劉曉倩

北大“驕子”用利刃對(duì)準(zhǔn)相依為命的母親，復(fù)旦碩士研究生將劇毒投向朝夕相處的室友；留美博士校園內(nèi)持槍殺害導(dǎo)師，硅谷學(xué)霸家中用拳頭打死妻子；名校計(jì)算機(jī)專業(yè)高才生成為詐騙骨干，高學(xué)歷高官淪為“億元貪官”……一個(gè)個(gè)曾經(jīng)的天之驕子，因?yàn)橐淮卧杰?、一刻沖動(dòng)或是一時(shí)貪念，最終陷入萬劫不復(fù)的境地。

為何這些曾有著光明前途的“別人家的孩子”，最終走向了違法犯罪的道路？思考后不難發(fā)現(xiàn)，一些人正是因?yàn)槿狈ψ銐虻牡拙€教育而在追求理想生活時(shí)，逐漸罔顧人性關(guān)懷、道德觀念和法律意識(shí)。

教育者必須認(rèn)識(shí)到，唯有堅(jiān)守底線教育這一基礎(chǔ)性工作，由此引領(lǐng)孩子們追尋理想之光，才能真正培養(yǎng)出有底線、有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砉瘛?/p>

當(dāng)代教育隱憂：底線教育不足

初三的一節(jié)晚自習(xí)課上，教室里鴉雀無聲，孩子們正埋著頭專注地做著習(xí)題，為即將到來的考試做準(zhǔn)備。然而，兩個(gè)孩子之間的小沖突打破了這份寧靜。

小俊是班上公認(rèn)的學(xué)霸，幾乎每次考試都穩(wěn)居年級(jí)前五，是一個(gè)同學(xué)羨慕、家長喜歡的孩子。那天，小俊早早完成了模擬題，在百無聊賴之際，趁后排同學(xué)不注意，偷偷將他的習(xí)題冊(cè)藏了起來。在后排同學(xué)因找不到習(xí)題冊(cè)焦急得快哭時(shí)，小俊卻一臉嘲諷地開玩笑：“不會(huì)是沒寫，在這演戲吧？完了，要等著挨收拾咯！”小俊的舉動(dòng)引起了周圍其他同學(xué)的不滿，而他卻滿不在意，依舊我行我素地進(jìn)行惡作劇。實(shí)際上，站在窗邊的班主任早已將這一切盡收眼底。然而，走進(jìn)教室后，她卻只是督促大家恢復(fù)安靜，繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后，班主任將小俊喊到辦公室，溫和地說：“我知道你是個(gè)聰明的孩子，剛才只是想和同學(xué)開個(gè)玩笑。但現(xiàn)在離中考不遠(yuǎn)了，不要影響到自己和其他同學(xué)最后的沖刺?！闭f完，就讓小俊回了教室，并未針對(duì)他捉弄同學(xué)的行為進(jìn)行深入的底線教育。小俊回到家中，向父母炫耀起自己的行為以及老師對(duì)他的態(tài)度，父母雖覺得有些不妥，但考慮到他平時(shí)學(xué)習(xí)比較自覺，離中考也近了，也沒大加責(zé)備，只是說：“以后別這樣了，影響不好?！?/p>

事實(shí)上，這樣的場(chǎng)景絕非個(gè)例。在過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)試成績的教育模式中，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，家長滿心焦慮，教師也壓力重重，教育者似乎總是將目光牢牢鎖定在分?jǐn)?shù)上，往往忽略了孩子作為社會(huì)一員的“行為底線”，甚至忽略了法律的“高壓線”。尤其是當(dāng)成績優(yōu)異的孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師和家長往往會(huì)從輕處理，缺少應(yīng)有的批評(píng)和引導(dǎo)。這種對(duì)錯(cuò)誤的過度包容，不僅會(huì)助長他們之中一些人的“囂張氣焰”，還可能會(huì)讓他們失去對(duì)錯(cuò)誤行為的正確認(rèn)知，不利于他們的未來成長。

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)家科爾伯格提出的道德發(fā)展階段理論，青少年期屬于孩子道德判斷發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，孩子開始將外化的、因?yàn)楹ε聭土P而遵守的行為規(guī)范，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的、主動(dòng)約束自身行為的道德準(zhǔn)則，逐漸從道德他律走向道德自律，進(jìn)而形成自身穩(wěn)定的道德觀念。因此，在這一關(guān)鍵期開展底線教育對(duì)于培養(yǎng)孩子健全人格、樹立正確道德觀念至關(guān)重要。

底線教育的核心價(jià)值：守護(hù)人性與法治的基石

底線教育是公民教育的重要內(nèi)容，顧名思義，就是讓孩子們自覺遵守做人的最低準(zhǔn)則，即不逾越道德的、法律的“紅線”。近年來，最高人民法院、最高人民檢察院數(shù)據(jù)顯示，未成年人犯罪總體呈上升趨勢(shì)，低齡未成年人犯罪占比不斷增加。在這樣的社會(huì)背景下，底線教育的價(jià)值愈加凸顯，它不僅是個(gè)人品德培養(yǎng)的基石，更是維護(hù)社會(huì)法治秩序的重要保障。

具體而言，在信息多元的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，青少年的思維敏感又活躍，容易關(guān)注各種刺激和負(fù)性信息，部分易受不良環(huán)境影響的孩子甚至發(fā)展出品行障礙和冷酷無情的特質(zhì)，做出違反道德準(zhǔn)則的行為。因此，在這一階段進(jìn)行底線教育，幫助他們了解可為與不可為，有助于他們形成健全人格、走向正確的人生道路。此外，法律是維護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的保障，而底線教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)法律意識(shí)。如果能讓孩子們從小了解有法可依的重要性、認(rèn)識(shí)違法必究的必要性，他們?nèi)蘸缶陀懈蟾怕首杂X遵守法律法規(guī)，主動(dòng)維護(hù)社會(huì)和諧。

同時(shí)，底線教育如同一盞明燈，能讓孩子在探索人生道路時(shí)明確應(yīng)該去往的方向，使他們不致在復(fù)雜的交叉口迷路，學(xué)會(huì)如何在面對(duì)誘惑時(shí)堅(jiān)守原則，在追求理想的過程中不失去自我。更重要的是，底線教育關(guān)乎孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀的樹立，能在他們心中播下自律與責(zé)任的種子，使他們更堅(jiān)定、更自信地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

融合底線與理想：構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系

底線教育和理想教育雖然在教學(xué)目標(biāo)和具體內(nèi)容上有所不同，但都是青少年成長中不可或缺的元素，在教育實(shí)踐中，二者可以相互融合補(bǔ)充，在不同層面共同促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)有效融合，可從教育內(nèi)容、教育方法、教育陣地等多方面入手。

教育內(nèi)容應(yīng)相互融合滲透。底線教育通常包括向?qū)W生講授國家的基本法律法規(guī)和社會(huì)道德要求，而理想教育更多表現(xiàn)為激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想，明確自己的人生方向并為之奮斗。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以將底線教育和理想教育的內(nèi)容相互融合滲透。例如，在講授法律法規(guī)和道德規(guī)范的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些法律法規(guī)是如何制定與完善的，讓他們了解一代代法律工作者是怎樣傾注心血、默默付出的，經(jīng)過無數(shù)次調(diào)研與修改，盡可能保證每一部法律的嚴(yán)謹(jǐn)與公正，從中引導(dǎo)未來社會(huì)公民增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。再如，在班會(huì)課、職業(yè)規(guī)劃課中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，或許他們想成為科學(xué)家、醫(yī)生、藝術(shù)家，等等，除了鼓勵(lì)他們勇敢追求理想，還要讓他們了解到，每個(gè)職業(yè)都有相應(yīng)的倫理要求和行業(yè)規(guī)范，可以告訴他們：“如果你想成為一名科學(xué)家，將推動(dòng)科技進(jìn)步作為自己的理想，那就必須遵守科研誠信的學(xué)術(shù)底線，不得弄虛作假，更不得為了追求名利而丟掉做人的底線?！?/p>

創(chuàng)新教育方式方法。要更好地實(shí)現(xiàn)底線教育與理想教育的結(jié)合，可采用區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教育方法，包括混合式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等。首先，可通過線上線下混合式教學(xué)為學(xué)生提供更豐富的課堂體驗(yàn)，借由講座、視頻、師生互動(dòng)等多種形式幫助學(xué)生從不同渠道了解堅(jiān)守行為底線的必要性、追求個(gè)人理想的重要性。其次，采用角色扮演、心理劇等方法，借用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)手段，讓學(xué)生在模擬出的真實(shí)情境中，沉浸式地體驗(yàn)底線決策和追求理想的過程，在這種更具代入感的教學(xué)方式中，他們能更深刻地認(rèn)識(shí)到如何約束并調(diào)整自身行為。最后，還可讓學(xué)生參與自己感興趣的項(xiàng)目，通過設(shè)定項(xiàng)目規(guī)則，在項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等不同環(huán)節(jié)中培養(yǎng)他們的底線意識(shí)，使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而在完成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

家庭和學(xué)校需協(xié)同發(fā)力。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母可以通過日常生活中的點(diǎn)滴教導(dǎo)，讓孩子明白如何尊重他人、如何保護(hù)自己；可以通過講述家族故事、新聞案例的方式，讓孩子學(xué)會(huì)誠實(shí)守信、遵守法律法規(guī)。同時(shí)，還要根據(jù)孩子的性格特征和興趣方向，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，并為他們提供實(shí)現(xiàn)理想所需的支持。學(xué)校是系統(tǒng)傳授知識(shí)、塑造價(jià)值觀的核心陣地，可以通過課程設(shè)置、課外實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等多種方式讓學(xué)生深刻理解底線的意義和理想的價(jià)值，讓他們?cè)谝淮未误w驗(yàn)中感受堅(jiān)守底線的不可或缺，以及實(shí)現(xiàn)理想的艱難與可貴。總之，只有家庭與學(xué)校教育相互配合、共同推進(jìn)，才能讓孩子在多個(gè)層面接收到一致的信息，從而培養(yǎng)出既堅(jiān)守底線又懷揣理想的新一代青年。

在這個(gè)“內(nèi)卷”的時(shí)代，鼓勵(lì)孩子們追求理想固然重要，然而絕不能忽視底線教育的重要性。底線教育不僅為他們的行為提供了原則與規(guī)范，更是指引他們健康成長、形成完善人格的護(hù)航燈。唯有將根基牢固的底線教育與高遠(yuǎn)的理想教育相融合，才能確保孩子們?cè)诔砷L的征途上不致偏離正軌，從而穩(wěn)健地邁向光明未來。