【摘要】童話故事對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有重要意義，其富有吸引力的故事情節(jié)和生動(dòng)形象的語言能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。文章基于部編版小學(xué)語文教材，闡述了童話故事教學(xué)的意義，并提出多項(xiàng)童話故事教學(xué)策略，以期讓小學(xué)生釋放想象，在童話世界里自由飛翔。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話故事；《狐貍分奶酪》；《紙船和風(fēng)箏》；《烏鴉喝水》；《小蝌蚪找媽媽》

作者簡(jiǎn)介：孫玉蓮（1988—），女，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)。

童話作為兒童文學(xué)的一種體裁，較受小學(xué)生喜愛，其豐富的想象、出人意料的故事情節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，蘊(yùn)含的道德教育元素還有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。童話故事不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有力工具，還是進(jìn)行道德教育的重要載體，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有道德、有創(chuàng)造力的人。小學(xué)語文教師可基于部編版小學(xué)語文教材，充分利用童話故事資源開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

一、基于部編版小學(xué)語文教材開展童話故事教學(xué)的意義

童話故事情節(jié)曲折精彩，蘊(yùn)含豐富的情感和道理。童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還對(duì)學(xué)生的想象力、道德認(rèn)知、語言運(yùn)用和文化理解等方面的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

首先，童話故事能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)能夠靈活思考和創(chuàng)造性地解決問題。其次，童話故事中的角色行為和情節(jié)往往傳遞著誠實(shí)、勇敢、善良等核心價(jià)值觀念，這些都有助于塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。再次，童話故事中通常使用大量生動(dòng)形象的語言和豐富的修辭手法，這不僅增加了文本的趣味性，還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新詞匯、短語和句式的契機(jī)，有助于提升他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。最后，許多經(jīng)典童話故事來源于不同的文化背景，學(xué)生通過閱讀童話故事，不僅能夠了解到不同文化的傳統(tǒng)和習(xí)俗，還能夠?qū)W會(huì)尊重和理解多種文化，具備國際視野。因此，童話故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到教師重視，并在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的應(yīng)用和實(shí)踐。

二、基于部編版小學(xué)語文教材的童話故事教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，提高學(xué)生的課堂專注度

在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的熱情，提高學(xué)生的課堂專注力，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。童話故事以其獨(dú)特的魅力，為學(xué)生打造了一個(gè)個(gè)充滿奇幻與想象的世界，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生專注度的有效工具。在選擇童話故事時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，確保故事內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合。

為進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和專注度，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的互動(dòng)活動(dòng)。以部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)課文《狐貍分奶酪》的教學(xué)為例。教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演+小組比賽的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)童話故事的魅力。教師可以先將故事講述一遍，讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)和角色，再將學(xué)生分為三人一個(gè)小組，分別扮演狐貍、小熊A和小熊B。各小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠最生動(dòng)地演繹出故事情節(jié)，還原故事角色。比賽過程中，其他學(xué)生可以擔(dān)任評(píng)委，投票選出表現(xiàn)最佳的小組。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力。

角色扮演活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論。針對(duì)這則故事的主題思想，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，如“狐貍采用的方法真的公平嗎？”“如果你是小熊，你會(huì)怎么做？”等，讓學(xué)生思考問題，發(fā)表自己的看法和感受。通過討論交流，學(xué)生可以更深入地感悟故事中的道理，同時(shí)鍛煉自己的辯證思維。

再以二年級(jí)上冊(cè)課文《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)為例。這篇課文講述了松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏變?yōu)楹门笥眩?jīng)歷吵架，又因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏重新和好的故事。教學(xué)時(shí)，教師可以布置手工作業(yè)，讓學(xué)生在課下親手制作紙船和風(fēng)箏，并在上面寫上自己最想對(duì)朋友說的話。這樣的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更深入地理解課文表達(dá)的中心思想，讓他們明白什么是朋友，如何交朋友，以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何處理朋友之間的矛盾。

通過這樣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)課堂參與感和體驗(yàn)感，還能夠更好地掌握課文中的生字、生詞等，發(fā)展語言運(yùn)用能力。

（二）寓教于樂，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

童話故事是小學(xué)語文課堂的寶貴財(cái)富。為達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用視頻、音頻和動(dòng)畫等多媒體資源，將抽象的知識(shí)具象化，方便學(xué)生直觀理解并加深記憶。同時(shí)，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中親身體驗(yàn)和探索，提升知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師還需給予學(xué)生及時(shí)的反饋，認(rèn)可他們的進(jìn)步與努力，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以一年級(jí)上冊(cè)課文《烏鴉喝水》的教學(xué)為例。在課堂開始時(shí)，教師可以先借助視頻、音頻和動(dòng)畫等多媒體資源，讓學(xué)生初步了解《烏鴉喝水》這則寓言故事。比如，教師可先在多媒體屏幕上出示課文上的插畫，問學(xué)生是否知道圖片上的動(dòng)物是什么、它在做什么。接著，教師可播放《烏鴉喝水》這則故事的動(dòng)畫視頻。生動(dòng)的畫面能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)生字、生詞。

完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生理解并記憶生詞。如教師可開展找朋友游戲，制作該課生詞的拼音卡片和漢字卡片，讓學(xué)生每人抽取一張卡片。學(xué)生若能找到拿著和自己手中卡片對(duì)應(yīng)的拼音或漢字卡片的同學(xué)，則“找朋友”成功。這種有趣的課堂小游戲，能夠幫助學(xué)生在歡快的游戲氛圍中快速掌握課文的生詞。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的烏鴉模型和水瓶模型，模擬烏鴉喝水的過程。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更直觀地理解烏鴉是如何利用石頭使水位上升從而成功喝到水的。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作一個(gè)“烏鴉喝水”裝置，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。

給予學(xué)生及時(shí)的反饋是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出色時(shí)，教師可以給予口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。

（三）聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話中的道理

童話故事作為文學(xué)寶庫中的瑰寶，不僅以其豐富的想象力和奇幻的情節(jié)豐富了學(xué)生的世界，更以其深刻的道理和寓意為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了寶貴的啟示。教師在教學(xué)童話故事時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘童話故事背后的深層含義，將童話中的道理應(yīng)用于實(shí)際生活，讓童話成為他們成長(zhǎng)道路上的指引。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀故事來了解故事情節(jié)和人物形象。這不僅是學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的初步感知，更是他們理解故事道理的基礎(chǔ)。例如，在教授《烏鴉喝水》這則經(jīng)典的童話故事時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的語言和形象的描述，讓學(xué)生感受到烏鴉在面對(duì)口渴困境時(shí)的無助和焦慮，以及它通過觀察和思考找到解決辦法時(shí)的喜悅和成就感。

接著，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考故事中的道理，幫助學(xué)生將故事中的情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)問題：“你們?cè)谏钪惺欠裼龅竭^類似的困境？你們是如何解決問題的？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以回顧自己的經(jīng)歷，反思自己在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和做法。

最后，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事道理的理解，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論：除了故事中烏鴉使用的方法，還有什么其他辦法可以喝到水？接著，教師可開展情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中嘗試運(yùn)用多種辦法解決問題。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地感受到烏鴉的智慧和勇氣，從而養(yǎng)成積極思考、勇于探索創(chuàng)新的品質(zhì)。

（四）開拓思維，鼓勵(lì)學(xué)生編寫童話

童話故事通俗易懂、生動(dòng)有趣，適合教師用來指導(dǎo)學(xué)生開展故事創(chuàng)編、續(xù)寫活動(dòng)，開拓學(xué)生的思維。學(xué)生可以發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編自己覺得新奇有趣的人物角色、故事情節(jié)等。通過創(chuàng)編、續(xù)寫童話，學(xué)生不僅能夠鍛煉寫作技能，還能激發(fā)創(chuàng)造力與想象力。此外，通過分享作品，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，培養(yǎng)合作與交流能力。

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事之前，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生講解童話故事的結(jié)構(gòu)和邏輯，幫助學(xué)生理清思路。同時(shí)，教師還可以從故事創(chuàng)意、角色設(shè)定、情節(jié)構(gòu)思、語言表達(dá)等方面，輔助學(xué)生不斷完善故事內(nèi)容，使故事內(nèi)容更為完整豐富。在學(xué)生完成童話故事的創(chuàng)編后，教師可引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事，相互交流，修改潤(rùn)色，完善作品。

以二年級(jí)上冊(cè)課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)為例。《小蝌蚪找媽媽》是一則廣受小學(xué)生喜愛的經(jīng)典童話故事，其講述了一群小蝌蚪在池塘里尋找媽媽的有趣經(jīng)歷。教師可以將這則故事作為創(chuàng)作的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的童話故事。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事，了解小蝌蚪的形象、特點(diǎn)以及它們?cè)诠适轮械拿半U(xiǎn)旅程。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事中涉及的家庭、成長(zhǎng)、勇氣和探索等關(guān)鍵內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將這些主題內(nèi)容融入之后的故事創(chuàng)作中，提升故事的深刻性。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生基于《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，創(chuàng)作新的故事。學(xué)生可以選擇繼續(xù)講述小蝌蚪的冒險(xiǎn)，也可以創(chuàng)造全新的角色和場(chǎng)景，開啟新的故事。

為了幫助學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，教師可以提供一些寫作提示或?qū)懽骺蚣?。比如：事先設(shè)定好與原故事不同的故事背景和框架，供想象力不足的學(xué)生套用；創(chuàng)造新的角色，如聰明的小動(dòng)物、神秘的魔法師或友好的外星人，豐富故事設(shè)定；設(shè)計(jì)新的問題或挑戰(zhàn)讓主角們解決，為故事增添線索；構(gòu)思意想不到的結(jié)局，為學(xué)生的故事創(chuàng)作提供思路。

完成初稿后，教師可以組織學(xué)生以分組的形式，互相閱讀對(duì)方的故事，并提出自己的感受或意見。這一步驟不僅能幫助學(xué)生從不同角度看待自己的作品，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。最后，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班展示，并講解每個(gè)故事的創(chuàng)意點(diǎn)和亮點(diǎn)，升華教學(xué)效果。

結(jié)語

童話是兒童文學(xué)的瑰寶，其以獨(dú)特的魅力，在孩子們心中占據(jù)重要的地位。童話故事不僅能夠豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在潛移默化中傳遞價(jià)值觀念，完成道德教育。在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過角色扮演、小組比賽、創(chuàng)編故事等多樣化的教學(xué)活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果。除了采取多樣化的手段，教師在開展童話故事教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考并內(nèi)化故事傳遞的道理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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