夏兵 馬琪 李健

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)在思政教育場景下，對推動評價模式創(chuàng)新發(fā)展、調(diào)動思政教育主體活力、構(gòu)建新型思政信任環(huán)境、激發(fā)教育主體協(xié)同效應(yīng)具有重要意義。然而，區(qū)塊鏈技術(shù)本身的多中心結(jié)構(gòu)、腳本可編程性、標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則等，也可能存在數(shù)據(jù)存儲不安全、削弱主流價值導(dǎo)向、淡化思政人文精神等風(fēng)險。要對區(qū)塊鏈技術(shù)賦能思政教育的隱藏風(fēng)險預(yù)先識別，并結(jié)合大語言模型等技術(shù)，給出糾偏措施，以促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)在思政教育場景中更好地落地。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù)；思政教育；賦能優(yōu)勢；風(fēng)險；糾偏措施

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0049-04

基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“《區(qū)塊鏈技術(shù)原理與應(yīng)用》示范課程建設(shè)與實踐”（項目編號：220500228140936）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“公共管理行為決策虛擬仿真實驗室建設(shè)”（項目編號：202102487013）；北京市高等教育學(xué)會面上項目“區(qū)塊鏈技術(shù)賦能思政教育的實現(xiàn)路徑及糾偏機制研究”（項目編號：MS2023 124）；國家自然科學(xué)基金面上項目“人-機-環(huán)境視角下智慧養(yǎng)老服務(wù)系統(tǒng)持續(xù)使用的影響因素及其作用機制研究”（項目編號：72374 020）

習(xí)近平總書記在十九屆中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)中指出，要積極推動區(qū)塊鏈技術(shù)在教育等領(lǐng)域的應(yīng)用。此后，教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動計劃》，提出要建設(shè)基于區(qū)塊鏈的教育治理與應(yīng)用創(chuàng)新平臺，提升我國教育治理的自主、開放、可控的能力。各省市也強調(diào)區(qū)塊鏈技術(shù)對教育領(lǐng)域的賦能，如北京市教委于2021年印發(fā)《北京高校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展實施方案》，要求北京相關(guān)高校加強基于區(qū)塊鏈的智慧教育場景應(yīng)用探索，如學(xué)情數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)賬本、學(xué)生成長檔案、數(shù)字證書等。區(qū)塊鏈技術(shù)已成為促進(jìn)教育治理能力現(xiàn)代化的重要工具。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是教育現(xiàn)代化的重要組成內(nèi)容。習(xí)總書記在十九屆中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“人在哪兒，宣傳思想工作的重點就在哪兒，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識的新空間”；在黨的二十大上強調(diào)要“用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年”。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)與思想政治教育的結(jié)合是新時代教育治理現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求。

一、區(qū)塊鏈對思政教育的賦能機理

區(qū)塊鏈技術(shù)對思政教育的賦能體現(xiàn)在兩個層面。其一，區(qū)塊鏈技術(shù)特征及我國監(jiān)管政策走向本身蘊含著深刻的思政教育意義：區(qū)塊鏈技術(shù)特征體現(xiàn)社會主義核心價值觀，我國區(qū)塊鏈監(jiān)管政策走向體現(xiàn)黨的宗旨。其二，區(qū)塊鏈技術(shù)對破除當(dāng)前思政教育的模式困境有天然的賦能優(yōu)勢：推動評價模式創(chuàng)新發(fā)展、調(diào)動思政教育主體活力、構(gòu)建新型思政信任環(huán)境、激發(fā)教育主體協(xié)同效應(yīng)。

1.區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展本身蘊含的思政意義

（1）區(qū)塊鏈技術(shù)特征體現(xiàn)社會主義核心價值觀。區(qū)塊鏈技術(shù)特征契合了社會主義核心價值觀的部分內(nèi)涵。一是公正，區(qū)塊鏈去中心化的特點能夠保證交易的公正性，任何人均可參與其中；二是誠信，區(qū)塊鏈的共識機制對各節(jié)點決策給出獎懲措施，加之智能合約能夠?qū)崿F(xiàn)各主體決策的自動執(zhí)行，保證各節(jié)點記錄交易、執(zhí)行決策的誠信；三是平等，區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式架構(gòu)使得每個數(shù)據(jù)節(jié)點能夠平等訪問系統(tǒng)數(shù)據(jù)及其他節(jié)點，保障各節(jié)點在數(shù)據(jù)使用、維護(hù)方面的平等性。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在各類社會場景中的滲透，其體現(xiàn)出的社會主義核心價值觀更加豐富、具象。

（2）我國區(qū)塊鏈監(jiān)管政策走向體現(xiàn)黨的宗旨。自2019年政治局集體學(xué)習(xí)之后，區(qū)塊鏈發(fā)展上升到國家戰(zhàn)略層面。但隨著區(qū)塊鏈逐漸催生發(fā)幣熱潮現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國開始明確區(qū)分“幣圈”“鏈圈”，各級政府對區(qū)塊鏈在貨幣金融領(lǐng)域不斷強化監(jiān)管，而在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域則繼續(xù)大力扶持?？梢?，我國區(qū)塊鏈監(jiān)管政策走向本身就體現(xiàn)出我黨以人為本、執(zhí)政為民的政治主張和全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，是思政教育的鮮活素材。

2.區(qū)塊鏈技術(shù)特征對思政教育模式的賦能優(yōu)勢

區(qū)塊鏈技術(shù)的不斷發(fā)展正契合于思政教育模式的變革需求。具體來說，區(qū)塊鏈技術(shù)是一種新型的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，其核心是由多個節(jié)點共同維護(hù)的一種分布式數(shù)據(jù)庫。其實現(xiàn)的分布式存儲、去中心化、不可篡改性、信息溯源、智能合約等功能，對推動評價模式創(chuàng)新發(fā)展、調(diào)動思政教育主體活力、營造新型思政信任環(huán)境、激發(fā)教育主體協(xié)同效應(yīng)等具有重要意義。

（1）推動評價模式創(chuàng)新發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)的可追溯性使得包括思政相關(guān)課程成績、獎懲信息、誠信記錄、出勤情況等在內(nèi)的所有記錄完整串聯(lián)，使評價全過程趨于透明；區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式架構(gòu)，能使更多主體參與到思政評價中，如實習(xí)單位、家庭、第三方機構(gòu)等，從而使評價更加客觀全面，進(jìn)而為學(xué)生跨學(xué)校、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持[1]；區(qū)塊鏈技術(shù)可以將學(xué)生成績、獎懲記錄等以區(qū)塊鏈形式存儲起來，這有助于建立更公正的評價體系?；跀?shù)據(jù)集的構(gòu)建，還可以探索對學(xué)生信息的動態(tài)捕捉和即時分析，提前預(yù)判負(fù)面思想行為，對思政教育過程進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（2）調(diào)動思政教育主體活力。當(dāng)前思政教育以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)則局限于紅色基地考察等表層化活動，使得師生參與動力不足?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)，一是可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗、反饋進(jìn)行精準(zhǔn)分析，掌握其個性化特征，精準(zhǔn)對接學(xué)生需求和教育資源，增強學(xué)生和教師的獲得感[2]。二是借助由區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展而來的元宇宙技術(shù)，可以全方位模擬出沉浸式課程思政數(shù)字空間，重現(xiàn)紅色歷史場景，立體傳播歷史事件及背后的價值觀[3]。三是國內(nèi)外教育界陸續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)賬本的形式，借由該功能，對思政課程知識點進(jìn)行鏈?zhǔn)接涗?，并與該知識點對學(xué)生的潛在利益價值進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以構(gòu)建激勵機制，有效激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的熱情。

（3）營造新型思政信任環(huán)境。區(qū)塊鏈的分布式架構(gòu)使得每個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點可以同時進(jìn)行一項工作，使信息得以交叉驗證和監(jiān)督，更具可信性。這種可信環(huán)境能穩(wěn)固學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從根本上奠定思政教育主客體間的互信關(guān)系。不可篡改性可以使學(xué)生從接受思政教育開始的所有學(xué)習(xí)軌跡和互動行為都能得以記錄下來，形成個性化檔案，進(jìn)而強化這種信任關(guān)系[4]。同時，區(qū)塊鏈的隱私保護(hù)技術(shù)也能按照協(xié)議隱匿不同區(qū)塊節(jié)點的用戶信息，其分布式本質(zhì)能夠確保信息的透明和安全，為建立信任環(huán)境提供基礎(chǔ)。學(xué)生和教師之間的互動通過區(qū)塊鏈的不可篡改性得以真實記錄，能夠為個性化教育提供支持。而隱私保護(hù)技術(shù)則在信息共享和隱私權(quán)保護(hù)之間取得了平衡，能夠使學(xué)生和教師在信息交流中更為放心。這種可信、安全、隱私保護(hù)的環(huán)境，不僅能鞏固主客體間的信任關(guān)系，還能鼓勵信息的開放共享與創(chuàng)新，為思政教育注入新的活力。

（4）激發(fā)教育主體協(xié)同效應(yīng)。各高校目前正廣泛利用新媒體來提升社會主義核心價值觀的宣教效果，但傳播方式仍是各部門單向輸出，缺乏互動，效果有限[5]?！按笏颊n”的背后是一個思政共同體，該共同體包含著眾多獨立的教育主體。區(qū)塊鏈系統(tǒng)各節(jié)點用戶具有平等地位，一方面能打通各教育主體間的溝通壁壘，使高校輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)課教師等個體，以及思政教學(xué)、學(xué)生工作、宣傳、教務(wù)、后勤等部門形成合力[6]，打破傳統(tǒng)的單向傳播方式，促進(jìn)不同教育主體間的互動與合作。另一方面，通過區(qū)塊鏈技術(shù)，教育者可以共享最佳實踐和教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生積極參與知識分享和互動。這種互通有無的共享機制能夠讓思政教育成為一種全新的雙向互動模式，讓教育變得更富活力和包容性?；谛湃芜_(dá)成，每個大學(xué)生都能將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到區(qū)塊鏈平臺，分享學(xué)習(xí)心得和實踐體會，使思政教育變得雙向、共享。

二、區(qū)塊鏈賦能思政教育的潛在風(fēng)險

區(qū)塊鏈作為一項新興技術(shù)，其在拓寬思政教育發(fā)展空間的同時，也帶來了不容忽視的應(yīng)用風(fēng)險，這是該技術(shù)內(nèi)在性質(zhì)和應(yīng)用環(huán)境復(fù)雜性所導(dǎo)致的[7]。區(qū)塊鏈如果不能被合理運用，可能會引發(fā)思政數(shù)據(jù)存儲風(fēng)險，提高思政教育普及門檻，削弱思政主流價值導(dǎo)向，淡化思政教育人文精神。

（1）引發(fā)思政數(shù)據(jù)存儲風(fēng)險。在分布式思政教育系統(tǒng)中，每個節(jié)點均獨立且平等地承載著系統(tǒng)完整的思政數(shù)據(jù)。雖然區(qū)塊鏈技術(shù)安全性強，但也隱含著一些潛在風(fēng)險。例如，其可能存在51%攻擊和端點漏洞等安全漏洞，這有可能導(dǎo)致學(xué)生的思政數(shù)據(jù)泄露或教學(xué)內(nèi)容遭到篡改。而難以準(zhǔn)確判斷私鑰持有者的身份真實性，則有可能模糊數(shù)據(jù)的權(quán)屬界定。另外，聯(lián)盟鏈被認(rèn)為是支撐分布式思政教育系統(tǒng)的最佳技術(shù)選擇，但其共識協(xié)議支持節(jié)點較少，可能無法滿足不斷增長的平臺用戶需求。隨著思政教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源的持續(xù)拓展，數(shù)據(jù)量的增長可能對單節(jié)點的數(shù)據(jù)存儲能力構(gòu)成挑戰(zhàn)，可能需要采取多種措施以確保分布式思政教育系統(tǒng)的穩(wěn)健運行，以及探索更強大的存儲解決方案以應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。因此，保證分布式思政教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全性和穩(wěn)定性至關(guān)重要。

（2）提高思政教育普及門檻。區(qū)塊鏈系統(tǒng)的建設(shè)和運營需要一定的技術(shù)與財務(wù)支持，這在一定程度上會增加教育供給單位的壓力，影響其教育供給的可持續(xù)性；區(qū)塊鏈技術(shù)從平臺操作到理論學(xué)習(xí)，都需要使用者不僅能理解相關(guān)法規(guī)政策，還要投入一定的學(xué)習(xí)成本；技術(shù)的復(fù)雜性意味著只有接受過優(yōu)質(zhì)教育的個體或地區(qū)才能對其進(jìn)行有效運用。也就是說，只有接受過良好教育的個體或條件較好的地區(qū)才能完全利用區(qū)塊鏈技術(shù)。因此，優(yōu)化區(qū)塊鏈教育模式，降低其使用門檻是發(fā)展的關(guān)鍵所在。

（3）削弱思政主流價值導(dǎo)向。支撐區(qū)塊鏈系統(tǒng)運行的智能合約具有可編程性，隨著思政內(nèi)容及價值輸出節(jié)點的增加，有時教育部門、社會企業(yè)、家庭等主體的立場難以統(tǒng)一，尤其是思想尚未成熟的受教育者如果參與到系統(tǒng)運行維護(hù)中，則容易使思政體系的整體價值輸出受到功利主義、享樂主義、拜金主義等負(fù)面思想的侵蝕，弱化主流意識形態(tài)教育的效果[8]。同時，智能合約和共識機制的算法控制可能使技術(shù)屬性凌駕于教學(xué)屬性，使得思政教育的傳播和存儲受到技術(shù)手段的影響，導(dǎo)致思政教育出現(xiàn)逐利化和資本化的傾向。在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)可能會被模糊，因為教育可能會圍繞著技術(shù)的運行而進(jìn)行，而非深化培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價值觀。

（4）淡化思政教育人文精神。思政教育的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與人文素養(yǎng)，強調(diào)師生之間的深入溝通和思想的持續(xù)進(jìn)步。但區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用強調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)性，這或許會限制思政課程內(nèi)容的多樣性，阻礙對教育數(shù)據(jù)內(nèi)涵的完整理解，削弱課程的人文關(guān)懷和傳達(dá)效果[9]。標(biāo)準(zhǔn)化的評估可能使教育變得機械化，削弱學(xué)生的創(chuàng)造性與獨立思考意識。而數(shù)據(jù)不可篡改的特性可能與公民的數(shù)據(jù)權(quán)利相抵觸，也可能讓師生對言語被誤用感到擔(dān)憂，從而不敢進(jìn)行真實的交流。在這個充滿挑戰(zhàn)的融合過程中，教育者需要找到平衡點，以確保區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用不損害思政教育的核心精神和人文關(guān)懷。

三、區(qū)塊鏈賦能思政教育的糾偏措施

只有對潛在風(fēng)險加以識別、糾偏，才能推動區(qū)塊鏈技術(shù)在思政教育場景中更好地落地。當(dāng)前，云存儲、大語言模型等技術(shù)快速發(fā)展，將對區(qū)塊鏈技術(shù)的場景賦能短板形成有效補足[9]，從而解決以下幾個方面的問題。

第一，解決數(shù)據(jù)的安全存儲問題。在利用區(qū)塊鏈技術(shù)彌補思政教育的不足方面，采用糾偏措施至關(guān)重要。當(dāng)前，隨著云存儲和大語言模型等技術(shù)的飛速發(fā)展，它們對區(qū)塊鏈技術(shù)場景的提檔升級具有重要作用[10]。在解決數(shù)據(jù)存儲問題方面，可以探索結(jié)合區(qū)塊鏈和云存儲技術(shù)，通過將思政數(shù)據(jù)進(jìn)行“切片”、加密并分散存儲到其他教育單位的硬盤空間的方式，實現(xiàn)分級存儲，以解決存儲難題。同時，可以強化數(shù)據(jù)權(quán)限管理和加密處理，并借助隱私計算技術(shù)，結(jié)合法律保障、部門監(jiān)管等方式進(jìn)行聯(lián)合管控，以提升系統(tǒng)安全算法水平[11]。

第二，增強區(qū)塊鏈技術(shù)可推廣性?？梢怨膭詈椭С窒嚓P(guān)企業(yè)、學(xué)術(shù)機構(gòu)等進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新及研發(fā)，例如簡化操作界面的設(shè)計，使之適用于各年齡段和教育程度的人；構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證教育資源的公正、公平分配；政府出臺相應(yīng)的政策刺激和引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)公司、學(xué)術(shù)機構(gòu)等單位利用區(qū)塊鏈技術(shù)研發(fā)思政教育工具，并提供必要的硬件設(shè)施。

第三，確立主流價值觀主導(dǎo)地位。可以結(jié)合大語言模型的自然語言處理和人工智能能力，增強分布式思政教育系統(tǒng)的負(fù)面信息預(yù)警及正面信息智能推送能力。即通過對區(qū)塊鏈中各方思政數(shù)據(jù)進(jìn)行文本摘要、情感分析、文本分類來辨識學(xué)生的負(fù)面思想傾向，個性化生成新聞報道、廣告語、推廣文案等思政文本，并將用戶最渴望、最喜歡的信息嵌入其中，確保思政教育主體地位在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)空間中的多態(tài)分布。

第四，塑造人文精神的培育環(huán)境?？梢岳么笳Z言模型，輔助普通用戶使用自然語言編寫智能合約，拓展思政內(nèi)容的廣度和深度；可以在界面中嵌入聊天機器人、智能客服等，拓展數(shù)據(jù)形式和交互渠道，推動節(jié)點間的自然語言對話。同時，可以基于智能合約設(shè)計和參與約定，實現(xiàn)聯(lián)盟鏈不同節(jié)點對學(xué)生特定數(shù)據(jù)區(qū)塊訪問權(quán)限的修改，探索區(qū)塊鏈系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)“類刪除”功能，消除師生言論顧慮。此外，還可以豐富教育場景，兼容考試、討論、辯論、社會實踐等多種思政教學(xué)評估體系。

四、結(jié)語

綜上所述，區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新興的數(shù)字化工具，對思政教育的賦能和推動具有巨大潛力。然而，其在應(yīng)用過程中可能存在一些隱患，如引發(fā)思政數(shù)據(jù)存儲風(fēng)險等。針對這些隱患，本文提出相關(guān)解決方案，以求在保證思政教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)勢。在未來實踐中，相關(guān)教育者需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、加強研究，不斷完善區(qū)塊鏈技術(shù)與思政教育的融合，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作出積極貢獻(xiàn)。

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The Advantages， Risks， and Corrective Measures of Blockchain Technology Empowering Ideological and Political Education

Xia Bing1，3， Ma Qi2*， Li Jian1，3

（1.School of Economics and Management， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China； 2. School of Humanities and Social Sciences， Beihang University， Beijing 100191， China； 3. Blockchain Research Center，Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： Blockchain technology is of great significance in promoting innovative development of evaluation models， mobilizing the vitality of ideological and political education subjects， constructing a new type of ideological and political trust environment， and stimulating the synergistic effect of education subjects in the context of ideological and political education. However， the multi center structure， script programmability， and standardized rules of blockchain technology itself may also pose risks such as insecure data storage， weakening mainstream value orientation， and downplaying ideological and political humanistic spirit. The article pre identifies the hidden risks of blockchain technology empowering ideological and political education， and combines big language models and other technologies to provide corrective measures to promote the better implementation of blockchain technology in ideological and political education scenarios.

Key words： blockchain technology；ideologicaland politicaleducation；empowermentadvantages； risk；corrective measures