陳雅婷

核心素養(yǎng)時(shí)代，結(jié)構(gòu)化教學(xué)成為新一輪教學(xué)改革的熱點(diǎn)。所謂“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”，即以構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，通過有組織地安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。那么，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，結(jié)構(gòu)化教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施呢？在此，筆者以二年級(jí)“數(shù)的概念與運(yùn)算”教學(xué)為例，加以說明。

具有單元意識(shí)，整體分析教學(xué)內(nèi)容。教師要把握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科本質(zhì)，梳理知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，由點(diǎn)到面、由局部到整體，構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。以北師大版二年級(jí)“買電器”一課為例，學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)了100以內(nèi)的進(jìn)、退位加減法，在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算，這節(jié)課所在的單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法，之后三年級(jí)上冊(cè)將繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)連加、連減、兩步四則混合運(yùn)算，那么，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減法計(jì)算方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生：探究“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一算法，深入理解算理；感悟整數(shù)的運(yùn)算是建立在數(shù)的位值和十進(jìn)制基礎(chǔ)上的，體會(huì)運(yùn)算一致性的特征。

設(shè)置核心問題，促進(jìn)學(xué)生深度思考。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，教師需要深入分析課程的主題內(nèi)容，基于學(xué)情確定重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上積極創(chuàng)設(shè)情境，提出學(xué)習(xí)核心問題，啟發(fā)學(xué)生思考，以此形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在復(fù)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第三單元“生活中的大數(shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)去秦嶺野生動(dòng)物園的情境，將園區(qū)大小、動(dòng)物種類與數(shù)量、路程遠(yuǎn)近等數(shù)據(jù)巧妙串聯(lián)，在“認(rèn)數(shù)”教學(xué)中，按“數(shù)的產(chǎn)生—數(shù)的意義—數(shù)的組成—數(shù)的讀寫—數(shù)的大小比較—數(shù)的問題解決”設(shè)置結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立結(jié)構(gòu)化課堂。高年級(jí)課堂上，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過討論和協(xié)作來解決問題。如學(xué)習(xí)二年級(jí)“時(shí)、分、秒”單元“奧運(yùn)開幕”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的鐘表整時(shí)、半時(shí)知識(shí)，然后觀察鐘表模型圖片信息，研究奧運(yùn)開幕時(shí)間的表示規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在討論中獲知“1時(shí)=60分”的知識(shí)，以及時(shí)針、分針每走一大格和一小格分別代表的具體含義，為認(rèn)識(shí)“秒”的含義和計(jì)算時(shí)間打下基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生實(shí)施結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)也很重要。結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)主要指基于結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)，設(shè)定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，分層次評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容、核心問題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：陜西省碑林教師進(jìn)修學(xué)校）