［摘 要］ “生態(tài)監(jiān)測”課程是培養(yǎng)大學生形成生態(tài)環(huán)境保護意識和綠色發(fā)展理念的重要載體。在“兩山”理論的指導下，促進思政元素與課程教學內(nèi)容的融合，筑牢學生綠色發(fā)展理念，推動國家生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。為此，對“生態(tài)監(jiān)測”課程的教學內(nèi)容、方法、課程思政等方面進行了改革探索。課程思政改革效果表明，學生成績有較明顯的提高，65%的學生認為自身生態(tài)文明意識、邏輯思維和團隊合作能力都有了明顯的增強，說明課程改革初步實現(xiàn)了知識傳授和樹德育人的統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］ “生態(tài)監(jiān)測”；環(huán)境生態(tài)工程；植物多樣性；綠色發(fā)展

［基金項目］ 2023年度陜西省科技廳陜西省科學技術(shù)研究發(fā)展計劃項目“幾種獼猴桃的繁育系統(tǒng)與雜交選育”（2023-YBNY-004）；2023年度陜西省省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“航天誘變雞冠花SP6-SP7代優(yōu)良突變株系選育及抗旱性評價”（S202311080060）；2020年度西安市科技計劃創(chuàng)新基金“文理專項”“雞冠花航天誘變種在關(guān)中地區(qū)觀賞性和適應(yīng)性的比較研究”（2020KJWL19）；2020年度西安市科技計劃農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)項目“航天誘變雞冠花生態(tài)適應(yīng)性和園藝觀賞性的綜合研究”（20NYYF0061）

［作者簡介］ 郭成圓（1985—），男，河南鄭州人，博士，西安文理學院生物與環(huán)境工程學院講師，主要從事植物生態(tài)學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0033-04 ［收稿日期］ 2023-10-28

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，明確提出大力推進生態(tài)文明建設(shè)，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。黨的十九大報告把堅持人與自然和諧共生作為基本方略，進一步明確了建設(shè)生態(tài)文明、建設(shè)美麗中國的總體要求。黨的二十大報告明確指出，中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化［1］。生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展是當前整個人類面臨的一個重大課題。

生態(tài)興則文明興，習近平總書記指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！保?］。2015年，中共中央政治局3月24日召開會議，審議通過《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》，“綠水青山就是金山銀山”的理念成為指導我國加快推進生態(tài)文明建設(shè)的重要指導思想，綠色發(fā)展理念逐漸成為全社會共識。秦嶺山脈，中央水塔，是中國的南北過渡帶，有重要的生態(tài)意義。“兩山”理論在秦嶺山脈的作用更為凸顯。

秦嶺北麓關(guān)中平原上的西安文理學院在秦嶺的保護和發(fā)展中起著重要的作用。西安文理學院省級一流專業(yè)環(huán)境生態(tài)工程，是將生態(tài)學、環(huán)境學和工程設(shè)計等知識和技能有機結(jié)合，從多個角度綜合對生態(tài)、環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析、評價、規(guī)劃、治理保護等，從而達到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定、和諧及可持續(xù)利用與發(fā)展［3］?！吧鷳B(tài)監(jiān)測”是西安文理學院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)中的一門專業(yè)核心課程，按照人才培養(yǎng)目標，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生通過課程學習，主要了解生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測方面的最新進展，掌握生態(tài)因子、生物多樣性監(jiān)測的主要方法，養(yǎng)成獨立分析生態(tài)關(guān)系的基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為以后從事陸生生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境評價工作、科學研究與設(shè)計工作奠定良好基礎(chǔ)。面對國家新時代生態(tài)文明建設(shè)的需要，結(jié)合我校實際，我們對“生態(tài)監(jiān)測”課程進行了深入的改革和探索，立足“兩山”理論加大融入思政元素，以期進一步提高學生運用生態(tài)監(jiān)測相關(guān)理論解決生態(tài)環(huán)境具體問題的能力，樹牢學生綠色發(fā)展理念，為鄉(xiāng)村振興和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才支撐。

一、“生態(tài)監(jiān)測”課程存在的問題

“生態(tài)監(jiān)測”課程是環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)重要的一門專業(yè)核心課程，2018年第二屆全國高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)建設(shè)研討會上各方專家、一線教學工作者探討、交流，認為該課程存在普遍的問題，例如學生被動接受、對實驗?zāi)康暮驮砣狈ι钊肜斫?、分析能力較弱、實踐能力需提高。整體而言，課程不能引起學生探究問題的興趣，無法幫助學生了解、掌握新技術(shù)或?qū)嶋H應(yīng)用的要求。上述問題在本課程中有所呈現(xiàn)，現(xiàn)從課程思政教學改革的課程目標、主題、內(nèi)容、思政元素、教學方法等方面來論述本次教學改革的措施與實踐。

二、“生態(tài)監(jiān)測”課程思政教學改革的主要內(nèi)容與方法

（一）立足“兩山”理論，更新課程目標和主題

只有明確“生態(tài)監(jiān)測”課程的教學目標并確立思政育人目標，才能找到兩者的融合切入點，既讓學生掌握生態(tài)理念和專業(yè)知識，又能提高道德修養(yǎng)和素質(zhì)，達到教書育人的效果。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程質(zhì)量標準，“生態(tài)監(jiān)測”課程的教學目標是讓學生了解課程在本學科中承上啟下的地位，了解生態(tài)監(jiān)測國內(nèi)外最新進展與發(fā)展趨勢；熟悉生態(tài)監(jiān)測的基本內(nèi)容及方法；掌握群落調(diào)查、植物多樣性評價的方法，掌握主要生態(tài)因子的監(jiān)測方法，學會識別鑒定常見動植物和入侵生物，掌握主要功能性狀調(diào)查方法；培養(yǎng)具有扎實生態(tài)學知識和實踐技能。思政育人的目標是以立德樹人為根本任務(wù)，在講授“生態(tài)監(jiān)測”專業(yè)知識的同時，通過精簡優(yōu)化教學內(nèi)容，運用假設(shè)-驗證模式形成邏輯閉環(huán)的方法，加之互動式交流和討論的教學方法，樹立學生的自信心、價值觀，引導學生了解身邊的生態(tài)環(huán)境、熟識秦嶺的生態(tài)故事（見圖1），培養(yǎng)學生生態(tài)情懷。

融合后的目標是科研能力與道德素質(zhì)并重、知識觀與價值觀結(jié)合，充分體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)既具有生態(tài)監(jiān)測專業(yè)知識，又具有社會主義核心價值觀的新時代大學生。需要特別注意的是，思政育人目標需要教師查閱和學習大量的思政材料，了解所在學科的發(fā)展歷史，緊跟時代前沿。只有教師的思想覺悟提高了，才能有效制定并挖掘課程育人目標，進而將其與課程教學目標相融合，完成課程思政教學改革［4］。

（二）挖掘課程思政元素，融合授課內(nèi)容

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人［5］。在“生態(tài)監(jiān)測”課程教學中，課程思政應(yīng)該力求目標上旗幟鮮明，方法上潤物無聲，在保證專業(yè)教學水準的前提下，將思政元素悄然融入“生態(tài)監(jiān)測”課程教學的各個環(huán)節(jié)，以達到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的育人目標。

故此，充分、深入挖掘?qū)I(yè)知識背后的思政元素至關(guān)重要。組織課程團隊教學組教師對課程教學內(nèi)容、教學資料進行了系統(tǒng)梳理和分析，對專業(yè)、學科發(fā)展歷程開展充分討論，尋找思政元素的人和實例，并就思政元素與專業(yè)知識點的有機融合程度、課堂呈現(xiàn)方式、討論方式等具體問題進行了深入的研究，實現(xiàn)了教學案例蘊含思政元素、教學過程貫穿思政內(nèi)容的全過程課程思政育人目標。表1為本課程梳理的主要思政結(jié)合點及思政育人目標。

（三）假設(shè)-驗證模式提升學生興趣

假設(shè)驗證法是人們在探索未知世界的奧秘時常使用的一種方法［6］，也是“邏輯閉環(huán)”強有力的推動手段之一。先提出一個假設(shè)，再進行驗證，得出一個科學的結(jié)論，最后再進行調(diào)整，這種方法在科研過程中普遍使用。假設(shè)-驗證模式使主體有一個明確的目標驅(qū)動，是一種省時省力的科學方法。

“生態(tài)監(jiān)測”是一門多學科交叉、綜合性較強的課程，涉及內(nèi)容兼具理論與實踐的特征，傳統(tǒng)的教學模式不能很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，為此，本改革將假設(shè)-驗證模式應(yīng)用其中，并結(jié)合目前的生物多樣性、植物功能性狀等科研熱點，激發(fā)學生的研究興趣，鍛煉學生的實踐能力。該課程以小組方式進行，針對身邊的生態(tài)環(huán)境，討論并提出假設(shè)、查閱文獻、確定內(nèi)容和方法、獲得結(jié)果、回答假設(shè)，形成邏輯閉環(huán)的思維方式。以問題作為驅(qū)動，調(diào)動學生的好奇心，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，提升學生的科研素養(yǎng)，實現(xiàn)學生理論知識儲備、動手實踐能力與企業(yè)需求的相互融合。

（四）根據(jù)行業(yè)需求，鍛煉學生實踐能力

按照人才培養(yǎng)目標，環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)學生通過課程學習，掌握生態(tài)因子、生物多樣性監(jiān)測的主要方法，為以后從事陸生生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境評價工作、科學研究與設(shè)計工作奠定良好基礎(chǔ)。同時，清潔能源的逐步興起，全國范圍的水電站、建筑、高鐵等各個行業(yè)都需要生態(tài)環(huán)境影響評價的專業(yè)人才，根據(jù)行業(yè)需求，結(jié)合“生態(tài)監(jiān)測”課程和地理位置的特點，開展秦嶺礦區(qū)生物多樣性監(jiān)測、秦嶺違建后期生態(tài)恢復監(jiān)測、西安森林城市建設(shè)過程中生態(tài)監(jiān)測等方面的討論和實驗，把理論實踐真真正正地做在大地上，讓學生牢固掌握知識，親身開展實驗，順利滿足企業(yè)需求，實現(xiàn)自我價值的提升，認清秦嶺保護的重要意義，成為一名具有社會主義核心價值觀的新時代大學生。

（五）創(chuàng)新課程考核方式，確保改革效果

我?！吧鷳B(tài)監(jiān)測”采用的課程考核方式為：考勤+作業(yè)+期末閉卷考試，其中考勤和作業(yè)共占比30％，期末試卷占比70％。該考核方式考試比重大，學生以考試為目的，考前突擊復習為主。為此，本次改革調(diào)整考核方式，將考核分為4個部分：第一部分為平時成績（10％），主要包括學生的出勤等；第二部分為課堂表現(xiàn)成績（10％），主要考查學生課堂活躍程度以及討論情況；第三部分為論文成績（30％），在實驗課程結(jié)束后，提交基于假設(shè)-驗證模式所做的團隊論文，考查學生分析問題、解決問題的能力；第四部分為試卷成績（50％），主要考查學生知識儲備和應(yīng)用能力?？己朔绞降母母锿黄屏艘酝鶈我徽n程知識考核的限制，對培養(yǎng)學生生態(tài)大局意識起到了積極作用。

三、教學改革效果

我們對課程改革前后的學生成績進行了對比（見表2），以此評估此次課程思政教學改革的成效，結(jié)果顯示課程改革后學生考試成績有所提升，表明此次課程改革有利于學生掌握課程專業(yè)知識。

同時，我們邀請2021—2022學年和2022—2023學年共計87名學生對課程改革內(nèi)容和效果進行了評價。65%的學生認為課程教學內(nèi)容及教學方式、課程考核內(nèi)容及方式較好，能夠調(diào)動學習興趣，提高學習效果，增強動手能力；10%的學生認為課程內(nèi)容一般，希望加入更多實踐性的案例分析；還有25%的學生對教學改革不了解，認為無所謂、自己不感興趣等。這些評價和反饋為本課程持續(xù)深入改革確定了大方向。

結(jié)語

“生態(tài)監(jiān)測”課程內(nèi)容豐富，蘊含豐富的思政元素。我們對“生態(tài)監(jiān)測”課程教學內(nèi)容進行了梳理，教學方法進行了改進，在教學中使用假設(shè)-驗證模式激發(fā)學生的興趣，讓“兩山”理論等思政元素與課程內(nèi)容有機融合，適時開展生態(tài)文明教育、培養(yǎng)學生的科學家情懷、幫助學生認知自我與環(huán)境的關(guān)系，樹立人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)意識。引導學生學以致用，將思政元素貫穿于“生態(tài)監(jiān)測”課程教學的全過程，更好地實現(xiàn)了“生態(tài)監(jiān)測”的樹德育人功能。

參考文獻

［1］習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-09-28］.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［2］中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：學習出版社，2016：230.

［3］杜青平，陳浪城，石瑛，等.新工科背景下環(huán)境生態(tài)工程創(chuàng)新應(yīng)用人才培養(yǎng)實踐［J］.實驗室研究與探索，2019，38（8）：197-200，223.

［4］趙亮.“植物學”課程思政元素的挖掘與實踐［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2021（12）：78-79.

［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［6］熊文.從科學主義參照到體育社會科學研究之分野：基于假設(shè)驗證和價值無涉的反思［J］.天津體育學院學報，2013，28（2）：111-114.