葉聲勇

小學(xué)道德與法治課程具有政治性、思想性、綜合性和實(shí)踐性，將課程中的世界觀、價(jià)值觀、人生觀滲透到日常的班級(jí)管理中，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)班級(jí)管理工作以及思想教育工作的質(zhì)量和效率，在當(dāng)今立德樹人的框架下實(shí)現(xiàn)兩者有效的融合具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。班主任和道德與法治教師需要尋求工作上相互融合、相互銜接的方式。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)開展頂層設(shè)計(jì)，在當(dāng)今立德樹人框架下提高班級(jí)管理工作與課程教學(xué)的融合度，進(jìn)而落實(shí)對學(xué)生高質(zhì)量、高效率的德育指導(dǎo)。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)與班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。在目前的小學(xué)教育中，小學(xué)班主任的德育工作已然成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)主要教育渠道。但是在當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，鑒于專職教師缺少、課時(shí)量有限、活動(dòng)實(shí)踐難以開展等原因，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對較低，無法提高學(xué)生對相關(guān)課程知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的層次，簡而言之，大部分學(xué)生在完成對相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之后還無法做到知行合一，并且大部分教師在教學(xué)過程中也存在照本宣科的現(xiàn)象，無法將科本知識(shí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來。使得德育效果大打折扣，學(xué)生無法入腦入心。

二、在班級(jí)管理中實(shí)施道德與法治教學(xué)滲透的難點(diǎn)

（一）教學(xué)與德育未深度融合，難發(fā)揮主渠道作用。由于教師對德育的理解不一，日常教學(xué)與德育之間容易被割裂看待，較難做到寓德育于教學(xué)中，更多的是傳授知識(shí)和技能，忽略了育人工作的重要性，難以發(fā)揮教學(xué)作為德育主渠道的關(guān)鍵作用。

（二）德育活動(dòng)方式相對單一，缺乏針對性。在實(shí)際工作中，不少德育活動(dòng)形式大于內(nèi)容，并未基于學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)，更多考慮活動(dòng)規(guī)模和宣傳效應(yīng)，不利于精準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的人格和品德發(fā)展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸對德育帶來沖擊與挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲得資訊的渠道更廣也更便利，也更容易接觸那些不利于他們身心健康的內(nèi)容，不少學(xué)生因此出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，且容易出現(xiàn)負(fù)面輿論，給德育工作帶來較大的挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)在班級(jí)管理中的滲透策略

（一）適當(dāng)放權(quán)賦能，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。比如，班上的學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，自發(fā)組建了聊天群。筆者得知后引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)、共同遵守聊天群管理制度，約定只在周末完成作業(yè)后與老師、同學(xué)在群內(nèi)友好交流。小溫是班上的活躍分子，自告奮勇要成為群管理員。他平時(shí)自控能力較弱，成績不突出，自成為管理員后越來越自信，群眾基礎(chǔ)也越來越好，后來還當(dāng)上了副班長。這個(gè)身份令他肩上多了自我監(jiān)督、服務(wù)班級(jí)的責(zé)任，必須帶頭守規(guī)矩，時(shí)時(shí)作表率，成績也有了大幅提升。值日時(shí)總是沖在第一線，帶著同學(xué)們把班級(jí)里里外外打掃得一塵不染。

（二）活用故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德情緒。尊重、信任和平等是有效溝通的基石。青春期的孩子情竇初開，心事朦朧如詩。班上男女同學(xué)間出現(xiàn)了忸怩情緒，同學(xué)之間也時(shí)不時(shí)出現(xiàn)因開玩笑而哭鼻子的情況。筆者專題開了數(shù)次主題班會(huì)，用形式多樣的活動(dòng)和同學(xué)們深入交流青春期同伴交往的話題，指出同學(xué)之間互有好感是很正常的，還講述了自身的成長故事，鼓勵(lì)學(xué)生要把這份悸動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，先努力讓自己成為優(yōu)秀的人。同學(xué)們聽罷感觸很深，自我提升的動(dòng)力悄然生發(fā)，同學(xué)之間平和相處、尺度得當(dāng)?shù)娜穗H氛圍日益濃厚。

（三）允許情緒宣泄，巧妙化解矛盾沖突。小學(xué)生年齡小，自我意識(shí)正在逐步形成，對情緒管理的能力較弱，容易因沖動(dòng)而導(dǎo)致過激行為。教師要看到負(fù)面情緒背后折射出的往往都是需求受阻，有可能是自尊心受折損，也有可能是表現(xiàn)欲被抑制。故要保持足夠的耐心和定力，在保證安全的前提下，允許學(xué)生用自己的方式宣泄情緒，待冷靜下來后再處理矛盾，可達(dá)到事緩則圓的奇效。

（四）倡導(dǎo)健體育心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。筆者日常有練習(xí)太極拳的習(xí)慣，學(xué)生很感興趣，于是筆者就利用大課間活動(dòng)時(shí)間傾力相授。學(xué)生們學(xué)得勁頭十足，其中小張、小曹、小馬、小李等幾個(gè)更是打得像模像樣，在六一節(jié)文藝會(huì)演上，班級(jí)表演的太極拳還斬獲了一等獎(jiǎng);每次文明班級(jí)評比活動(dòng)中只要拿了第一，筆者就利用下午的一些練習(xí)課，帶著學(xué)生在課室里看精選的優(yōu)質(zhì)電影，一方面獎(jiǎng)勵(lì)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而不懈努力，另一方面也是用電影激發(fā)學(xué)生對真善美的追求和向往，促進(jìn)他們在見識(shí)和品格上不斷豐富完善。

責(zé)任編輯 邱麗