張根有 徐校彬

“雙減”背景下如何做到“減負(fù)不減質(zhì)”？辦人民滿意的教育，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵。學(xué)生在課堂上掌握好了，課后自然不需要做過多的作業(yè)或進行“再培訓(xùn)”。而課堂教學(xué)水平的提升離不開教師的專業(yè)發(fā)展，基于此，浙江省金華市婺城區(qū)教育局于2019年制定進一步推進集體備課的實施意見，以此回應(yīng)區(qū)域教育變革發(fā)展的需求，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

梳理學(xué)校類型，構(gòu)建全覆蓋的集體備課模式。因為各中小學(xué)在辦學(xué)規(guī)模和師資水平上存在較大差異，所以婺城區(qū)教育局推出了三種集體備課模式：一是有一定規(guī)模和實力的學(xué)科備課組以校內(nèi)學(xué)科組為單位組織集體備課；二是規(guī)模較小和缺少骨干教師的學(xué)科備課組以校際（集團?；蚪坦搀w）學(xué)科組為單位參加集體備課；三是專職教師較少的學(xué)科備課組（如心理健康、音樂、體育、美術(shù)、信息、勞動等），參加由教研員組織的區(qū)域集體備課活動。在備課時間安排方面，婺城區(qū)教育局要求各校各學(xué)科教師每周至少參加半天的集體備課活動，各?？山Y(jié)合實際，或選擇校內(nèi)學(xué)科組集體備課，或參與校際集體備課活動，或參加由教研員組織的區(qū)域集體備課活動。

值得一提的是，婺城區(qū)音樂學(xué)科教師依托區(qū)域集體備課平臺，歷經(jīng)多年探索和打磨建構(gòu)的“一三五”新常態(tài)音樂課堂，在國家級及部級公開課、精品課展示活動中亮相14次，6次登上省教學(xué)活動評審賽場并獲4次一等獎，2次二等獎。

在婺城區(qū)教育局的推動下，各校積極探索適合本校教師的集體備課形式。比如，金師附小依托“分層多元教研”集體備課活動，開展了“一周一課、一課一隊、系列研究、現(xiàn)場改課”等研修活動，形成了“教、研、訓(xùn)”一體的教研模式，引領(lǐng)教師走上專業(yè)化成長之路。

緊盯難點堵點，實施全方位的集體備課策略。在區(qū)域推進集體備課的過程中，出現(xiàn)了集體備課重“教”輕“研”、重形式輕實效等問題，由此導(dǎo)致集體備課活動不僅不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還加重了教師的時間負(fù)擔(dān)。基于此，2020年8月，婺城區(qū)教育局與教研室聯(lián)合推出七個強化舉措，進一步明確集體備課的工作要求，即強化對集體備課內(nèi)涵的認(rèn)知、強化運行框架的搭建、強化備課領(lǐng)頭人的選用和培養(yǎng)、強化學(xué)習(xí)型團隊的建設(shè)、強化考核評價機制的建立、強化常規(guī)兜底和主題研討的結(jié)合、強化學(xué)校集體備課特色品牌的創(chuàng)建。

集體備課中出現(xiàn)的問題，其根源不在于“行動”層面的操作不當(dāng)，而在于“認(rèn)知”層面對理念與規(guī)律的認(rèn)識不清、把握不準(zhǔn)。這也就解釋了缺乏骨干教師的學(xué)校，集體備課活動更容易流于形式的原因。所以，我們把工作重點放在了培養(yǎng)教研員及區(qū)級骨干教師對集體備課的專業(yè)引領(lǐng)能力上。2020年12月，婺城區(qū)教育局成立了婺城區(qū)中小學(xué)集體備課指導(dǎo)團隊，進一步明確集體備課內(nèi)容、強化集體備課的問題導(dǎo)向、指導(dǎo)教師專業(yè)學(xué)習(xí)及研究方向、落實常規(guī)管理和平臺搭建等工作。

集體備課中，教師既可以學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，也可以集思廣益分析學(xué)情；既可以反思教育過程，也可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗；既可以剖析學(xué)生案例，也可以探討育人方法?？梢哉f，集體備課的形式和內(nèi)容是自由且豐富的，可以覆蓋學(xué)校管理和教育教學(xué)活動的各個層面。隨著集體備課逐漸走上正軌，2021年8月，婺城區(qū)教育局印發(fā)《關(guān)于進一步提高集體備課質(zhì)量和效率的若干意見》，圍繞“五個著力”（著力構(gòu)建集體備課運行機制、著力提煉集體備課典型模式、著力探索集體備課內(nèi)拓外延、著力提高集體備課發(fā)言實效、著力完善集體備課評價體系），進一步推進集體備課提升實效。

集體備課追求的是激發(fā)每位教師的教育熱情，引導(dǎo)教師對教育教學(xué)形成理性認(rèn)識，在互學(xué)互助中，不斷跨入教學(xué)的新境界。基于此，2022年8月，婺城區(qū)印發(fā)《全面做好學(xué)校集體備課文化建設(shè)的若干意見》，以“六個聚焦”（聚焦集體備課校長理念的引領(lǐng)、聚焦集體備課成長平臺的鞏固、聚焦集體備課學(xué)科帶頭人的培育、聚焦教師學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、聚焦集體備課作業(yè)管理的研究、聚焦集體備課考核機制的完善）為抓手，推進集體備課文化建設(shè)。

為集中力量推進集體備課工作走深走實，婺城區(qū)教育系統(tǒng)成立了集體備課工作專班，并將“集體備課”開展情況納入學(xué)校發(fā)展性評價考核，逐步完善考核機制。在此過程中，學(xué)校需每季度上報“集體備課反饋單”，教育局會組織現(xiàn)場觀摩活動督查學(xué)校集體備課工作、每學(xué)年開展學(xué)校集體備課專題考評、評選集體備課學(xué)校典型案例。

創(chuàng)新活動平臺，鞏固全參與的集體備課陣地。學(xué)科教研員牽頭組織“一課一隊”“一課一題”等卷入式集體備課評比活動，學(xué)科教師全員參與。評比活動要求磨課過程留痕跡、教學(xué)設(shè)計有改進、教學(xué)過程有反思、參與教師有評議?；顒又?，各校首先提交PPT或視頻形式的磨課過程資料，隨后教師進行異校課堂展示，競逐單項獎和團體獎。

隨著活動的不斷推進，區(qū)域與學(xué)校推出了很多扎實有效的集體備課模式。比如，婺城區(qū)初中社會學(xué)科在每年初三復(fù)習(xí)階段，常態(tài)化開展“基于近三年中考典型試題說題展示集體備課活動”，通過“學(xué)校推薦骨干教師—根據(jù)教師長處分組研討—各組推薦代表說題展示—命題趨勢預(yù)測匯報”的活動流程，不斷提升教師專業(yè)水平。婺城區(qū)環(huán)城二小通過“卷入式”集體備課模式，為全體教師搭建暢所欲言的交流平臺，引導(dǎo)教師在觀點碰撞和相互激勵中樹立研究意識，理清楚備課內(nèi)容、想明白備課方案、上好實踐課、寫出好課例。

加強協(xié)同并進，打造全體系的集體備課品牌。婺城區(qū)集體備課工作推進5年來，形成了各級各類教科研成果。由婺城區(qū)教育局黨組成員張根有負(fù)責(zé)的，以集體備課為主要內(nèi)容的《區(qū)域推進雙減工作的模型建構(gòu)與實施》被評為金華市一等獎；金華五中的《基于“青研班”的青年教師校本成長路徑研究》獲浙江省教科研課題二等獎；實驗中學(xué)的《中職學(xué)校PDCA雙循環(huán)結(jié)構(gòu)化集體備課模式的實踐研究》，站前小學(xué)的《代表課：基于知識管理的教師教學(xué)專長發(fā)展研究》，瑯琊小學(xué)的《小學(xué)語文“二備·四曲”集體備課創(chuàng)新探究》，婺城小學(xué)的《“三三一”集體備課模式下教學(xué)求真共同體構(gòu)建的實踐研究》，育才小學(xué)的《小規(guī)模學(xué)?！叭S五環(huán)一精準(zhǔn)”集體備課模式實踐研究》，環(huán)城二小的《構(gòu)建“一課一隊”小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課模式的實踐研究》等成果均在省市級課題評比中獲獎，有效推動婺城區(qū)集體備課活動不斷深入。

集體備課是個老話題，婺城區(qū)的區(qū)域集體備課結(jié)合了文化背景和時代語境，賦予了它新的內(nèi)涵和意義。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，婺城區(qū)教育局將攜手學(xué)校，全體系推進區(qū)域集體備課，引領(lǐng)全區(qū)教師把握教育規(guī)律，聚焦教與學(xué)的核心，守好課堂教學(xué)主陣地。