱歌，而學(xué)生只是機(jī)械地模仿，缺乏主動(dòng)性和積極性。而且由于學(xué)生年齡較小，部分學(xué)生可能對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，對(duì)音樂的理解和欣賞能力相對(duì)較低，導(dǎo)致他們對(duì)課堂的參與度不高。此外，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)注重歌唱，忽視了其他音樂能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿教師，實(shí)踐活動(dòng)較少。這使得許多學(xué)生在音樂課堂中無法提起興趣，不愿意參與到課堂活動(dòng)中。

（二）與傳統(tǒng)文化融合不深

雖然小學(xué)音樂教材中也有涉及傳統(tǒng)民族文化，但是內(nèi)容較為單一，加之教學(xué)過程中也沒有及時(shí)拓展，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)與傳統(tǒng)文化融合不深這一問題。學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱是導(dǎo)致小學(xué)音樂課程與傳統(tǒng)文化融合不深的主要原因之一。由于學(xué)生年紀(jì)小，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱，加上教師并沒有及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)缺乏對(duì)傳統(tǒng)音樂文化背景和歷史沿革的清晰了解。同時(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏的生活和信息過剩，忽視了文化傳承的重要性，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視和保護(hù)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化與音樂的關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相比于中國(guó)傳統(tǒng)音樂，西方音樂文化更具流行性和普及性，而且由于外來文化的影響，小學(xué)教師普遍嘗試采用西方音樂教材，也缺乏教師的傳統(tǒng)文化背景知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)科融合教育的推廣，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以將中國(guó)傳統(tǒng)音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合，無法有效拓展學(xué)生的音樂知識(shí)。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中的原則

（一）適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。這是整個(gè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高教育教學(xué)效果。小學(xué)生的心理年齡比實(shí)際年齡偏小，對(duì)事物的感知和理解能力有限，同時(shí)又富有好奇心、想象力和創(chuàng)造力。因此，在傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要綜合考慮以下幾個(gè)方面：

1.注意教材的選擇和內(nèi)容的呈現(xiàn)

教材應(yīng)該選取有代表性、豐富性和可操作性的傳統(tǒng)文化元素，如古典音樂、戲曲、民族器樂等。同時(shí)要加強(qiáng)操作性和趣味性，讓學(xué)生們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)了解、體驗(yàn)和掌握傳統(tǒng)文化的精髓。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式和方法

教學(xué)形式和方法應(yīng)該多樣化、富有趣味性和互動(dòng)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如可以采用游戲、戲劇、藝術(shù)欣賞等多種方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們?cè)诳鞓泛洼p松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和傳統(tǒng)文化。

3.注意學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中要盡量避免過度教育和過度引導(dǎo)。小學(xué)生心理還未發(fā)育成熟，如果教育過度，反而會(huì)引起厭倦和抵觸情緒，影響教學(xué)效果。因此，在傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，不斷關(guān)注和支持學(xué)生的發(fā)展。

（二）主題鮮明

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主要選擇鮮明的主題，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好地理解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。傳統(tǒng)文化是一個(gè)龐大而豐富的系統(tǒng)，其中包含了眾多的元素和內(nèi)涵。在教學(xué)中，如果沒有明確的主題，很容易導(dǎo)致學(xué)生零散地接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，缺乏整體性的理解。通過設(shè)定清晰的主題，比如“中國(guó)古代詩詞音樂欣賞”或“戲曲音樂的魅力”，可以讓學(xué)生更有目標(biāo)性地學(xué)習(xí)和感受傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和魅力。而學(xué)生在明確的主題下，也能夠更加主動(dòng)地參與和探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師可以在課堂上通過開展一些小組討論、主題創(chuàng)作等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)和理解傳統(tǒng)文化。此外，明確主題也有助于形成音樂教學(xué)的整體性和連貫性。音樂教學(xué)中，不同的主題可以串聯(lián)起一系列的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更完整和系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸形成對(duì)傳統(tǒng)文化的整體認(rèn)識(shí)和理解，而不是孤立地學(xué)習(xí)一些零散的知識(shí)點(diǎn)。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的路徑分析

（一）傳統(tǒng)文化歌曲的選用

選用有代表性的傳統(tǒng)歌曲，如民歌、山歌、古詩詞改編的歌曲等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，了解中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感受民族民間文化的獨(dú)特魅力。選歌時(shí)可以從以下幾個(gè)方面考慮：

第一是歌曲的歷史文化價(jià)值。在傳統(tǒng)歌曲中，有許多具有歷史文化價(jià)值的代表作品，如《茉莉花》《猜調(diào)》等。這些作品不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)，而且在中國(guó)音樂史上有著不可替代的地位，值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)略。

第二是歌曲的感染力和普及率。選歌時(shí)需要考慮歌曲在學(xué)生中的普及程度和感染力，以便讓學(xué)生更容易地接受和喜歡這些歌曲。以《民族的舞步》這一課為例，本單元的教材中提到了秧歌舞，教師在教學(xué)過程中也可以融入與秧歌舞有關(guān)的傳統(tǒng)音樂作品《掛紅燈》，來幫助學(xué)生了解這一類型的音樂特點(diǎn)，感受獨(dú)特的文化魅力。

第三是歌曲的適應(yīng)性和可操作性。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，歌曲的難易度、曲調(diào)和歌詞的簡(jiǎn)單易懂性等都是需要考慮的因素。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的傳統(tǒng)文化歌曲。并且，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中了解歌曲的背景和歷史文化。在教學(xué)時(shí)，教師需要在簡(jiǎn)要介紹歌曲的基本信息（如創(chuàng)作背景、歌曲情境、表達(dá)的情感等）的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料、觀看短片等方式，了解歌曲所屬的歷史時(shí)期、文化背景、社會(huì)背景等方面的知識(shí)。這樣可以使學(xué)生更加深入地理解歌曲的內(nèi)涵和表達(dá)方式，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感受。

此外，教師也要注意將傳統(tǒng)歌曲與現(xiàn)代歌曲進(jìn)行對(duì)比。傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的差異在于創(chuàng)作時(shí)期、文化背景、表達(dá)方式等方面。傳統(tǒng)音樂具有歷史淵源、文化底蘊(yùn)豐厚、表達(dá)方式含蓄而深刻的特點(diǎn)，而現(xiàn)代音樂則更加時(shí)尚、新穎、直白。通過比較這兩種音樂的差異，可以讓學(xué)生從中了解到傳統(tǒng)文化的發(fā)展和演變，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）傳統(tǒng)樂器的使用

通過引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)樂器，如二胡、琵琶、古箏等，可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的表演形式，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化音樂的興趣和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和表演能力。

傳統(tǒng)樂器，包括二胡、琵琶、古箏等。這些樂器具有獨(dú)特的音色和演奏方式，是中華傳統(tǒng)音樂的重要代表。在課堂上，教師可以向?qū)W生介紹樂器的起源、演奏技巧和音色特點(diǎn)等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器有一個(gè)初步的了解。隨后，教師可以讓學(xué)生試著演奏傳統(tǒng)樂器，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂器演奏體驗(yàn)，從簡(jiǎn)單的音階開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的演奏技巧，并通過練習(xí)和表演，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。例如，在教《古風(fēng)新韻》單元時(shí)，教師就可以利用傳統(tǒng)樂器拓展學(xué)生的音樂知識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)后，教師也可以再播放一些由傳統(tǒng)樂器演奏的樂曲，如古箏曲《漁舟唱晚》、古琴曲《關(guān)山月》、二胡曲《空山鳥語》等，以提升學(xué)生的音樂審美能力，加深學(xué)生對(duì)古典音樂的興趣。

（三）將古詩詞融入音樂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，將古詩詞與音樂結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在音樂的啟迪下更好地理解古詩詞的深層含義和文化內(nèi)涵。以《春曉》為例，這是一首唐代詩人孟浩然創(chuàng)作的五言絕句，通過詩人獨(dú)自思索的情景描寫，抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛和贊美之情。在音樂教學(xué)中融入《春曉》，既能夠幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，也可以提高學(xué)生的音樂欣賞能力和情感表達(dá)能力。教師在音樂教學(xué)時(shí)，可以通過演唱《春曉》來加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦《春曉》，教師可以先對(duì)詩句的意思進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感和意境。然后，通過輔助音樂的演奏，將詩詞賦予旋律與節(jié)奏，讓學(xué)生在音樂的啟發(fā)下更好地體會(huì)古詩詞的美。可以選擇柔美空靈的古曲作為伴奏，如《廣陵散》或《夜深沉》，讓音樂與詩詞相融合，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣的方式，既可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，也能夠提高學(xué)生的音樂欣賞能力和情感表達(dá)能力。

（四）將傳統(tǒng)節(jié)日融入音樂教學(xué)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化瑰寶，將傳統(tǒng)節(jié)日融入音樂教學(xué)中可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升其音樂欣賞能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.選擇具有代表性的節(jié)日音樂曲目

春節(jié)作為中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐富多樣的民間音樂。教師可以選取一些經(jīng)典的春節(jié)音樂曲目，如《小拜年》《過新年》等，讓學(xué)生通過欣賞和演奏這些曲目，感受春節(jié)的喜慶氛圍。同時(shí)，可以適時(shí)介紹這些曲目的來源和背后的文化含義，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。

2.利用節(jié)日音樂展開音樂創(chuàng)作活動(dòng)

在音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作。以春節(jié)為例，教師可以先播放各種春節(jié)主題音樂，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)其中的旋律和節(jié)奏。然后，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的樂器或聲音來創(chuàng)作表現(xiàn)春節(jié)的音樂作品。學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)春節(jié)的感受和印象，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的音樂作品，借此培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.結(jié)合舞蹈和戲曲表演展示傳統(tǒng)節(jié)日文化

舞蹈和戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可或缺的藝術(shù)形式，可以通過舞蹈和戲曲表演展示傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。教師可以選擇一些與節(jié)日相關(guān)的舞蹈和戲曲節(jié)目，如《舞獅》《京劇雜劇》等，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)這些表演形式。同時(shí)，教師也可以播放與這些舞蹈和戲曲相關(guān)的教學(xué)短片，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的教學(xué)和演示，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈和戲劇的興趣，增加他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解和認(rèn)同感。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)具有重要意義的工作，通過這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，傳承和弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升。在實(shí)際工作中，教師可以通過多種方式進(jìn)行，例如運(yùn)用民族樂器、繪制傳統(tǒng)圖案、編排民族舞蹈，等等。這些教學(xué)方法既能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能夠啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美能力，達(dá)到了音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的雙重目的。同時(shí)，教師也要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，提升小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

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