寇得翠

摘?要：“雙減”政策開啟了新課程改革工作的新階段、新高度，教師要自覺踐行“雙減”政策對于數(shù)學(xué)教學(xué)的育人要求，主動為數(shù)學(xué)教學(xué)融入新資源、新思想，架構(gòu)高品質(zhì)、高層次的課程環(huán)境。中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)，標(biāo)志著新課程改革的新導(dǎo)向、新創(chuàng)意。本文簡要介紹利用中國傳統(tǒng)文化提升數(shù)學(xué)教學(xué)的人文體驗，探討中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的價值以及有效策略，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)育人。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化小學(xué)數(shù)學(xué)滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.019

在“雙減”政策下，教師要立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，著意融入創(chuàng)意思維、拓展精神，為小學(xué)生提供高層次、品質(zhì)感、人文化的教學(xué)資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)方法拓展、提質(zhì)增效。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的文化底蘊，教師應(yīng)當(dāng)將中國傳統(tǒng)文化滲透于課堂活動之中，潛移默化地開展傳統(tǒng)文化教育，提升小學(xué)生的思想覺悟、民族意識、傳統(tǒng)美德、文化素養(yǎng)；通過中國傳統(tǒng)文化為小學(xué)生提供高品質(zhì)的人文滋養(yǎng)、高價值的精神食糧，優(yōu)化課程發(fā)展的層次感。

一、“課程思政”思想是數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效基點

“課程思政”思想要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中自覺踐行“五育并重，德育優(yōu)先”的施教準(zhǔn)則，實現(xiàn)知識教學(xué)與思想教育的有機(jī)整合，高效促進(jìn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知、德育成長?！罢n程思政”思想是教師高層次完成教書育人工作的行動指南，也是教師促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)智慧設(shè)計、生態(tài)育人、提質(zhì)增效的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)推動其有機(jī)融入數(shù)學(xué)課堂上的探究活動之中，實現(xiàn)知識啟迪、思想導(dǎo)引、德育培養(yǎng)的多元并重、齊頭并進(jìn)。

二、用中國傳統(tǒng)文化提升數(shù)學(xué)教學(xué)的人文體驗

中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、資源繁多，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供先進(jìn)的思想方法啟迪、優(yōu)秀的德育素材內(nèi)容、博大的文化底蘊輔助，大力提升課堂活動的品質(zhì)感與價值感。而且，中國傳統(tǒng)文化中的音樂、藝術(shù)等資源能夠幫助數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出高層次、審美化、想象性的藝術(shù)情境，推動小學(xué)生全身心地沉浸于文化氛圍之中，悅納思想啟迪與德育培養(yǎng)?？梢?，中國傳統(tǒng)文化能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的人文高度、主題導(dǎo)向、教育品質(zhì)、教學(xué)效果，構(gòu)建智慧化、高水平的教育生態(tài)。

中國傳統(tǒng)文化能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供豐富多彩的經(jīng)典故事、寓言素材、成語案例等優(yōu)質(zhì)人文滋養(yǎng)，融入更多的趣味因素與思想啟迪，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動的快樂體驗。另外，中國傳統(tǒng)文化還能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供豐富多彩的人文理念、先進(jìn)思想、民族文化、優(yōu)秀方法，大力凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧化、思想性、品質(zhì)感，幫助小學(xué)生形成高水平的思維習(xí)慣與邏輯推理。

三、中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

首先，中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于小學(xué)生獲得文化底蘊雄厚、生活氣息濃郁、高位思想啟迪的德育空間，助力小學(xué)生實現(xiàn)思想進(jìn)步、方法集聚、視野拓寬、德育成長。小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上感知到高品質(zhì)的人文資源、藝術(shù)元素、美育素材，助力小學(xué)生認(rèn)知環(huán)境實現(xiàn)體驗強(qiáng)化、生本定制、提質(zhì)增效。小學(xué)生能夠在中國傳統(tǒng)文化教育中逐漸強(qiáng)化民族意識、歸屬感、榮譽感以及文化自信，推動小學(xué)生成為中國傳統(tǒng)文化的傳承者與散播者，優(yōu)化小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

其次，中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于教師獲得高品質(zhì)開展教書育人工作的輔助性教學(xué)資源，凸顯數(shù)學(xué)課堂上的文化氣息、民族精神、傳統(tǒng)美德，架構(gòu)高水平的文化生態(tài)環(huán)境。中國傳統(tǒng)文化能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的主題思想高度、人文滋養(yǎng)品度、教書育人效度，架構(gòu)高體驗、高價值的課程空間，實現(xiàn)智慧育人?？梢?，中國傳統(tǒng)文化能夠成為數(shù)學(xué)課堂不可或缺的人文資源輔助，科學(xué)提升知識教學(xué)的思想啟迪、德育培養(yǎng)、“三觀”建設(shè)，實現(xiàn)高價值的心靈洗禮、思想教育。

最后，中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)有助于架構(gòu)主題導(dǎo)引、人文優(yōu)化、能動推進(jìn)、生態(tài)育人的課程教學(xué)空間，加速科學(xué)育人觀與課堂活動的優(yōu)質(zhì)整合、科學(xué)綁定。中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中還能夠為教師提供新創(chuàng)意思維、新施教方法，輔助教師優(yōu)質(zhì)踐行新課程改革工作，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)文化助力、品質(zhì)提升、體驗強(qiáng)化。借此能夠?qū)崿F(xiàn)知識教學(xué)與德育工作的相得益彰、齊頭并進(jìn)，全面促進(jìn)小學(xué)生的課程知識集聚、思想品德發(fā)展。

四、中國傳統(tǒng)文化滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

中國傳統(tǒng)文化是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)感的高價值資源。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

1.推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于探究情境中

促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于探究情境中，借助高品質(zhì)的文化情境科學(xué)啟迪小學(xué)生的認(rèn)知思維，可以提升小學(xué)生的興奮程度與能力水平。小學(xué)生進(jìn)入最佳認(rèn)知狀態(tài)后，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的能動基礎(chǔ)與活躍強(qiáng)度，優(yōu)化知識探究活動的生命活力支持。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透于探究情境中，能夠展示出強(qiáng)大的人文啟迪性、能動激發(fā)性，大幅度優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知能力水平與思想意識狀態(tài)。

以北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教材第三課《加減法（一） 》的中國傳統(tǒng)文化滲透活動為例。小學(xué)生的數(shù)字概念、數(shù)量意識、抽象思維能力、加減法思想較弱，需要教師為其提供生活實物認(rèn)知過程。教師為小學(xué)生提供大量的生活實物模型，例如水果模型、蔬菜模型、餐具模型、廚具模型、汽車模型、飛機(jī)模型等，而且教師規(guī)定小學(xué)生每人只能拿兩個玩具模型。這樣，小學(xué)生就會在互諒互讓中踐行“孔融讓梨”的做法，讓別人先去選擇自己喜愛的玩具，然后自己再挑選剩余部分中自己喜愛的玩具模型。另外，教師還允許小學(xué)生在使用玩具模型進(jìn)行“加減法計算”中進(jìn)行玩具交換，既獲得自己喜愛的玩具模型，也能夠幫助同學(xué)得到自己想要的玩具模型，實現(xiàn)“關(guān)愛禮讓”“抱團(tuán)取暖”?？梢姡W(xué)生能夠潛移默化地悅納關(guān)愛教育、和諧教育與友善教育，將中國傳統(tǒng)文化教育融入思想意識之中。所以，教師將中國傳統(tǒng)文化教育隱含于玩具模型的挑選活動與交換活動之中，既培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，也提升小學(xué)生思想覺悟與道德品質(zhì)。

2.推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于啟迪資源中

促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于輔助性、啟迪化的教學(xué)資源之中，能夠提升課堂活動的趣味感、益智化、人文性，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供施教支點與優(yōu)化抓手。中國傳統(tǒng)文化能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多種多樣的資源支持，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的豐富性、主題化、品質(zhì)感，實現(xiàn)小學(xué)生的沉浸感悟、能動激發(fā)、興趣培養(yǎng)。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透于啟迪性教學(xué)資源中，能夠優(yōu)化課堂活動的層次感與價值性。

在北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)教材第六課《分類》的中國傳統(tǒng)文化滲透活動中，教師可以為小學(xué)生提供一大堆玩具模型，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分類訓(xùn)練活動。例如，小學(xué)生將汽車、小飛機(jī)、火車、自行車、摩托車等歸為“交通工具類”，將桔子、蘋果、鴨梨、香蕉、木瓜等歸為“水果類”，將鉛筆、碳素筆、直尺、三角板、圓規(guī)等歸為“文具類”，將高壓鍋、電磁爐、空氣炸鍋、平鍋等歸為“廚具類”。這樣，小學(xué)生就會在“分類活動”中慢慢領(lǐng)悟到“物以類聚、人以群分”的深刻道理，啟迪小學(xué)生積極上進(jìn)、努力學(xué)習(xí)，提升個人的人生起點。而且，小學(xué)生還會在“分類活動”中看到排列有序的玩具排列，感悟到在現(xiàn)實生活中自己應(yīng)注意保持家居環(huán)境的整潔，對個人生活進(jìn)行高品質(zhì)的嚴(yán)格管理?？梢姡W(xué)生能夠在“分類活動”中悅納傳統(tǒng)文化教育中的奮斗教育、理想教育、生命教育、價值教育等，促進(jìn)小學(xué)生自律思想、進(jìn)取意識的形成。所以，“分類活動”能夠成為中國傳統(tǒng)文化的載體，科學(xué)啟迪小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、整潔意識、自律能力與進(jìn)取思想。

3.推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于認(rèn)知內(nèi)容中

促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于認(rèn)知內(nèi)容中，能夠指引小學(xué)生直接感悟中國傳統(tǒng)文化范疇內(nèi)的數(shù)學(xué)知識、先進(jìn)思想、科學(xué)方法、智慧結(jié)晶。小學(xué)生能夠切身感悟到數(shù)學(xué)文化的博大精深，快樂地學(xué)習(xí)課程知識、數(shù)理規(guī)律與文化教育，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透于認(rèn)知內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生對課程知識、傳統(tǒng)文化的兼收并蓄、多維集聚，促進(jìn)課程發(fā)展提質(zhì)增效。

在北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)教材第四課《好玩的圖形》的中國傳統(tǒng)文化滲透活動中，教師可以為小學(xué)生提供大量的圖形玩具，借助實物情境輔助小學(xué)生掌握圖形的外在特點。例如，教師為小學(xué)生提供正方形的塑料板、蛋糕模型、魔方等，還可提供長方形的冰箱玩具、托盤、泡沫磚等，還有圓形的蛋糕玩具、瓶蓋道具、車輪模型、三角形的小旗子、三腳架、蛋糕模型等。這樣，小學(xué)生就會在動手把玩中沉浸于多種多樣的“好玩圖形”中，慢慢理解圖形的外在特點。小學(xué)生就會慢慢悅納“圖形認(rèn)知”中的傳統(tǒng)文化教育，架構(gòu)起“生活”與“知識”之間的信息過渡橋梁，還會從小圖形能夠拼接成大圖形中感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”“和諧共贏”“眾人拾柴火焰高”“抱團(tuán)取暖”等傳統(tǒng)觀念。所以，小學(xué)生能夠在“圖形感知”中領(lǐng)悟一點傳統(tǒng)文化中的中庸之道、均衡理念、多元思想，有效提升小學(xué)生的思想覺悟與精神層次。

4.推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗中

促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗中，可以為小學(xué)生提供高層次、啟迪化、素養(yǎng)型的思想導(dǎo)引、方法拓展、德育滋養(yǎng)，助力小學(xué)生的發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化能夠為小學(xué)生提供高品質(zhì)、益智性、人文化的經(jīng)典教學(xué)素材，幫助小學(xué)生在茅塞頓開中獲得強(qiáng)烈的進(jìn)步感、愉悅感、快樂感。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，能夠?qū)崿F(xiàn)文化育人、智慧育人，架構(gòu)高水平的課程施教環(huán)境。

在北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)教材第七課《購物》的中國傳統(tǒng)文化滲透活動中，小學(xué)生可以借助教師在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)的虛擬型小超市環(huán)境，進(jìn)行“購物活動”。例如，小學(xué)生為爸爸每一個電動牙刷，幫助爸爸快速完成刷牙，讓爸爸在節(jié)省的時間中進(jìn)行更好的休息；為媽媽買一瓶護(hù)手霜，滋潤媽媽日夜操勞、滿是褶皺的雙手；為爺爺奶奶每人買一個拐杖，用拐杖陪伴爺爺奶奶……這樣，小學(xué)生就會在“購物活動”中將“人民幣認(rèn)識”“消費”“情感教育”綁定在一起，對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的關(guān)愛意識、孝心觀念、感恩心理、親情思想。小學(xué)生不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識層面的信息深化、高階思維活動，也能夠悅納傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)家庭生活的和諧美滿、快樂幸福。所以，小學(xué)生能夠在“購物活動”中接受傳統(tǒng)文化教育，能夠力所能及地為爸爸媽媽、爺爺奶奶做一些事情，優(yōu)質(zhì)推進(jìn)孝心教育、感恩教育。

5.推進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于交互活動中

促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化滲透于交互活動中，可以指引小學(xué)生融入傳統(tǒng)文化、感知傳統(tǒng)文化、悅納傳統(tǒng)文化、弘揚傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化小學(xué)生的民族榮譽感與文化自信。中國傳統(tǒng)文化能夠幫助小學(xué)生切身感悟前人的聰明智慧、先進(jìn)理念、前瞻思想、課程修養(yǎng)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的文化厚度、知識深度、活動效度。因此，中國傳統(tǒng)文化滲透于交互活動，能夠?qū)崿F(xiàn)知識教學(xué)與德育工作的雙贏發(fā)展。

在北師大版二年級上冊數(shù)學(xué)教材第三課《觀看物體》的中國傳統(tǒng)文化滲透活動中，小學(xué)生需要從正面看、側(cè)面看、后面看、上面看的過程中全面認(rèn)識物體的外形特點。同時，小學(xué)生能夠在“橫看成嶺側(cè)成峰”中感悟到不同的觀察角度擁有不同的觀察結(jié)果，啟迪全局觀念、高位思想、整合理念，不能夠偏聽偏信、任意妄為，指引小學(xué)生融入傳統(tǒng)文化教育范疇中。小學(xué)生還能夠在交互活動中理解“以人為鑒”“兼聽則明”“海納百川”“有容乃大”的古訓(xùn)，悅納傳統(tǒng)文化中的開放思想、求異思維、前瞻理念，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深、雋永深刻。所以，小學(xué)生能夠悅納傳統(tǒng)文化教育范疇內(nèi)的豁達(dá)思想、開放意識、大同觀點、謙卑觀念、存異精神，以欣賞的眼光看待他人的“另類活動”，以學(xué)習(xí)的心態(tài)汲取思維靈感，在謙遜好學(xué)中處于持續(xù)成長之中。

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是教師踐行“課程思政”思想、科學(xué)推進(jìn)教書育人工作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師需要立足生本理念與建構(gòu)理論，加速中國傳統(tǒng)文化科學(xué)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。因此，教師要以中國傳統(tǒng)文化為主題教育導(dǎo)引與科學(xué)育人基礎(chǔ)，將中國傳統(tǒng)文化滲透于探究情境、啟迪資源、認(rèn)知內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗、交互活動等，科學(xué)架構(gòu)高水平、高體驗的人文環(huán)境、教學(xué)生態(tài)。小學(xué)生沉浸于中國傳統(tǒng)文化情境與數(shù)學(xué)課程知識探究之中，能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力、思想層次、道德品質(zhì)，并樹立正確的“三觀”，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的文化育人生態(tài)環(huán)境。

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