摘 要： 多維混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，著重于實時反饋、動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和多維度評估體系的實施，以提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。采用案例分析和項目驅(qū)動法，結(jié)合信息技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)的利用，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。該教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和批判性思維，促進(jìn)教育資源的有效整合和個性化教學(xué)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 多維混合式學(xué)習(xí)模式；高職；英語教學(xué)

中圖分類號： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0218-03

引言

當(dāng)前教育領(lǐng)域中，高職英語教學(xué)面臨提升教學(xué)效率和學(xué)生英語應(yīng)用能力的挑戰(zhàn)。本文深入探討多維混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，著重于實時反饋、動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法和多維度評估體系的建立。由于這一模式能夠有效整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生需求，其迫切性和重要性日益凸顯。此模式顯著提高學(xué)生的英語綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，對高職英語教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

一、多維混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值

（一）教育多樣性與個性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)

1.學(xué)習(xí)途徑的多元化

多維混合式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)在線資源與離線教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，提供自主靈活的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)面對面交流與實踐的重要性，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度與廣度。利用互動式學(xué)習(xí)平臺，如論壇、在線研討室和云端協(xié)作工具，提升學(xué)生的參與度和互動性，為學(xué)生提供超越物理空間限制的交流環(huán)境。此外，該模式提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源，如MOOC、在線教育視頻和互動式英語學(xué)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高英語水平。

2.個性化教學(xué)策略的實施

多維混合式學(xué)習(xí)模式可以識別并滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建靈活、響應(yīng)式的教學(xué)框架，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和興趣。利用高級數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，監(jiān)測學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和興趣定制課程，提供多級別材料。學(xué)生被鼓勵設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過反饋和自評實現(xiàn)這些目標(biāo)。

（二）教學(xué)效率與學(xué)習(xí)成效的提升

1.效率優(yōu)化的教學(xué)方法

效率優(yōu)化的教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中至關(guān)重要，需采用集成且高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣并滿足學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合先進(jìn)教育技術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)理念，例如利用智能化教學(xué)工具如在線互動平臺和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供實時反饋和個性化建議，優(yōu)化教學(xué)效率。此方法注重實用性，通過任務(wù)導(dǎo)向的活動，讓學(xué)生在實際語境中應(yīng)用英語，深化語言理解并提升應(yīng)用能力。教師精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密相關(guān)，通過技術(shù)和創(chuàng)新融合，精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)過程，顯著提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)習(xí)成效的量化評估

學(xué)習(xí)成效的量化評估體系致力于通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成就水平。量化評估采用多樣化的評估工具和指標(biāo)，如定期的在線測驗、語言技能實操測試和項目作業(yè)評估，全面捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這些工具可以評量學(xué)生對英語語法、詞匯及發(fā)音的掌握程度，還考察其實際運用能力，如溝通技巧和文化適應(yīng)能力。借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師可以追蹤學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)步速度，確保評估結(jié)果的精準(zhǔn)性和時效性。借助量化評估，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法或內(nèi)容的不足，進(jìn)而針對性地調(diào)整教學(xué)策略，確保多維混合式學(xué)習(xí)模式在提高高職英語教學(xué)效率和質(zhì)量方面發(fā)揮最大效能。這一過程，體現(xiàn)了教學(xué)方法的有效性，也為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)進(jìn)度指引，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入和興趣。

（三）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合是多維混合式學(xué)習(xí)模式實施的重點之一，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的深度與現(xiàn)代技術(shù)的廣度，創(chuàng)造全面而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)的核心元素，如面對面的互動、經(jīng)典教材使用和基礎(chǔ)語法教學(xué)被保留下來，以確保學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和技能。同時，現(xiàn)代教學(xué)方法，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，如在線教育平臺、互動軟件和多媒體資源被整合進(jìn)課程中。此類技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的可訪問性和互動性，使學(xué)習(xí)過程更加生動和高效。融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法拓展了教學(xué)的范圍，引入創(chuàng)新元素，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維。例如，通過在線模擬環(huán)境，學(xué)生可以在虛擬的語境中實踐英語交流，結(jié)合理論知識與現(xiàn)實應(yīng)用，有效提升語言技能?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入為個性化學(xué)習(xí)提供支持，使教師能根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，教學(xué)更貼合學(xué)生實際需求。

二、多維混合式學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略

（一）課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

高職英語教學(xué)中，靈活多樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是多維混合式學(xué)習(xí)模式實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它充分體現(xiàn)對學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的深刻理解和有效響應(yīng)。此種設(shè)計首先注重于構(gòu)建一個開放性的課程框架，該框架不僅涵蓋傳統(tǒng)的英語語言知識，如語法、詞匯和發(fā)音，還融入實用性強(qiáng)的交際技巧和文化素養(yǎng)，保證課程內(nèi)容的全面性和實用性。此外，為適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣，課程結(jié)構(gòu)被設(shè)計得更為靈活，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同的學(xué)習(xí)路徑和專題。例如，可以為有特定職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生提供專業(yè)英語模塊，或為對特定文化感興趣的學(xué)生開設(shè)文化沉浸式課程。

此類課程設(shè)計還積極引入了項目式學(xué)習(xí)和案例分析，使學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，提升學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。同時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線平臺和虛擬現(xiàn)實工具，課程設(shè)計能夠提供更加豐富和互動的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新思維。

2.針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)

高職英語教學(xué)的多維混合式學(xué)習(xí)模式中，開發(fā)針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標(biāo)的核心策略。該方式旨在深入分析高職學(xué)生的具體需求，特別是職業(yè)技能要求和未來職場應(yīng)用，從而開發(fā)與實際工作環(huán)境緊密相連的教學(xué)內(nèi)容［1］。例如，針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開發(fā)涵蓋酒店業(yè)務(wù)英語、客戶服務(wù)交流技巧等主題的課程內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)材料不僅理論上扎實，而且與行業(yè)實踐緊密相關(guān)。此類教學(xué)內(nèi)容開發(fā)還強(qiáng)調(diào)與企業(yè)界的合作，通過真實的商業(yè)案例、行業(yè)專家講座和實地考察，使學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢。例如，可以組織學(xué)生參與企業(yè)項目，讓學(xué)生在實際工作場景中使用英語進(jìn)行溝通和報告，這樣的實踐不僅能提升學(xué)生的語言能力，還增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的多元化與靈活運用

1.互動式與參與式教學(xué)法

在高職英語教學(xué)中，融入互動式與參與式教學(xué)法是實施多維混合式學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，上述教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的積極參與和深度互動，從而促進(jìn)更有效的語言學(xué)習(xí)。

互動式教學(xué)法通過諸如小組討論、角色扮演、同伴評審等活動，鼓勵學(xué)生在課堂上主動發(fā)聲，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入感，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。以角色扮演為例，學(xué)生可以在模擬商務(wù)會談或客戶服務(wù)場景中扮演不同角色，通過這種方式，學(xué)生能夠在真實的語境中運用英語，加深對專業(yè)術(shù)語和交際策略的理解［2］。參與式教學(xué)法則更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，如項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)或基于問題的學(xué)習(xí)（PBL），這些方法使學(xué)生在解決實際問題的過程中主動尋找信息、分析問題和提出解決方案。例如，在項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，學(xué)生可能需要團(tuán)隊合作完成一個涉及市場調(diào)研和產(chǎn)品推介的項目，要求學(xué)生不僅要使用英語進(jìn)行有效溝通，還要運用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)方法的實施，尤其是在高職英語教學(xué)中，加深學(xué)生對語言的實際運用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。將互動式與參與式教學(xué)法結(jié)合到高職英語課程中，教師能夠創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)又富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和實際應(yīng)用技能，從而達(dá)到提升英語水平和職業(yè)技能的雙重目的。

2.案例分析與項目驅(qū)動法

在高職英語教學(xué)的多維混合式學(xué)習(xí)模式中，案例分析與項目驅(qū)動法的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用，它們將理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，為學(xué)生提供深入理解和運用英語的機(jī)會。

案例分析法通過研究具體的商業(yè)案例或?qū)嶋H情境，讓學(xué)生探索真實世界中的語言使用和文化交流。例如，教師可以選擇一家國際公司的營銷策略或跨文化溝通案例，讓學(xué)生分析其中的語言表達(dá)和商業(yè)策略，提升學(xué)生對專業(yè)英語內(nèi)容的理解，還鍛煉學(xué)生的分析和批判性思維能力。項目驅(qū)動法則通過實際項目的規(guī)劃和實施，促使學(xué)生主動應(yīng)用英語技能解決問題。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可能參與到一個模擬的國際貿(mào)易項目中，需要用英語與合作伙伴溝通、準(zhǔn)備報告和展示，此類實踐活動增強(qiáng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，也提升了項目管理和團(tuán)隊合作技能［3］。

這兩種教學(xué)方法的引入，符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生將英語知識應(yīng)用于專業(yè)實踐的能力。通過案例分析和項目驅(qū)動法，高職英語教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言技能，還為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和技能訓(xùn)練，這種教學(xué)模式既具有實踐性，也具備高度的可行性，有效地連接了理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用。

（三）技術(shù)手段的融合與應(yīng)用

1.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)多維混合式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它為提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了創(chuàng)新手段。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，通過線上學(xué)習(xí)平臺，教師可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如互動視頻、模擬測試和在線討論，這些資源增加教學(xué)的互動性，還拓展學(xué)習(xí)的時空界限。例如，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以創(chuàng)造沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的英語母語環(huán)境中練習(xí)語言，這種方式極大地提升了語言學(xué)習(xí)的真實感和有效性。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用還包括利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效［4］。通過這些系統(tǒng)，教師能夠獲取學(xué)生學(xué)習(xí)活動的詳細(xì)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)調(diào)整和個性化指導(dǎo)。此外，信息技術(shù)還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的工具，如移動學(xué)習(xí)應(yīng)用和在線詞典，這些工具使學(xué)生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的利用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）作為信息技術(shù)領(lǐng)域的一個先進(jìn)分支，為學(xué)習(xí)提供了更加沉浸式和互動性的體驗。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用相比，如線上學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)應(yīng)用，VR技術(shù)在模擬現(xiàn)實環(huán)境、創(chuàng)造互動場景方面具有獨特優(yōu)勢。在高職英語的教學(xué)實踐中，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以構(gòu)建模擬的英語語言環(huán)境，比如模擬一個英語國家的街道、商店或會議場合，學(xué)生可以在這樣的虛擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演和實際對話。

例如，通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬的國際機(jī)場進(jìn)行導(dǎo)航，與虛擬角色進(jìn)行英語對話，處理實際情境中可能遇到的問題。此類實踐過程增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還提升學(xué)生在真實情境中運用英語的信心。此外，VR技術(shù)在提供視覺和聽覺刺激的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動和吸引人。

（四）學(xué)習(xí)評估與反饋機(jī)制的完善

1.多維度評估體系的構(gòu)建

構(gòu)建多維度評估體系是對傳統(tǒng)評價方法的重要補充，與信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方法創(chuàng)新密切相關(guān)。多維度評估從多角度全面評價學(xué)生英語能力，包括語言知識、溝通技巧、文化理解和實際應(yīng)用能力。多維度評估體系包括書面考試、口頭表達(dá)、項目作業(yè)、互動參與和自我評估等，相互補充，全面反映學(xué)生英語綜合水平。例如，書面考試評估語法和詞匯知識，項目作業(yè)和案例分析檢驗學(xué)生將語言知識應(yīng)用于實際情境的能力口頭；表達(dá)和小組討論側(cè)重評價口語交際能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；自我評估和同伴評價鼓勵自我反思和批判性思考，提升學(xué)生自我管理能力，增進(jìn)同學(xué)間互動和反饋。多維度評估體系實施借助信息技術(shù)支持，如使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，使評估過程更系統(tǒng)化和客觀化。這種評估體系提高了評價公正性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生全面而均衡的英語能力發(fā)展，符合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)［5］。

2.實時反饋與動態(tài)調(diào)整機(jī)制

實時反饋與動態(tài)調(diào)整機(jī)制是多維混合式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵組成部分，提高教學(xué)適應(yīng)性和效果。機(jī)制核心是通過持續(xù)反饋和及時教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容和方法符合學(xué)生當(dāng)前需求和 進(jìn)展。實時反饋依靠先進(jìn)教育技術(shù)實現(xiàn)，例如通過在線學(xué)習(xí)平臺，教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和理解程度。學(xué)生在完成線上測驗或互動任務(wù)后，系統(tǒng)立即提供成績和分析，教師根據(jù)信息給予個性化指導(dǎo)和建議。學(xué)生通過即時反饋了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。動態(tài)調(diào)整機(jī)制指教師根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)計劃和方法，可能涉及改變教學(xué)內(nèi)容深度和難度，采用不同教學(xué)方法，或為特定學(xué)生提供額外支持和資源。這種基于實時反饋的動態(tài)調(diào)整機(jī)制提高教學(xué)靈活性和個性化水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和成就感。它保證了教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性，使高職英語教學(xué)能夠更有效地適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生在英語能力和綜合素養(yǎng)上的全面發(fā)展。通過這樣的機(jī)制，教學(xué)過程變得更加生動和有效，為學(xué)生提供了更加貼合個人需要的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

多維混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的實施具有重要的教育意義，為提升學(xué)生的語言技能和綜合素養(yǎng)開辟了新路徑。當(dāng)前，高職英語教學(xué)仍面臨著課程內(nèi)容與學(xué)生實際需求脫節(jié)的問題。為此，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)，以及強(qiáng)化實時反饋和動態(tài)調(diào)整機(jī)制。最終目標(biāo)是構(gòu)建一個更加高效、互動且個性化的教學(xué)環(huán)境，全面提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：郭小命（1991.06— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育。

基金項目：2022年駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校校級課題“如何培養(yǎng)高職英語教師的信息素養(yǎng)”（項目編號：2022YBJ11）。