宋玥

新課程改革背景下，高中思想政治教學(xué)既承擔(dān)著傳授知識的重任，又肩負著啟智潤心、培根鑄魂的重要使命。有效的思想政治教學(xué)可以對學(xué)生的道德觀念、情感態(tài)度產(chǎn)生深刻影響，促使學(xué)生的心智發(fā)育走向成熟。筆者在本文根據(jù)新課程理念，探索了高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力的策略，從趣味教學(xué)、優(yōu)化方法、加強實踐三個方面進行闡述。

蘇霍姆林斯基提出：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！边@充分說明思想道德教育需要與情感教育相互交融，以促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升?；诖?，在高中思想政治教學(xué)中，教師要堅持以人為本理念，關(guān)注學(xué)生的認知、情感和價值觀發(fā)展，在傳授知識的基礎(chǔ)上，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，有效落實課程育人目標(biāo)。

一、趣味教學(xué)，注重學(xué)生情感體驗

興趣與情感密切相關(guān)，如果學(xué)生對某項學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，就不會對它投入情感，更不會對它產(chǎn)生深刻認識。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，必須從激發(fā)興趣入手，關(guān)注學(xué)生在思想政治教學(xué)中的情感體驗。具體來講，教師需要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，為思想政治課堂增添趣味元素，適時融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，由此引發(fā)學(xué)生的高度關(guān)注，促使他們從內(nèi)心產(chǎn)生愉悅感，進而以主動的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，自發(fā)投入真實情感，由淺及深地認識所學(xué)內(nèi)容。如此一來，思想政治教學(xué)變得生動而開放，學(xué)生不僅能獲取豐富的知識，還能獲得積極的情感體驗。

高中生已具備獨立認知，他們樂于對一些社會問題發(fā)表自己的意見。所以，教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課題引入一些社會問題，如“未滿8歲的孩子，偷偷給網(wǎng)絡(luò)主播打賞10萬元，這錢能退嗎”“高空拋物砸傷路人，該找誰賠償”等。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上精選一些熱門評論，并引導(dǎo)學(xué)生表達自己的意見。這樣，能增強學(xué)生的積極情感體驗。

二、優(yōu)化方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用

思想政治課程具有思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向的作用，課程涵蓋的知識領(lǐng)域相對廣泛，倘若教學(xué)過程始終以理論講授為主，勢必會局限學(xué)生的認知視野，影響學(xué)生的積極情感體驗。因此，教師要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的原則，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展課堂教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化、個性化的學(xué)習(xí)空間，適應(yīng)思想政治課程特征和學(xué)生的身心特點。除了采取議題式教學(xué)、項目式教學(xué)之外，教師還可以組織辯論賽、時政評述、案例分析、有獎競答、故事欣賞等學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，獲取積極的情感體驗。

例如，針對“發(fā)展的普遍性”這一知識點的教學(xué)，教師可在課堂上組織知識競答活動，要求學(xué)生說出包含“發(fā)展”的詩詞名言。知識競答活動以小組為單位展開。教師先舉例說明，如“士別三日，即更刮目相待”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，再由各小組依次競答。通過知識競答活動，學(xué)生積累的知識有了用武之地，每個學(xué)生都能參與其中，在獲取積極情感體驗的同時，深入理解了所學(xué)知識點。

三、加強實踐，提高學(xué)生思想覺悟

思想政治課程具有綜合性和實踐性特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行有機結(jié)合，涵養(yǎng)學(xué)生必備品格，提升學(xué)生關(guān)鍵能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生情感能力目標(biāo)下，教師需要把實踐活動作為一條可行路徑，從學(xué)生的真實生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“做中用”，通過親自經(jīng)歷和體驗來提高思想覺悟，從內(nèi)心產(chǎn)生認同感和滿足感。教師要將思想政治教學(xué)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會空間，引領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實踐活動，在實踐中感悟生活、認識社會，把學(xué)到的知識運用于社會，服務(wù)于人民，以此來強化學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)如何正確認識中華傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)靥厣幕私馄浒l(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀，把搜集的資料匯總處理后形成社會調(diào)查報告，并撰寫一份傳統(tǒng)文化保護倡議書。通過社會實踐，充分調(diào)動學(xué)生的深層情感，使其了解形形色色的傳統(tǒng)文化，知道傳統(tǒng)文化保護的必要性，進而自發(fā)承擔(dān)起弘揚和繼承中華傳統(tǒng)文化的重任，深化本課教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，以情感教育作為學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)提升的支撐，充分發(fā)揮思想政治課程啟智潤心、培根鑄魂的作用，促使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展綜合素養(yǎng)。