林曉佳

【摘 要】“雙減”背景下，要設(shè)計整合式、項目式、趣味化、互動式等多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐性 語文素養(yǎng) 跨學(xué)科 評價

“雙減”背景下，作業(yè)的改革與設(shè)計成為當(dāng)下的熱點(diǎn)之一。實(shí)踐性作業(yè)作為一種重要的作業(yè)形式，在真實(shí)、開放又有意義的學(xué)習(xí)情境中為學(xué)生語文能力的形成提供了更為廣闊的空間?；诖?，筆者圍繞小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行了初步探索。

一、聚焦單元，設(shè)計整合式實(shí)踐性作業(yè)

聚焦單元，以單元體系為導(dǎo)向來設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，可以克服傳統(tǒng)作業(yè)碎片化、隨意性、單一性等問題。

以三年級上冊第五單元的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計為例。本單元聚焦“留心觀察”這一語文要素，編排了六個內(nèi)容不同、功能各異的板塊。從單元導(dǎo)語到精讀課文，從交流平臺到初試身手，從習(xí)作例文到單元習(xí)作，這些板塊全部指向“習(xí)作”。在實(shí)際教學(xué)中，聚焦單元主題，靈活處理各板塊內(nèi)容，對單元作業(yè)進(jìn)行整體建構(gòu)，合理巧妙地設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。首篇課文《搭船的鳥》是一篇極佳的習(xí)作示范。在學(xué)生體會了可以采用抓外形和動作來描寫動物之后，教師先通過播放視頻“小蝸牛過馬路”，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的兩種方法“看外形”“說動作”進(jìn)行觀察方法的遷移實(shí)踐；再通過布置“親自喂養(yǎng)一只喜歡的小動物”這樣有意思的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并填寫記錄單。學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)“習(xí)作知識”到形成“習(xí)作素養(yǎng)”的過程，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)建構(gòu)的整體性。《金色的草地》觀察的重點(diǎn)則在發(fā)現(xiàn)事物在不同時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察含羞草，觀察家里現(xiàn)有的植物，如廚房里的大蒜、豆芽，陽臺上的綠植，等等，記錄下觀察所得，并思考植物變化的原因。觀察對象來源于生活，以觀察記錄單為抓手，促進(jìn)學(xué)生觀察能力拾級而上。習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》則把觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)到水果上，引導(dǎo)學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式，嘗試用“觀察五感”法調(diào)動多種感官，初步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

在圍繞“細(xì)致觀察”為單元主線開展的一系列實(shí)踐性拓展作業(yè)中，遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步從了解觀察方法過渡到運(yùn)用觀察方法，以學(xué)生為本，層層推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生從書本學(xué)習(xí)走向生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、跨學(xué)科活動，設(shè)計項目式實(shí)踐性作業(yè)

三年級下冊第三單元是綜合性學(xué)習(xí)活動，在設(shè)計這一單元的作業(yè)時，筆者緊緊圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，充分整合語文、美術(shù)、信息、勞動等課程，落實(shí)語文要素，組織項目活動，引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)實(shí)踐。

基于這一單元的主題，以“傳承中華優(yōu)秀文化”這一主線貫穿單元整體實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施。第一板塊——我是傳統(tǒng)節(jié)日傳承人，探尋節(jié)日習(xí)俗。可以通過查找資料了解節(jié)日來源、習(xí)俗、故事，可以吟唱有關(guān)節(jié)日的古詩，可以畫節(jié)日場景圖，可以講節(jié)日故事，等等。第二板塊——我為中華智慧驕傲，開展“紙的前世今生”主題活動。關(guān)于“紙的前世”，查閱了解有關(guān)中國造紙術(shù)的發(fā)展資料，有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)購買造紙包，親自動手體驗一回“蔡倫造紙”的過程，并以“紙文化傳承人”的身份，錄制“造紙”的視頻向大家分享造紙過程。走進(jìn)“紙的今生”，依托地方課、美術(shù)課等，調(diào)查了解現(xiàn)代紙的種類、造紙方法、用途，然后在美術(shù)老師指導(dǎo)下用紙玩新花樣。第三板塊——我為中華歷史遺產(chǎn)喝彩，開展“游橋?qū)虼顦颉被顒??；顒右?，化身小?dǎo)游，游覽趙州橋；活動二，尋訪家鄉(xiāng)橋，畫畫橋之美；活動三，變廢為寶，巧搭創(chuàng)意橋。

這一系列的項目式實(shí)踐活動，既激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，又使學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、合作能力等關(guān)鍵能力得到了充分發(fā)展，真正提升了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、鏈接生活，設(shè)計趣味化的實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)低年級的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，喜歡新奇好玩的事物，但是學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，這更需要設(shè)計、實(shí)施多種多樣生活化、趣味性、開放性的實(shí)踐作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語文與生活的對接，讓作業(yè)走進(jìn)生活，讓生活融入作業(yè)，讓學(xué)生喜歡上作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣。

漢語拼音是一年級學(xué)生入學(xué)后的第一道門檻。為了讓枯燥的拼音學(xué)習(xí)有趣起來，教師可以設(shè)計這樣一系列的趣味實(shí)踐作業(yè)：用彩泥捏拼音、用身體擺拼音、用各種顏色的豆子貼拼音、做拼音轉(zhuǎn)盤、和爸爸媽媽打拼音牌、玩跳拼音房子游戲、制作拼音小報等，這些貼近生活的趣味作業(yè)，寓教于樂，寓學(xué)于趣，能夠充分展示學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)大的動手能力。同時家長的參與和陪伴，更是能增進(jìn)親子間的感情，推動家校共育，實(shí)現(xiàn)作業(yè)育人的多功能作用。識字是小學(xué)低年級語文的重要任務(wù)，可以設(shè)計有趣的實(shí)踐性作業(yè)，如：開展“讓我記住你的名字”活動，通過同學(xué)姓名來識字；可以分場景生活識字，如公交站識字、包裝盒識字、超市識字、菜譜識字等。鼓勵學(xué)生以識字小報的方式來呈現(xiàn)識字成果，并定期開展識字成果交流會，爭當(dāng)“識字小能手”。

與生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)既創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，又引領(lǐng)學(xué)生從有限的課堂走進(jìn)無限的自然生活中，讓學(xué)生在生活中、實(shí)踐中真正經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的過程，從而激發(fā)學(xué)生的各項智力與潛能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、關(guān)注評價，設(shè)計多元互動式實(shí)踐性作業(yè)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。實(shí)踐性作業(yè)以活動為主體，更要求教師要重視評價的導(dǎo)向作用，注重過程性、整體性、多元化的評價方式。

在教學(xué)三年級下冊第三單元“綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日”時，在學(xué)生確定了研究主題，分好了小組，并在課堂上展示小組的記錄成果后，以小組為單位，通過投票，師生共同評出“最佳創(chuàng)意記錄獎”。同時，筆者還將學(xué)生的記錄成果通過微信群，讓家長也參與投票，最后產(chǎn)生“最受歡迎獎”。三年級上冊第五單元的學(xué)習(xí)，教師安排了一項和小組成員合作出一期“我們眼中的繽紛世界”習(xí)作小報的實(shí)踐性作業(yè)，并為學(xué)生提供評價量表（如表1）。以評價量表為依托，教師即時跟蹤學(xué)生階段性作業(yè)的表現(xiàn)，并提供必要的幫助，同時也引導(dǎo)學(xué)生在完成的過程中隨時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等。

綜上所述，“雙減”背景下要真正做到減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計是關(guān)鍵。實(shí)踐性作業(yè)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，用“實(shí)踐育人”的理念充分挖掘?qū)W生的潛能，讓課堂與生活相結(jié)合，讓校內(nèi)與校外相結(jié)合，讓學(xué)生跟著課本融入生活，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗小學(xué)）