【摘要】近年來(lái)，隔代教養(yǎng)在全世界范圍內(nèi)呈現(xiàn)出越來(lái)越普遍的趨勢(shì)。本文圍繞歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的影響、類型和支持政策等方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。分析發(fā)現(xiàn)，歐美學(xué)者在對(duì)隔代教養(yǎng)的影響進(jìn)行研究時(shí)，普遍將關(guān)注點(diǎn)聚焦于祖輩，認(rèn)為隔代教養(yǎng)在對(duì)祖輩產(chǎn)生消極影響的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上造成積極影響。歐美國(guó)家相關(guān)支持政策則主要集中在經(jīng)濟(jì)援助、時(shí)間支持和公共服務(wù)等方面。

【關(guān)鍵詞】隔代教養(yǎng)；代際支持；綜述；啟示

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" "【文章編號(hào)】1004-4604（2024）0６-0051-05

隔代教養(yǎng)是指由祖輩承擔(dān)撫養(yǎng)、教育孫輩的部分或全部責(zé)任的一種家庭教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式不僅對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展和祖輩的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也給家庭關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。歐美國(guó)家對(duì)隔代教養(yǎng)的研究最早可追溯至上世紀(jì)90年代，30余年間涌現(xiàn)了大量相關(guān)研究。本文圍繞影響、類型以及支持政策三個(gè)維度梳理了歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的研究進(jìn)展，以期為我國(guó)隔代教養(yǎng)實(shí)踐提供借鑒與參考。

一、歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的雙重影響

歐美國(guó)家奉行個(gè)人至上，普遍認(rèn)為祖輩沒(méi)有責(zé)任，也不應(yīng)該干預(yù)孫輩的教育。但當(dāng)祖輩出于各種緣故不得不承擔(dān)撫養(yǎng)兒童的義務(wù)時(shí)，兒童被視作隔代教養(yǎng)的“受益人”，而祖輩成為“受害者”。歐美以往研究多注重隔代教養(yǎng)對(duì)祖輩身體或生理產(chǎn)生的消極影響，而近年來(lái)則轉(zhuǎn)向關(guān)注隔代教養(yǎng)給祖輩所帶來(lái)的積極作用。

1.歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的消極影響

歐美國(guó)家的隔代教養(yǎng)研究普遍認(rèn)為，隔代照顧者的身體、精神以及經(jīng)濟(jì)狀況都會(huì)受到不同程度的負(fù)面影響。在身體方面，隔代教養(yǎng)影響的研究主要集中在為父母死亡、生病或被監(jiān)禁的兒童提供照顧的祖輩身上。在這種情況下，提供隔代教養(yǎng)會(huì)對(duì)祖輩產(chǎn)生壓力，并對(duì)其健康造成不良影響。李善民等人的研究表明，為兒童提供高強(qiáng)度照顧的祖輩更容易患冠心病、氣管炎、糖尿病等慢性疾病。〔1〕另外，為了證明自己能照顧好孫輩，祖輩常常會(huì)有意隱瞞自己的疾病狀況。

在精神方面，祖輩在撫養(yǎng)孫輩的過(guò)程中普遍面臨著更為嚴(yán)重的情緒問(wèn)題，包括臨床抑郁和失眠等癥狀?！?〕在美國(guó)傳統(tǒng)文化中，祖輩通常扮演著提供關(guān)愛(ài)、幫助和支持等輔助者的角色。撫養(yǎng)孫輩的祖輩面臨著當(dāng)前角色與傳統(tǒng)角色的錯(cuò)位，這會(huì)導(dǎo)致孫輩質(zhì)疑祖輩的管教權(quán)利，進(jìn)而引發(fā)祖輩的角色混亂與內(nèi)心矛盾?！?〕

在經(jīng)濟(jì)方面，歐美國(guó)家的隔代教養(yǎng)家庭多為低收入家庭，因而教養(yǎng)孫輩所需的費(fèi)用會(huì)導(dǎo)致祖輩經(jīng)濟(jì)水平的下滑。對(duì)于較年輕的祖輩而言，撫養(yǎng)孫輩常常要縮減工作時(shí)間，甚至是完全放棄工作。這無(wú)疑會(huì)對(duì)祖輩未來(lái)的經(jīng)濟(jì)安全造成潛在的威脅。在對(duì)奧地利相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中，弗里梅爾等人發(fā)現(xiàn)，成為祖母會(huì)增加女性退出勞動(dòng)力市場(chǎng)的可能性，其中隔代教養(yǎng)對(duì)55歲至64歲女性的就業(yè)率有很大的負(fù)面影響，且這種影響在正規(guī)托育服務(wù)水平較低的國(guó)家尤為明顯?！?，5〕相比之下，隔代教養(yǎng)對(duì)男性勞動(dòng)力供給卻沒(méi)有顯著影響。這也與女性被社會(huì)普遍默認(rèn)為是主要教養(yǎng)人有較大關(guān)系。

2.歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的積極影響

近些年的研究對(duì)以往研究進(jìn)行了糾正或補(bǔ)充。有研究者發(fā)現(xiàn)，照顧孫輩并沒(méi)有對(duì)祖輩的健康產(chǎn)生負(fù)面影響。沃蒂娜等人的研究發(fā)現(xiàn)，與孫輩關(guān)系密切的祖輩可能會(huì)獲得潛在的長(zhǎng)期健康福利，但這種好處是否來(lái)自與兒童的日常生活相處或其他類似的照顧工作尚不清楚?！?〕貝克和哈里頓的研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的祖輩認(rèn)為，照顧孫輩并不是他們?nèi)粘Ｉ畹呢?fù)擔(dān)，而是生活中最快樂(lè)的部分，甚至比撫養(yǎng)自己的孩子更愉快。〔7，8〕在曼森的研究中，所有參與者都表示成為祖輩給自己帶來(lái)了快樂(lè)和使命感，在教養(yǎng)孫輩的過(guò)程中也獲得了新的體驗(yàn)和刺激。〔9〕另外，由于教養(yǎng)強(qiáng)度和祖輩年紀(jì)的差異，隔代教養(yǎng)對(duì)祖輩身體的影響也會(huì)有所不同。〔10〕為孫輩提供適量的照顧可能會(huì)讓祖輩恢復(fù)活力和獲得滿足，但強(qiáng)度過(guò)量可能會(huì)讓祖輩精疲力竭。

二、歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的類型

1.根據(jù)教養(yǎng)風(fēng)格劃分

美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德將教養(yǎng)方式劃分為兩個(gè)核心維度：一是教養(yǎng)人在情感層面對(duì)兒童的態(tài)度，即接納與拒絕維度；二是教養(yǎng)人對(duì)兒童行為要求與控制的程度，即控制與寬容維度?！?1〕這兩個(gè)維度相互交織，衍生出四種典型的教養(yǎng)方式，即權(quán)威型、專制型、放任型和忽視型。這樣的分類有助于我們深入理解不同的家庭教養(yǎng)方式，進(jìn)而為家庭教育實(shí)踐提供理論支持。其中，權(quán)威型普遍被認(rèn)為是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，教養(yǎng)人在對(duì)兒童高控制的同時(shí)又在情感上偏向接納和溫暖。專制型教養(yǎng)也屬于高控制型，但情感上常忽視、冷落兒童。放任型教養(yǎng)的祖輩在情感上肯定鼓勵(lì)兒童，但缺乏控制。而忽視型教養(yǎng)則在控制和情感上都較為缺乏。

2.根據(jù)參與程度劃分

按照隔代和親代在教養(yǎng)兒童時(shí)的參與程度和決定性作用，可將隔代教養(yǎng)分為三種模式，分別是全天候模式、8小時(shí)工作模式和5天工作模式。全天候模式也稱寄養(yǎng)型隔代教養(yǎng)，表現(xiàn)為父母由于學(xué)習(xí)或工作原因外出時(shí)間較長(zhǎng)，兒童和祖輩一起居住，教養(yǎng)幾乎完全由祖輩承擔(dān)。8小時(shí)工作模式和5天工作模式則一般出現(xiàn)在三代同住家庭中，也稱混養(yǎng)型隔代教養(yǎng)。該種類型的家庭多屬于雙職工家庭，父母無(wú)法獨(dú)自撫養(yǎng)兒童，因此兒童通常由隔代和親代共同照料。白天父母工作時(shí)由祖輩照看，晚上和周末則仍由父母自己照顧。這種教養(yǎng)模式的出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)因素相關(guān)，例如經(jīng)濟(jì)危機(jī)和女性就業(yè)增加。此外還與社會(huì)和人口因素有關(guān)，如單親家庭的增加、日托費(fèi)用的增加以及獲得政府援助計(jì)劃的機(jī)會(huì)減少等?！?2〕

3.跨國(guó)隔代教養(yǎng)：全球化背景下的新型教養(yǎng)

近年來(lái)一種新興的隔代教養(yǎng)類型出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，即跨國(guó)隔代教養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化浪潮下，祖輩越來(lái)越多地在本土國(guó)家與子女常住國(guó)家之間來(lái)回流動(dòng)，以更好地照顧孫輩。目前大部分關(guān)于跨國(guó)隔代教養(yǎng)的研究都為地理位置較近的鄰近國(guó)家，尤其是西歐。西歐國(guó)家能實(shí)現(xiàn)跨國(guó)隔代教養(yǎng)主要是因?yàn)槲幕?、語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的相似，以及通用貨幣歐元的使用，使祖輩能夠較快適應(yīng)新的居住環(huán)境和文化。而在經(jīng)濟(jì)差異較大、距離較遠(yuǎn)或文化背景大相徑庭的國(guó)家地區(qū)，跨國(guó)隔代教養(yǎng)則非常少見(jiàn)。

三、歐美國(guó)家隔代教養(yǎng)的支持政策

1.提供多樣化的經(jīng)濟(jì)援助

歐美國(guó)家主要通過(guò)再分配社會(huì)資源來(lái)保障隔代教養(yǎng)家庭的基本收入水平，依據(jù)被撫養(yǎng)兒童及隔代教養(yǎng)者的需要提供經(jīng)濟(jì)援助。一是為祖輩提供育兒津貼。在澳大利亞，如果祖輩申請(qǐng)登記法定監(jiān)護(hù)者且承擔(dān)13歲以下兒童撫養(yǎng)責(zé)任的65%以上，政府將通過(guò)兒童照顧福利相關(guān)政策（Child Care Benefit）幫助符合條件的隔代教養(yǎng)家庭尋找合適的托育機(jī)構(gòu)，并將補(bǔ)貼資金直接支付給托育機(jī)構(gòu)?！?3〕此外，祖輩還可以通過(guò)隔代撫養(yǎng)福利申請(qǐng)撫養(yǎng)孫輩的專項(xiàng)費(fèi)用津貼。在美國(guó)有超過(guò)一半的州以各種形式的補(bǔ)貼監(jiān)護(hù)計(jì)劃為符合條件的隔代教養(yǎng)者發(fā)放兒童保護(hù)基金?！?4〕另外，擁有監(jiān)護(hù)權(quán)的祖輩還可以通過(guò)衛(wèi)生和公眾服務(wù)部?jī)和仲Y助的豁免計(jì)劃獲得一些監(jiān)護(hù)補(bǔ)貼。在葡萄牙，如果祖輩承擔(dān)兒童的主要教養(yǎng)責(zé)任，就可以定期領(lǐng)取政府發(fā)放的津貼?！?5〕二是保障面向祖輩的養(yǎng)老金。例如，在英國(guó)尚未達(dá)到法定退休年齡的祖輩由于特殊原因選擇提前退休以撫養(yǎng)12歲以下孫輩的，可以申請(qǐng)兒童撫養(yǎng)特別稅額抵扣項(xiàng)目（Specified Adult Childcare credits），以保障祖輩在規(guī)定的年齡領(lǐng)取基本的國(guó)家養(yǎng)老金?！?6〕

2.給予更多的時(shí)間支持

為祖輩提供親職假或者將親輩的親職假轉(zhuǎn)給祖輩，是為尚未達(dá)到退休年齡的祖輩提供時(shí)間支持的典型做法。在德國(guó)，如果3歲以下兒童的父母因?yàn)樯』蚬ぷ鞯仍驘o(wú)法照顧兒童，家庭內(nèi)包括祖輩可以共享育兒假。如果兒童的父母患有嚴(yán)重疾病、殘疾或死亡從而由祖輩承擔(dān)全職或主要教養(yǎng)責(zé)任的，未退休祖輩可以直接申請(qǐng)祖輩親職假。

3.健全公共服務(wù)體系

在構(gòu)建公共服務(wù)體系支持隔代教養(yǎng)上，目前大部分歐美國(guó)家的干預(yù)措施主要針對(duì)祖輩，其中包括公共教育支持、衛(wèi)生健康服務(wù)、住房福利和社會(huì)心理服務(wù)等方面。公共教育支持方面，美國(guó)頒布的《祖父母對(duì)殘疾兒童撫養(yǎng)指南》強(qiáng)調(diào)為隔代教養(yǎng)家庭的兒童提供各種教育資源，加強(qiáng)家校合作，并對(duì)祖輩進(jìn)行一些教育培訓(xùn)，以提高其參與教育的能力等?！?7〕除了國(guó)家性質(zhì)的教育服務(wù)以外，公益性質(zhì)的社會(huì)組織、公司等也會(huì)提供相關(guān)教育和技能培訓(xùn)，從而提高祖輩解決隔代教養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題的能力。如為期六個(gè)階段旨在幫助教養(yǎng)發(fā)育障礙和發(fā)育遲緩兒童的祖輩的教育支持小組干預(yù)，或?yàn)橐蜃虞厼E用藥物而撫養(yǎng)孫輩的祖輩開(kāi)發(fā)的為期10周的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！?8〕

衛(wèi)生健康服務(wù)方面，美國(guó)開(kāi)發(fā)了“祖父母健康計(jì)劃”，為祖輩提供及時(shí)的健康和社會(huì)支持，幫助其應(yīng)對(duì)教養(yǎng)中的緊迫問(wèn)題?！?9〕

住房福利方面，降低住房限制是當(dāng)前隔代教養(yǎng)家庭的普遍需求，減輕住房壓力的主要方式有住房項(xiàng)目和租房補(bǔ)貼。如2003年美國(guó)頒布的《居住公平：幫助兒童和青年的祖父母法》確定由聯(lián)邦政府提供資金支持非營(yíng)利部門(mén)開(kāi)展住房示范項(xiàng)目，旨在為祖輩和兒童的其他教養(yǎng)者提供經(jīng)濟(jì)適用房?！?0〕英國(guó)也在住房政策、房租補(bǔ)貼等方面對(duì)隔代教養(yǎng)家庭出臺(tái)優(yōu)惠政策，提供住房援助。

社會(huì)心理服務(wù)方面，許多歐美國(guó)家采用案件管理方法，整合生理、心理和社會(huì)服務(wù)，依據(jù)具體的情況將不同內(nèi)容和性質(zhì)的福利資源與隔代教養(yǎng)家庭的需求相匹配，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。此外，通過(guò)各種社會(huì)組織提供在線平臺(tái)和服務(wù)項(xiàng)目對(duì)祖輩進(jìn)行支持也是重要的手段，如英國(guó)由社會(huì)服務(wù)和心理健康機(jī)構(gòu)發(fā)起的祖父母護(hù)理計(jì)劃、澳大利亞的隔代顧問(wèn)項(xiàng)目和祖父母游戲小組等，根據(jù)隔代教養(yǎng)者的需求為其提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息和社會(huì)服務(wù)?！?1〕

四、對(duì)我國(guó)隔代教養(yǎng)的啟示

1.多學(xué)科視角進(jìn)行探究，肯定隔代教養(yǎng)的重要價(jià)值

結(jié)合歐美國(guó)家的相關(guān)研究可以看出，隔代教養(yǎng)對(duì)祖輩的身心健康、情緒行為、經(jīng)濟(jì)狀況等方面產(chǎn)生了多重影響。事實(shí)上，隔代教養(yǎng)還可以從人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科視角進(jìn)行探究。這樣更有利于全面掌握和深入了解隔代教養(yǎng)，并為后續(xù)研究和干預(yù)提供理論支撐和數(shù)據(jù)支持。要推動(dòng)我國(guó)隔代教養(yǎng)的發(fā)展，就要改變過(guò)去將祖輩參與育兒看作是家庭內(nèi)部事務(wù)的看法。要重視隔代教養(yǎng)對(duì)家庭和社會(huì)的重要作用，積極關(guān)注隔代教養(yǎng)現(xiàn)象，并擴(kuò)大對(duì)隔代教養(yǎng)家庭的社會(huì)調(diào)查范圍，增加學(xué)術(shù)研究力度，以了解當(dāng)前隔代教養(yǎng)的新形勢(shì)與祖輩面臨的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)回應(yīng)隔代教養(yǎng)家庭的意愿與需求。

2.明確親輩的主體責(zé)任，各司其職形成教養(yǎng)合力

父母參與教養(yǎng)的全過(guò)程更有利于兒童各方面的發(fā)展。因而，需要明確父母在育兒中的主體責(zé)任，避免過(guò)度依賴祖輩。即使是在以隔代為主要教養(yǎng)者的家庭里也需要保證父母的參與時(shí)間，部分教養(yǎng)責(zé)任的轉(zhuǎn)移并不意味著父母可以缺席兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。兩代人由于生活環(huán)境、生活習(xí)慣的不同，在兒童教養(yǎng)方面難免存在差異，必須加強(qiáng)有效溝通，保證在教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)內(nèi)容和教養(yǎng)方式上達(dá)成一致。祖輩作為親代教育的重要補(bǔ)充，要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，盡可能與兒童的父母達(dá)成共識(shí)，在兒童的教養(yǎng)問(wèn)題上達(dá)成一致，從而形成教育合力。

3.加大各方支持力度，構(gòu)建隔代教養(yǎng)政策支持體系

構(gòu)建隔代教養(yǎng)政策要從政策制定和執(zhí)行兩方面考量。在政策制定上，政府應(yīng)綜合考量當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展水平和隔代教養(yǎng)家庭的照料需求，靈活運(yùn)用多樣化的政策工具和相關(guān)部門(mén)的服務(wù)供給，建立起教育政策、社會(huì)托幼政策、養(yǎng)老福利政策、公共服務(wù)政策等多位一體的隔代教養(yǎng)支持政策系統(tǒng)。具體而言，在教育政策方面，優(yōu)化教育資源分配，依據(jù)祖輩需要和兒童身心發(fā)展規(guī)律構(gòu)建隔代家長(zhǎng)課程體系；在社會(huì)托幼政策方面，增加社區(qū)等兒童托育公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的供給，同時(shí)提高其服務(wù)質(zhì)量，與隔代教養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效互補(bǔ)；在工作政策方面，建立起更靈活的育兒假和工作時(shí)間制度，保證親輩教養(yǎng)時(shí)間；在養(yǎng)老福利政策方面，為祖輩提供更多的經(jīng)濟(jì)支持、心理支持以及其他服務(wù)；在公共服務(wù)政策方面，組織更多的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，為隔代教養(yǎng)家庭提供教育指導(dǎo)。

在政策執(zhí)行的過(guò)程中，需通過(guò)巧妙的組合確保隔代教養(yǎng)支持政策體系的落實(shí)，以充分發(fā)揮其積極的引導(dǎo)作用。具體而言，我們可以從經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，根據(jù)隔代教養(yǎng)家庭的經(jīng)濟(jì)條件和撫養(yǎng)模式，設(shè)定相應(yīng)的申請(qǐng)條件、支付對(duì)象、受益群體和財(cái)政來(lái)源。此外，還可以借鑒歐美國(guó)家常用的做法，如教育援助、醫(yī)療保障支持、出臺(tái)稅收優(yōu)惠政策以及提供租房補(bǔ)貼等，探索更加多元化的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移支付形式。同時(shí)，政府也可以參考對(duì)托育機(jī)構(gòu)的財(cái)政補(bǔ)貼模式，進(jìn)一步優(yōu)化隔代教養(yǎng)支持政策，為不同年齡段的祖輩提供適當(dāng)?shù)膿狃B(yǎng)補(bǔ)貼?！?2〕

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Research Progress and Enlightenment on Intergenerational Parenting in Western Countries

Wu Jing 1， 2， Yang Rundong 1， 2， 3

（1 College of Educational Science， Minzu Normal University of Xingyi， Xingyi， Guizhou， 562400）

（2 Institute of Education， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou， 550000）

（3 Guizhou Family Education Guidance Centre， Guiyang， Guizhou， 550025）

【Abstract】In recent years， intergenerational parenting has become increasingly common worldwide. This article reviews relevant literature on the impact， types， and support policies of intergenerational parenting in European and American countries. The analysis found that when studying the impact of intergenerational parenting， European and American scholars tend to focus on grandparents. They believe that while intergenerational parenting has a negative impact on grandparents， it may also have positive effects to some extent. European and American countries’ support policies mainly focus on economic assistance， time support， and public services.

【Keywords】intergenerational parenting; intergenerational support; summarize; enlightenment

*本文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2020年度教育學(xué)一般課題“我國(guó)教育研究的范式梳理與‘中國(guó)經(jīng)驗(yàn)’研究”（課題編號(hào)：BAA200023）和貴州師范大學(xué)—興義民族師范學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“學(xué)前兒童隔代與親代聯(lián)合培養(yǎng)家庭代際沖突與支持研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：LPYJS-2023-2）的研究成果之一。

**通信作者：楊潤(rùn)東，貴州師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，電子郵箱：youngrained@163.com