梁燕

摘 要： 高校思政課實踐教學(xué)和高校黨建工作在落實立德樹人根本任務(wù)上具有高度一致性，通過高校黨建工作促進(jìn)思政課實踐教學(xué)良性發(fā)展和規(guī)范化建設(shè)，對推動新時代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。由于對思政課實踐教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠、推行不力、長效機(jī)制不健全等，導(dǎo)致高校思政課實踐教學(xué)的開展過程欠缺規(guī)范、開展場域欠缺多元、實施隊伍欠缺強(qiáng)大、運(yùn)行方式欠缺新穎。針對以上問題，亟須加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨建工作，進(jìn)行頂層設(shè)計、科學(xué)謀劃、整體布局，引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)范發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校黨建；思政課實踐教學(xué)；規(guī)范化建設(shè)

中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： G文章編號： 2095-9052（2024）06-0001-03

引言

高校思政課承擔(dān)著為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重任，而實踐教學(xué)則是解決怎樣培養(yǎng)人這一問題的關(guān)鍵舉措。思政課實踐教學(xué)不僅能夠克服單純用理論闡釋理論的弊端，打破傳統(tǒng)思政課枯燥乏味的刻板印象，而且可以發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)大學(xué)生對理論知識的學(xué)深悟透和融會貫通；更是新時代深化高校思政課改革創(chuàng)新、提升思政課教學(xué)實效性的關(guān)鍵之舉。

高校黨建是辦好中國特色社會主義大學(xué)的根本保證，是高校實施德育的重要抓手。高校思政課實踐教學(xué)和高校黨建工作緊密關(guān)聯(lián)，二者相輔相成。因此，以高校黨建工作推進(jìn)思政課實踐教學(xué)發(fā)展是高校不斷與時俱進(jìn)、順應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)時之舉，實現(xiàn)為黨育人、為國育才歷史使命。

一、高校思政課實踐教學(xué)存在的問題

盡管高校黨建工作對推進(jìn)思政課實踐教學(xué)具有重要意義，但很多高校現(xiàn)有的黨建工作未能與思政課實踐教學(xué)充分融合，導(dǎo)致高校思政課實踐教學(xué)存在諸多問題和挑戰(zhàn)。

（一）實踐教學(xué)的開展過程欠缺規(guī)范

2022年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中明確要求：“高校要嚴(yán)格落實本科2個學(xué)分、專科1個學(xué)分用于思政課實踐教學(xué)的要求。有條件的高校開設(shè)專門的實踐教學(xué)課［1］?！痹S多高校都紛紛開展實踐教學(xué)，但是并沒有形成規(guī)范化發(fā)展，大多是在《思想道德與法治》等思政課程中，選擇性設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未開設(shè)專門的實踐教學(xué)課和安排專職的實踐教學(xué)教師。部分高校在開展思政課實踐教學(xué)過程中隨意性較強(qiáng)，缺乏完善的實踐教學(xué)機(jī)制和實施方案，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏科學(xué)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性。同時，思政課實踐教學(xué)忽視與學(xué)校黨支部的聯(lián)系，與學(xué)生黨、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)的思政性實踐活動脫鉤斷鏈，導(dǎo)致部分學(xué)生重復(fù)參加同類型實踐活動，既造成資源浪費(fèi)，又影響學(xué)生積極性。

（二）實踐教學(xué)的開展場域欠缺多元

從高校思政課實踐教學(xué)開展的地點(diǎn)來看，目前主要有課堂實踐、校內(nèi)實踐與校外社會實踐三種類型?！捌鋵崿F(xiàn)在很多高校并沒有真正理解思政課教學(xué)的‘實踐內(nèi)涵，而是單純將其等同于實踐性的教學(xué)方法，以為辯論、討論、情景表演等能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和互動性的活動就是‘實踐［2］?！痹S多高校在開展思政課實踐教學(xué)過程中未能與社會資源有效銜接，普遍存在“重課內(nèi)輕課外、重校內(nèi)輕校外”的傾向，幾乎將區(qū)別于理論講授、面向?qū)W生開展的所有活動都納入實踐教學(xué)的范疇，甚至將課堂教學(xué)中的情境教學(xué)、案例分析、觀看影視劇、分組討論、辯論演講、知識競賽等同于實踐活動，實踐形式被“泛化”，實踐場域被“窄化”。

（三）實踐教學(xué)的實施隊伍欠缺強(qiáng)大

從實際來看，許多高校在開展思政課實踐教學(xué)中存在教師數(shù)量不足、師資質(zhì)量不高、教師單打獨(dú)斗的問題。有的高校專任思政課教師師生比失衡，沒有嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的1：350師生比核定專職思政課教師崗位，導(dǎo)致開展實踐教學(xué)的教師人手不足；加之教學(xué)任務(wù)重，老師們對指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)往往是精力不足。有的高校思政課教師在組織開展實踐教學(xué)方面經(jīng)驗不足、能力不強(qiáng)、方法不當(dāng)，部分思政課教師習(xí)慣于在課堂上進(jìn)行理論宣講，認(rèn)為實踐教學(xué)開展難度高、投入大，因而持觀望態(tài)度甚至是抵觸情緒。有的高校認(rèn)為開展實踐教學(xué)是思政課教師的事，與其他行政人員、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員無甚關(guān)聯(lián)，因而多元主體之間欠缺協(xié)同，沒有形成教育合力。

（四）實踐教學(xué)的運(yùn)行方式欠缺新穎

信息化時代，網(wǎng)絡(luò)無處不在，自媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展賦予每一位獨(dú)立個體更多的話語空間。當(dāng)下高校大學(xué)生多為00后，他們在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長，對網(wǎng)絡(luò)十分熟悉和依賴；他們極具活力與表現(xiàn)欲，樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)自我。面對這樣的思政教育環(huán)境及教育對象特征，很多高校思政課教師在開展實踐教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在參加相應(yīng)的實踐性活動后只提交一份紙質(zhì)版的書面報告作為考核資料，忽略網(wǎng)絡(luò)作用，沒有充分發(fā)揮多媒體新技術(shù)的短視頻、圖形圖像功能，沒有根據(jù)學(xué)生的個性特征及自我需求展開實踐教學(xué)，沒有實現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動，往往會導(dǎo)致學(xué)生們參與實踐的態(tài)度不認(rèn)真、積極性不強(qiáng)，實踐教學(xué)實效大打折扣。

二、高校思政課實踐教學(xué)問題之來由

（一）對思政課實踐教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠

盡管近年來教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)要在高校開展思政課實踐教學(xué)，但是仍然有部分高校教師和主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課實踐教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力、可有可無。對思政課實踐教學(xué)的重要地位及育人價值認(rèn)識不足，不重視思政課實踐教學(xué)建設(shè)，是造成思政課實踐教學(xué)現(xiàn)實困境的重要源頭。對高校思政課實踐教學(xué)的價值認(rèn)定存在問題，對此沒有引起足夠重視，繼而導(dǎo)致各方面投入嚴(yán)重不足，沒有形成規(guī)范化教學(xué)管理，使得高校思政課實踐教學(xué)的綜合效益較低。

（二）缺乏組織帶領(lǐng)，教師個人單打獨(dú)斗

當(dāng)前許多高校的思政課是大班額上課模式，一個合班上百名學(xué)生，一個教師往往要教授幾百名學(xué)生，甚至有的教師同時承擔(dān)多門課程。有些思政課教師僅僅是完成課堂教學(xué)任務(wù)和科研工作量已花費(fèi)大量時間，沒有精力去組織實踐教學(xué)。由于思政課實踐教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺位，缺乏必要的組織和領(lǐng)導(dǎo)力量，加之沒有與社會實踐資源建立聯(lián)系，缺少其他教師的參與和幫助，某些樂于開展實踐教學(xué)的老師往往都是選擇觀看影片、演講朗誦等方式作為實踐教學(xué)，思政課教師的單打獨(dú)斗，使得實踐教學(xué)的豐富內(nèi)容無法展現(xiàn)。

（三）保障機(jī)制不完善，未能形成長效機(jī)制

推動高校思政課實踐教學(xué)按照教育部規(guī)定落地生根，實現(xiàn)規(guī)范化建設(shè)和良性發(fā)展，離不開組織保障、制度保障、人員保障、技術(shù)保障和經(jīng)費(fèi)保障這五大保障。然而許多高校在開展思政課實踐教學(xué)時，缺少相應(yīng)的人力、物力、財力支撐，保障機(jī)制不健全，極大阻礙了思政課實踐教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。不少高校由于經(jīng)費(fèi)、組織和安全等因素，校外實踐難以開展；由于缺乏激勵機(jī)制，教師組織實踐教學(xué)的積極性不強(qiáng)；由于缺乏技術(shù)支持，無法進(jìn)行師生交互性較強(qiáng)的實踐教學(xué)。

三、黨建引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的舉措

如何通過高校黨建工作的開展，解決思政課實踐教學(xué)中存在的問題，成為目前高校黨建和思政教育工作的重要課題。需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的黨建工作，進(jìn)行頂層設(shè)計和科學(xué)謀劃，引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，統(tǒng)領(lǐng)實踐教學(xué)建設(shè)方向

首先，要加強(qiáng)黨建領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨建引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)建設(shè)。黨建工作是高校各項工作的基礎(chǔ)和核心，加強(qiáng)黨建對思政課實踐教學(xué)進(jìn)行全面布局、整體規(guī)劃，是思政課實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)、科學(xué)化發(fā)展的根本保證。學(xué)校黨委要貫徹落實黨中央文件精神，不斷深化對高校思政課實踐教學(xué)的價值認(rèn)識，建立完善高校黨委帶頭抓思政課實踐教學(xué)的工作機(jī)制，切實履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，推進(jìn)黨建工作和思政課實踐教學(xué)深度融合。

其次，要加強(qiáng)各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力?！皩W(xué)校黨委要構(gòu)建由行政部門、校（院）級課程組、馬克思主義學(xué)院、 各二級學(xué)院、各任課教師、學(xué)生組織等多元主體構(gòu)成的協(xié)同治理機(jī)制［3］?！?充分發(fā)揮黨組織政治功能和組織功能，實現(xiàn)黨政“一盤棋”齊抓共管思政課實踐教學(xué)建設(shè)，促使思政課實踐教學(xué)從思政課教師的“單打獨(dú)斗”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃黧w的“同向發(fā)力”。此外，可將指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)作為工作量計算、職務(wù)晉升、職稱評定等參考依據(jù)，激勵干部、教師共同參與指導(dǎo)思政課實踐教學(xué)的積極性，同傳思政接力棒，共繪育人同心圓。

最后，要加強(qiáng)各方參與主體的教育培訓(xùn)，強(qiáng)化組織力量。將學(xué)校黨政干部、黨員教師、輔導(dǎo)員及信息技術(shù)專業(yè)人才納入思政實踐隊伍，優(yōu)化整合教師團(tuán)隊。要充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，以黨支部的活動為契機(jī)推進(jìn)思政課實踐教學(xué)建設(shè)，依托黨建活動，定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體備課和教學(xué)研討，加強(qiáng)對教師的理想信念教育、形勢任務(wù)教育和實踐教學(xué)專業(yè)知識教育，全面把握思政課實踐教學(xué)建設(shè)要求，提升教師開展實踐教學(xué)的能力，保障思政課實踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）科學(xué)謀劃，實現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展

要改變當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)的隨意性問題，就要“推進(jìn)實踐育人工作科學(xué)化設(shè)計、規(guī)范化組織、制度化運(yùn)行、常態(tài)化發(fā)展［4］。”以系統(tǒng)化思維整體推進(jìn)黨建工作與思政課實踐教學(xué)的緊密融合。

首先，要創(chuàng)建系統(tǒng)化的思政課實踐教學(xué)制度。高校要將思政課實踐教學(xué)建設(shè)擺上高校黨委的重要議程，在黨委帶領(lǐng)下成立思政課實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持黨建引領(lǐng)課程建設(shè)，根據(jù)實際開設(shè)實踐課程，安排專職教師負(fù)責(zé)管理，對思政課實踐教學(xué)的具體目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實踐內(nèi)容、開展時間、實施步驟、考核評價等方面作出明確規(guī)劃，形成一套科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)和管理辦法，創(chuàng)建可操作、系統(tǒng)化的黨建導(dǎo)向思政課實踐教學(xué)制度。

其次，要對實踐教學(xué)堅持全流程管理。要充分發(fā)揮高校黨組織在實踐教學(xué)工作中的支持、指導(dǎo)、參與和監(jiān)督作用。在開展實踐教學(xué)過程中必須堅持全流程管理原則，切實把握思政課實踐教學(xué)的前期籌備、中期指導(dǎo)、后期評價各環(huán)節(jié)，推動高校思政課實踐教學(xué)的整體性發(fā)展。開展活動前，要加強(qiáng)前期調(diào)研，明確實踐要求，做好安排協(xié)調(diào)工作；活動期間，要強(qiáng)化紀(jì)律要求和安全教育，及時幫助和指導(dǎo)學(xué)生，保障社會實踐活動順利開展?；顒咏Y(jié)束后，要做好記錄及成績評定工作，反饋教學(xué)質(zhì)量信息，優(yōu)化育人實效。

最后，要不斷加大經(jīng)費(fèi)保障力度。巧婦難為無米之炊，將軍難打無兵之仗，思政課實踐教學(xué)缺乏資金保障也難以實施運(yùn)轉(zhuǎn)。高校需根據(jù)思政課實踐教學(xué)的建設(shè)要求設(shè)立專項活動經(jīng)費(fèi)，保證?？顚Ｓ?，專用專效。將其納入學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算范疇，制定科學(xué)的項目資金管理辦法，簡化資金審批和報銷手續(xù)，從而為思政課實踐教學(xué)的順利開展提供必要環(huán)境和所需資源，推動高校開展豐富多樣的實踐教學(xué)活動。

（三）構(gòu)筑“大思政”實踐格局，提升實踐育人實效

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來［5］?！?這就要求我們高度重視思政課的社會性和實踐性，將“大思政課”理念貫穿思政課實踐教學(xué)全過程。

首先，要建立校外實踐教學(xué)基地?！按笏颊备窬窒碌膶嵺`教學(xué)建設(shè)不能僅靠學(xué)校和教師，還需動員社會力量，利用社會資源。在開展思政課實踐教學(xué)過程中，高校黨委部門要主動加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位、街道社區(qū)、愛國主義教育基地的聯(lián)系與合作，以黨建為引領(lǐng)，努力共建多樣化、長期化的“黨建+”教育實踐活動基地，形成常態(tài)化合作交流機(jī)制，打造思政社會實踐資源庫。將思政課實踐教學(xué)與社會實踐基地緊密結(jié)合，從而不斷拓展思政課實踐教學(xué)工作陣地，構(gòu)建高校思政教育和社會教育協(xié)同育人格局，豐富大學(xué)生思政課實踐教學(xué)方式。

其次，要深入開展社會實踐活動。開展社會實踐活動，是思政課實踐教學(xué)場域從學(xué)校小課堂延伸至社會大舞臺的重要環(huán)節(jié)。地方高?？梢愿鶕?jù)本地特色、自身條件、學(xué)生專業(yè)有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生深入社會開展實踐活動，形成具有本校特色的“黨建＋”社會實踐模式。可到工廠企業(yè)參觀調(diào)研，了解我國高質(zhì)量發(fā)展、中國智造等發(fā)展情況及瓶頸障礙；可到社區(qū)感受全過程人民民主、了解中國式現(xiàn)代化建設(shè)成果、提供志愿性服務(wù)；可到博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地緬懷革命先烈、傳承紅色基因；可到鄉(xiāng)村調(diào)研鄉(xiāng)村振興、共同富裕、基層黨建、老齡化相關(guān)問題。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，推動黨建和思政教育融合，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和社會責(zé)任感，從而實現(xiàn)實踐育人目的，提升思政課實踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）應(yīng)用新媒體技術(shù)，建設(shè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

針對思政課實踐教學(xué)互聯(lián)互通性缺乏、教學(xué)方式單一化的問題，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、提升信息化水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法與新媒體技術(shù)的融合。在學(xué)校黨委部門的幫助下，不斷探索和優(yōu)化思政課實踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，建立思政課實踐教學(xué)智慧平臺和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建官方網(wǎng)站、微信公眾號、QQ討論群，設(shè)置交互板塊，不斷推送與實踐教學(xué)相關(guān)的資料，推送學(xué)生優(yōu)秀的作品，允許學(xué)生留言、互評，教師進(jìn)行點(diǎn)評與打分；要求學(xué)生借助抖音、快手、微博、微信視頻號等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺上傳實踐教學(xué)的成果作品，參與到與思政教育相關(guān)的話題探討和作品設(shè)計中去，更好地運(yùn)用數(shù)字化、智慧化、網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)思政課實踐建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)的多元形式，形成線上與線下相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建黨建和思政課實踐教學(xué)、教師與學(xué)生之間的 “微通道”，讓思政課實踐教學(xué)從封閉走向開放、從單向走向交互。

此外，高校要根據(jù)思政課實踐教學(xué)需求，加大硬件教學(xué)設(shè)備投入，不斷加強(qiáng)思政網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置思政教育虛擬仿真實踐教學(xué)項目，搭建思政課虛擬仿真實踐教學(xué)平臺。當(dāng)前，AR、VR虛擬技術(shù)快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于各大領(lǐng)域，不少高校將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用到高校黨建、思政教育活動中，創(chuàng)建線上參觀體驗?zāi)Ｊ剑瑒?chuàng)建智慧黨建與思政課實踐教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的育人模式。思政課虛擬仿真實踐教學(xué)通過視覺、聽覺、觸覺等全方位立體化的運(yùn)用，可以最大限度地突破時間和空間的局限，提供獨(dú)特的沉浸式互動學(xué)習(xí)體驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的思政實踐教學(xué)范式，為思政課實踐教學(xué)提供了智能化、交互式的教學(xué)媒介，推動思政實踐的具象化、生動化、趣味化，促進(jìn)實踐教學(xué)的高效化建設(shè)。

結(jié)語

當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)越發(fā)受重視，高校黨建工作與思政課實踐教學(xué)已然成為密不可分的整體。因此，高校要充分認(rèn)識到黨建引領(lǐng)思政課實踐教學(xué)的價值意蘊(yùn)，以高校黨建工作為核心，加強(qiáng)頂層設(shè)計，強(qiáng)化思想、組織、政治引領(lǐng)，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與黨建工作的互融互通，切實保障思政課實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)、科學(xué)化發(fā)展，推動高校思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/0L］.（2022-07-25）［2024-2-6］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

［2］蔡英謙.使命自覺：新時代背景下高校思政課踐行黨建教育探賾［J］.思想政治課研究，2018（01）：86-90.

［3］張元，張學(xué)武，金芙蓉.協(xié)同治理視域下高校思想政治理 論課教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué) 版），2017（12）：129-131.

［4］張家瑋.“大思政課”視域下高校實踐育人的功能定位與優(yōu)化路徑［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2022（06）：146-152.DOI：10.16580/j.sxlljydk.2022.06.016.

［5］習(xí)近平：“‘大思政課我們要善用之”［N］.《人民日報》，2021-03-07（01）.

作者簡介：梁 燕（1994.04— ），女，瑤族，廣西壯族自治區(qū)平南人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2021年度校級課題“教學(xué)相長，以生促改——探索新時代背景下的思修課教學(xué)改革”（項目編號：2021J21）。