吳悅

我們認(rèn)為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校實(shí)踐關(guān)鍵在于改變育人方式，用更智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式打造一個(gè)育人場(chǎng)。這個(gè)育人場(chǎng)以學(xué)習(xí)者為中心，通過數(shù)字賦能使這個(gè)育人場(chǎng)更具智慧與活力，讓學(xué)習(xí)者始終能夠得到浸潤式的培育和成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

數(shù)字賦能泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來，學(xué)校在區(qū)教育局的關(guān)心和大力支持下，教育數(shù)字化環(huán)境建設(shè)取得了顯著進(jìn)展，初步形成了泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓有形有限的物理空間拓展為無形無限的數(shù)字空間，為學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)天地。

數(shù)字化的常態(tài)智慧教室。學(xué)校的常態(tài)教室完成數(shù)字化配置全覆蓋，完成智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的數(shù)字化、可視化和互動(dòng)化。電子班牌顯示學(xué)校新聞和學(xué)生的日常表現(xiàn)，家校互動(dòng)和校長信箱模塊讓家長、學(xué)生與學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通。通過將所有教學(xué)設(shè)備接入物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)，我們實(shí)現(xiàn)了教室資源的智能化管理和運(yùn)用，使教學(xué)更加靈活和高效。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中心。學(xué)校建設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，由智能化陽光房、植物自然研究實(shí)驗(yàn)室和屋頂花園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)三部分組成的自然和環(huán)境智能學(xué)習(xí)研究中心，通過實(shí)時(shí)信息采集技術(shù)，三個(gè)空間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，通過數(shù)字基座的信息集成，三個(gè)空間的植物觀察探究物聯(lián)設(shè)備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管控和信息共享。讓學(xué)生在數(shù)字化的“澆灌”下自主開展跨學(xué)科的環(huán)境學(xué)習(xí)。還建設(shè)了多功能跨學(xué)科創(chuàng)新教室、模擬飛行教室、校園電視臺(tái)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。

數(shù)字化的五育學(xué)習(xí)空間。我校在各樓層共享區(qū)域建設(shè)了5個(gè)較大的開放式數(shù)字智慧空間，分別是學(xué)史空間、AI體育與健康融合空間、創(chuàng)新空間、藝術(shù)空間、科技空間這“五育”空間。這些空間給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。例如，一樓的學(xué)史空間，既有國家智慧教育平臺(tái)內(nèi)的大量資源，又有學(xué)校道法與歷史教師編制的題庫，二者融合成優(yōu)質(zhì)的校本資源。此外，學(xué)?；跀?shù)字化與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將“四史”“校史”知識(shí)融入可視化的歷史實(shí)景互動(dòng)場(chǎng)景中，讓學(xué)習(xí)更具時(shí)空感和細(xì)節(jié)感。在個(gè)人挑戰(zhàn)和對(duì)戰(zhàn)等趣味學(xué)習(xí)形式中讓學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。

數(shù)字賦能智能的學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)學(xué)校而言，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型改變的是學(xué)校教育生態(tài)，也必然引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革。人工智能時(shí)代的學(xué)習(xí)內(nèi)容是科學(xué)的、智能的，符合當(dāng)前數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)的，既要有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更要聚焦培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

賦能校本課程。在我校的信息科技課程中，我們?nèi)谌胨惴ń虒W(xué)，通過差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，我們提供逐步引導(dǎo)的學(xué)習(xí)路徑，重點(diǎn)講解算法的基本概念和簡(jiǎn)單應(yīng)用，培養(yǎng)他們的興趣和基本技能；對(duì)于進(jìn)階層次的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)更為復(fù)雜的項(xiàng)目和問題，鼓勵(lì)他們探索高階算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用，培養(yǎng)他們的高階思維和解決問題的能力。學(xué)校還積極組織學(xué)生參加全國信息學(xué)奧賽，在實(shí)戰(zhàn)中磨煉技能，展現(xiàn)他們的算法設(shè)計(jì)和編程實(shí)力。

延伸拓展學(xué)習(xí)。我們依托央館人工智能課程設(shè)計(jì)了“花園里的人工智能”單元教學(xué)方案，將機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和智能語音技術(shù)等內(nèi)容融入單元教學(xué)。學(xué)生運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)模型識(shí)別植物的葉片，通過數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)花園中的植物生長情況，利用視覺識(shí)別技術(shù)監(jiān)測(cè)植物健康狀況，在動(dòng)手實(shí)踐過程中，通過交流、觀察和思考，不斷完善提升模型驗(yàn)證的識(shí)別準(zhǔn)確率。教學(xué)過程中的一個(gè)個(gè)小任務(wù)，演變成了學(xué)習(xí)過程中的思辨和創(chuàng)新過程。我們以問題解決為導(dǎo)向，融合跨學(xué)科知識(shí)，連接生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人工智能在生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用。

助力學(xué)科實(shí)踐。我們開發(fā)了生境花園課程，語文教師、科學(xué)教師等共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐。依托數(shù)字基座，師生共同建設(shè)婁山植物資源庫；對(duì)接網(wǎng)上自然博物館，深度了解昆蟲標(biāo)本；利用區(qū)生境網(wǎng)絡(luò)，更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為形式的生境花園課程，已經(jīng)成為學(xué)校的品牌課程，不僅得到學(xué)生的喜愛，也受到了社會(huì)各界的關(guān)注。與此同時(shí)，我們還開發(fā)了實(shí)驗(yàn)感知、電子技術(shù)、視頻采播等學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓人工智能學(xué)習(xí)成為學(xué)生的知識(shí)大餐。

數(shù)字賦能多樣化的學(xué)習(xí)方式

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)校實(shí)踐除了解決“學(xué)什么”的問題，更為重要的是解決“怎么學(xué)”的問題。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更有活力，更高效、更有智慧，我們從學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，形成了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

營造“情境+互動(dòng)”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我們利用具體的情境和話題，以及各種形式的互動(dòng)與體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉浸感受、互動(dòng)交流、自主探究與協(xié)作。我們利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，讓教學(xué)環(huán)境更情境化。比如我校語文組進(jìn)行的“沉浸式學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)”研究，將語文學(xué)習(xí)過程放到古今中外各類文學(xué)作品的語言意境之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和記憶效果。再如，人體的結(jié)構(gòu)層次是學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)認(rèn)知人體構(gòu)成中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)校借助增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生可以自由操作，如旋轉(zhuǎn)、分解、多角度分層觀察人體的層次，在觸控操作中更直觀地觀察人體的各個(gè)系統(tǒng)和器官，對(duì)照自身，虛實(shí)結(jié)合，極大地滿足學(xué)生對(duì)人體構(gòu)成的好奇心，讓他們能夠全身心投入生命科學(xué)學(xué)習(xí)。

形成“自主+探究”的學(xué)習(xí)方式。不管在學(xué)科教學(xué)還是跨學(xué)科教學(xué)中，我們都注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓學(xué)習(xí)方式更加多樣化。比如道德與法治學(xué)科教師利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源，在課前布置活動(dòng)任務(wù)，并提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再如，《語文》教材安排了《昆蟲記》的名著導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的能力和興趣，在上教版《生命科學(xué)》八年級(jí)課本中，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)到很多和昆蟲有關(guān)的知識(shí)，因此，我們開展了以“博物館中的《昆蟲記》”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以完成《昆蟲記》主題的一平方米博物館策展為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景式、體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性的問題解決能力。

打造“數(shù)據(jù)+精準(zhǔn)”的教學(xué)模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為課堂教學(xué)提供了更多、更有效的技術(shù)支持，這些技術(shù)的運(yùn)用必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)方式的變革。比如我校數(shù)學(xué)組開展的“紙筆同步精準(zhǔn)化教學(xué)”的嘗試，在教學(xué)中精準(zhǔn)定位，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；精準(zhǔn)反饋，有效提高課堂教學(xué)效率；精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，幫助后續(xù)學(xué)習(xí)減負(fù)增效。在此基礎(chǔ)上逐漸形成了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)的“三階兩定一動(dòng)”的靶向教學(xué)模式：在課前、課中、課后三個(gè)階段，分別有兩個(gè)“定”一個(gè)“動(dòng)”，即課前定學(xué)情分析、定教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)推送學(xué)習(xí)資源；課中定教學(xué)策略、定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)深度、廣度和節(jié)奏；課后定分層教學(xué)方案、定個(gè)性輔導(dǎo)策略，動(dòng)態(tài)完善高精準(zhǔn)數(shù)字作業(yè)。以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為靶心，依托紙筆作業(yè)的伴隨式數(shù)據(jù)分析，以學(xué)定教，教、學(xué)、練、評(píng)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)施靶向教學(xué)，提質(zhì)增效。