李小燕

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求道德與法治課程應著力培養(yǎng)五大核心素養(yǎng)：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識。核心素養(yǎng)是學生成長中必備的技能，而作業(yè)是學生成長的重要平臺，也是培育核心素養(yǎng)的重要載體。做作業(yè)的過程是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑，對學生素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。因此，在教學中教師要著眼于學生的終生發(fā)展，精心設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向的道德與法治作業(yè)。

一、關(guān)注時事熱點，強化“政治認同”

道德與法治具有顯著的政治性和時代性特征，教師要與時俱進結(jié)合教材內(nèi)容，在作業(yè)中融入時事熱點。例如，教師布置這樣的作業(yè)：通過看電視、讀報紙、瀏覽網(wǎng)頁等多種途徑，了解“兩會”期間發(fā)生的事件和熱點提案，并結(jié)合所學知識說說自己的理解與看法;關(guān)注黨的二十大的召開，了解黨和國家的政策動向;觀看抗擊疫情的社會時事新聞，了解我國全民免費接種新冠疫苗，體會社會主義制度的優(yōu)越;觀看《新聞聯(lián)播》和《今日說法》節(jié)目，提高對社會的關(guān)注度。在日常課堂前設(shè)置“時政播報”展示作業(yè)成果，展現(xiàn)“播報員”主持風采，并適時開展點評活動。通過此類作業(yè)的設(shè)置，增強學生的參與感，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的意識，使學生明白祖國的發(fā)展與自己息息相關(guān)，進而培養(yǎng)他們的政治認同感。

二、結(jié)合生活實踐，助力“道德修養(yǎng)”

小學生因閱歷尚淺，對日常生活中出現(xiàn)的道德問題顯得不敏感或視而不見。教師在課后作業(yè)設(shè)計中應把教材內(nèi)容與生活中鮮活的教育素材有機結(jié)合起來，讓學生將自身已經(jīng)掌握的道德與法治知識內(nèi)容運用在日常生活之中，真正做到知行合一，助力學生的實踐能力與道德素養(yǎng)的提高。在教學五年級下冊《精神文明新風尚》一課時，以“文明·我們在行動”為題布置課后作業(yè)，樹立學生“關(guān)注自身、關(guān)注校園”的意識，讓學生發(fā)現(xiàn)宣傳校園里發(fā)生的好人好事，發(fā)表對不良現(xiàn)象、行為的看法，交流解決問題的辦法。同時，開展“我的微文明”活動，用圖片或文字記錄自己踐行微文明行動足跡。這樣的作業(yè)有助于學生經(jīng)歷從感性體驗到理性認知的過程，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。

三、通過調(diào)查實踐，增強“法治觀念”

“法治意識”與學生的成長密切相關(guān)，教師在日常授課后設(shè)計調(diào)查、采訪等實踐作業(yè)，讓學生通過實踐活動感知法律知識的存在，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提升道德認知，而且能更好地形成與夯實法治意識，讓學生從小養(yǎng)成知法守法的思維習慣和行為方式。如教學六年級上冊《感受生活中的法律》，讓學生通過調(diào)查、采訪家人、親友或身邊的司法人員，了解生活中的法律及作用，組織一場班級“法律故事會”，讓學生上臺講講自身經(jīng)歷過的與法律有關(guān)的故事或案例，以及從中得到的啟示。在實踐交流中，學生對法律的認識更加深刻，明白了法律規(guī)范著我們的行為，享受法律保護權(quán)利的同時也要履行自己的義務(wù)，增強了學生的法治觀念。

四、加強自我反思，促進“健全人格”

教師精心設(shè)計反思型作業(yè)，讓學生積極反思實踐，解決自己在成長中遇到的一些具體問題，有助于幫助他們規(guī)范日常行為，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)，提高適應社會、應對挫折的能力，促進學生健全人格的形成。六年級下冊第一單元第3課《學會反思》的教學目標是讓學生認識反思的重要性，學會通過不同的角度評價自身的行為，發(fā)展逆向思維，在反思中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而促進自身人格的不斷完善。學習之后，布置這樣的作業(yè)：選擇近期發(fā)生在自己身上的某件事回憶“過電影”，反思做得如何？通過這件事收獲哪些成功的經(jīng)驗或失敗的教訓？如果以后遇到類似的事情會怎么做呢？通過回顧、分析和總結(jié)，學生更好地理解和思考自己的生活，從反思中得到改變、獲得成長，從而達到自我教育的目的。

五、注重學以致用，培養(yǎng)“責任意識”

家庭是學生成長的港灣，也是踐行道德與法治課程核心素養(yǎng)的最佳場所。學習四年級上冊《為父母分擔》后，設(shè)計并布置“今天我當家”的作業(yè)，讓學生與家長進行角色互換，做平時家長做的家務(wù)活，進行當家一天的勞動體驗。除了做勞動之外，還要把自己的勞動過程寫下來或畫下來。通過這項作業(yè)，不僅讓學生們理解到了父母的辛勞與不易，感恩家人的付出和關(guān)愛，還學會在日常生活中做力所能及的事，培養(yǎng)他們的實踐能力和家庭責任意識。

責任編輯 邱麗