劉嘉雯

初中語文古詩文選材往往都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，如果能夠恰當?shù)卦谡Z文古詩文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于深化學生對古詩文的記憶和理解，而且能更好地促進學生文化素養(yǎng)的提升。下面，我首先來探討初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)存問題，然后提出幾種加強傳統(tǒng)文化教育在初中古詩文教育環(huán)節(jié)滲透的策略。

一、當下初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)存問題

（一）教師教學層面。初中語文教材中的古詩文是語文教學實踐中難點環(huán)節(jié)之一，教師在長時間的教學實踐中掌握了多種古詩文的教學方法，但在實際操作中因應試等各種原因，在某種程度上分散了古詩文的靈魂，有的甚至導致學生單維度的接受教師的知識傳授，無法更好地理解古詩文背后所蘊含的文化。

（二）學生學習層面。學生對古詩文作者以及創(chuàng)作背景的理解，為其學習古詩文大有幫助。但是事實上，很多學生因古詩文同自己所處的年代相距甚遠，課前又缺乏對文章資料查詢，單單從死記硬背的目的去學古詩，以至于對古詩文學習不感興趣，這種對古詩文輕視的想法非常不利于開展古詩文教學。

（三）教材銜接層面。小學階段的語文教材同初中階段的教材區(qū)別大，銜接不連貫也是導致很多學生不能更好地適應古詩文教學的一大重要原因。具體表現(xiàn)為小學課本中的古詩文篇目非常少，難度低。這樣一來，學生如果在小學較少接觸古詩文，到了初中深入學習就會感覺措手不及。這存在于教材中的銜接問題不利于學生古詩文基礎(chǔ)的積累，有的甚至不利于其后期更好地開展古詩文學習。

二、加強傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩文教育環(huán)節(jié)滲透的策略

（一）培養(yǎng)學生對古詩文學習興趣，滲透優(yōu)秀文化傳承思想。首先改變學生對古詩文學習的態(tài)度，用一種嶄新視角來看待詩詞文化，進而認識到古詩文的內(nèi)在美和外在美。例如，在講《觀滄?！窌r，可依托多媒體展示白浪翻騰的視頻畫面，這樣利于學生產(chǎn)生一代英雄臨江而歌的情境，進而向?qū)W生講解詩詞的創(chuàng)作背景，最后充分感受曹操當時的非凡氣度。接下來教師可讓學生反復朗誦這一古詩文，讓學生體味曹操的英雄氣概，進而讓這種豪邁氣概扎根于學生腦海。這樣一來，不僅拓展了學生的胸襟，而且還能讓學生更深層次理解古詩蘊含的思想情感。在教師的引導和學生自主的吟唱中，學生情感得到了較好地培養(yǎng)，便能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）改進古詩文教學，滲透優(yōu)秀文化傳承思想。教師在教授古詩文時，應向?qū)W生介紹詩人以及創(chuàng)作背景，縮短時代距離感。在利用古詩特有音韻美，讓學生反復吟唱來自主發(fā)現(xiàn)對詩文中不理解的地方，并向教師進行發(fā)問。唯有此才能更好地加深學生對詩文中字句的理解和記憶，并促使學習效率得到極大地提升。此外，教師還應在教授古詩文中進行教學創(chuàng)新，力求突破傳統(tǒng)教學模式的局限，還主動權(quán)給學生。唯有學生提升其對詩詞的興趣，并產(chǎn)生對詩詞的良好認知，才能更好地擔負起傳承文化這一重任。

（三）注重日常傳統(tǒng)文化的滲透。大多古詩文都是古人對日常生活的描寫和表達，初中教師為了更好進行古詩文教學實踐中滲透傳統(tǒng)文化的教育，可在日常中強化并滲透傳統(tǒng)文化。例如，可以組織學生參加畫展，借助于畫上的詩詞來進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的滲透，這樣也能讓學生更好地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的神奇魅力。此外，很多古詩文中存在著與節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容。基于這一情況，教師還可依托傳統(tǒng)節(jié)日開展傳統(tǒng)文化教育，以便更好地深化學生對詩詞中作者依托節(jié)日抒發(fā)情感思想，這不僅利于更好地理解中華傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，同時還利于實現(xiàn)文化傳承。

（四）讓學生更好地把握詩詞的思想精髓?，F(xiàn)代文有思想精髓，古詩文亦為如此，詩詞作者通常也將其思想情感融入詩詞中。例如，“小園幾許，收盡春光”這句詩中的“盡”，生動形象地再現(xiàn)滿園春色的自然景色。再如，在李商隱《無題》中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“絲”字巧妙地利用了雙關(guān)的修辭，“絲”諧音為“思”，寫出了愛情的至死不渝。古詩文都是作者在特定的文化環(huán)境中創(chuàng)作出來的，因而教師要想讓學生更好地把握古詩文的思想精髓，就應將著眼點放在詩詞的文化背景方面，結(jié)合作者創(chuàng)作的時代進行針對性的教學，唯有這樣學生才能從本質(zhì)上更好地把握詩詞的思想，并對其背后的傳統(tǒng)文化有更深刻的理解和認識。

責任編輯 邱麗