杜斌

隨著社會的發(fā)展，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識、提高自身素質(zhì)的重要途徑。初中階段是學生閱讀能力和閱讀習慣形成的關(guān)鍵時期，因此，在初中語文教學中提高學生的閱讀能力具有重要意義。然而，當前初中語文閱讀教學中存在一些問題，如課程安排不合理、忽視文本內(nèi)涵等，這些問題制約了學生閱讀水平的提高。本文旨在探討如何解決這些問題，提出有效的閱讀提升策略。

當前初中語文閱讀教學存在的問題主要包括以下幾個方面：課程安排不合理。一些學校過于注重應(yīng)試教育，語文閱讀教學課程安排過于功利化，少數(shù)還停留在語段閱讀的刷題上，缺乏對學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)；忽視文本內(nèi)涵。一些教師在閱讀教學中過于注重文本表面的解讀，忽視了文本的內(nèi)涵和深層意義，導致學生無法深入理解文本，無法與文本對話交流；學生閱讀量不足。由于課業(yè)負擔較重、缺乏閱讀時間和閱讀興趣等因素，初中生普遍存在閱讀量不足的問題。

針對以上問題，筆者提出以下初中語文閱讀提升策略：1.優(yōu)化課程安排。學校應(yīng)調(diào)整閱讀教學課程安排，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，而非單純追求應(yīng)試成績。培養(yǎng)興趣是學生喜歡閱讀的前導，書山有路勤為徑，讀書破萬卷，下筆如有神。初中要給閱讀安排足夠的時間，比如每天晚飯后的自習半小時，可讓學生自由讀書讀報，了解更多課外的知識。2.深化文本內(nèi)涵解讀，實現(xiàn)學生與文本的自由對話。教師需引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力和文本鑒賞能力。要立足于文本，展開對話，創(chuàng)設(shè)情境，留給學生想象的空間。比如《從百草園到三味書屋》，學生閱讀后，能結(jié)合文本，想象百草園與自己見到公園的區(qū)別，三味書屋與自己學習的環(huán)境有什么異同。要將文本上的東西潛移默化到自己身上，達到腹有詩書氣自華。3.擴大學生的閱讀量。初中生閱讀量要求不少于260萬字，還可以通過合理的安排和良好的學習習慣來實現(xiàn)更高的學習目標，要讓學生展開興趣閱讀，樹立開卷有益的觀點，逐步形成“我要讀”的良好習慣。鼓勵學生利用課余時間多讀書、讀好書，讀經(jīng)典名著，開拓視野、豐富知識儲備。

書是人類進步的階梯，閱讀是孩子們成長最好的捷徑，把握閱讀方法，給孩子有益的閱讀指導，總結(jié)提升初中生閱讀素養(yǎng)，為孩子擁有廣博的知識奠基。

（作者單位：湖北省利川市涼霧鄉(xiāng)民族初級中學）