【摘要】竹子在幼兒園教育中有多種應(yīng)用，其既可以增添自然氛圍，又可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、提升幼兒的動手能力，促進幼兒感官和精細運動能力發(fā)展。竹子還可以應(yīng)用在幼兒園科學(xué)、美術(shù)、運動和環(huán)保教育中，促進幼兒認知能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、運動能力和環(huán)保意識的發(fā)展。在將竹子融入幼兒園教育的過程中，教師需要注意竹子的選擇和處理，基于竹子設(shè)計多元化的教學(xué)活動，注重讓幼兒在團隊合作中應(yīng)用竹子，同時通過觀察和記錄幼兒的活動參與度、創(chuàng)造力和團隊合作精神等來評價幼兒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程設(shè)計；竹子

作者簡介：闕寶童（1990—），女，福建省福鼎市桐城第二中心幼兒園。

近年來，以竹子為基礎(chǔ)的幼兒園課程設(shè)計和實施備受關(guān)注。竹子作為一種天然材料，在幼兒園教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了巨大的潛力和廣闊的發(fā)展前景。竹子的天然屬性和生長特點使其成為理想的教育材料。它既環(huán)保又能循環(huán)利用，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。一項針對幼兒園課程實施效果的研究中指出，將竹子合理運用于幼兒園課程教學(xué)中能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，提高他們的動手能力、創(chuàng)造性思維和合作意識［1］。與傳統(tǒng)的塑料或木制玩具相比，竹制玩具能促進幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和智力發(fā)展。因此，基于竹子的幼兒園課程設(shè)計與實施研究具有重要教育意義。本文旨在探索竹子在幼兒園教育中的多種應(yīng)用方式，并探討使用竹子作為教育材料的潛在益處，以期為有效設(shè)計和實施基于竹子的幼兒園課程提供指導(dǎo)，促進兒童全面發(fā)展和成長。

一、竹子與幼兒園教育的關(guān)聯(lián)性分析

（一）竹子在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用情況

竹子可以用于搭建簡單的構(gòu)造物，如欄桿、籬笆等，為幼兒園環(huán)境增添自然的氛圍。竹子的形狀也適合制作各種玩具，如竹馬、風(fēng)箏、拼圖玩具等。這些玩具有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。竹子還可以用來裝飾幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境，如在幼兒園空間內(nèi)放置竹制的花盆、花架等。

（二）竹子與幼兒園教育目標的契合度分析

竹子是一種自然材料，幼兒可以通過觀察、探索竹子的特性來增強對自然的認識和理解。竹子也是一種靈活的材料，幼兒可以利用竹子進行各種手工制作活動，如編織等，這有助于培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和想象力。另外，竹子象征著謙虛的氣節(jié)、剛直的精神、堅韌的品質(zhì)，這些精神對幼兒的學(xué)習(xí)與成長大有裨益。

（三）竹子對幼兒發(fā)展的促進作用

幼兒可以通過觸摸、聽、聞等來感受竹子的特性，從而促進感官的發(fā)展和敏感性的培養(yǎng)。在使用竹子進行手工制作活動時，幼兒需要細致和耐心，這有助于促進他們精細運動能力的發(fā)展。

二、竹子在幼兒園課程中的應(yīng)用探究

（一）科學(xué)類活動

1.觀察竹子的生長過程

幼兒可以在花盆中種植竹苗，觀察它們的成長過程。在觀察竹子生長的過程中，他們能夠?qū)W習(xí)到植物的生命周期等知識。

2.探討竹子的結(jié)構(gòu)和特點

幼兒可以觀察竹子的外觀，比較它與其他植物的不同之處。為了讓幼兒更深入地了解竹子的特點，教師可以為幼兒提供一些簡單的工具，如放大鏡和剪刀，讓幼兒觀察竹子的紋理和構(gòu)造，并討論竹子的堅韌性、輕盈性和可塑性。

3探索竹子的吸水能力

教師可以給幼兒準備幾根切割好的竹節(jié)，讓他們將這些竹節(jié)放入水中，觀察竹子吸水的速度，并帶領(lǐng)幼兒一起探討竹子吸水的原理，引導(dǎo)幼兒嘗試用竹子進行吸水實驗。

這些活動能夠激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問題的能力。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒在實驗中提出問題、嘗試解答問題，并通過觀察和討論來深入了解竹子的特性和科學(xué)原理。這樣的活動不僅有利于幼兒的認知發(fā)展，也能培養(yǎng)他們對自然界的好奇心和探索精神。

（二）美術(shù)類活動

1.制作竹子裝飾品

教師可以帶領(lǐng)幼兒制作各種竹子裝飾品，例如竹子風(fēng)鈴、竹子燈籠等，以此培養(yǎng)幼兒的審美能力和手工技巧［2］。例如，對于竹子風(fēng)鈴，教師可以展示如何將細竹子剪成不同長度的管狀，并用線或彩帶將它們系在一起，然后，在每個竹子管的下部綁上小鈴鐺或其他裝飾品，使風(fēng)鈴發(fā)出聲音。

2.描繪竹子的形態(tài)

幼兒可以觀察真實的竹子，然后用鉛筆或彩色鉛筆等繪畫工具，以簡單的線條和形狀描繪竹子的外觀特征。教師要鼓勵幼兒用自己的方式展現(xiàn)竹子的紋理、節(jié)點和枝葉等特點，培養(yǎng)他們的觀察力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.制作竹子拼貼畫

幼兒可以用剪刀剪裁不同長度的竹節(jié)，并在畫板上進行拼貼。教師可以給幼兒提供一些顏色各異的紙張、膠水和畫筆等工具，同時提供竹子的圖片或模型給幼兒參考。這樣的活動可以讓幼兒感受到竹子的紋理和形態(tài)，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維和手工能力。

在上述美術(shù)活動中，教師重點要鼓勵幼兒表達自己對竹子的感知和想象，不必要求描繪、創(chuàng)作的精確度。通過這些活動，幼兒可以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、手眼協(xié)調(diào)能力和動手能力，同時強化自身對自然材料的認識。這樣的活動可以讓幼兒通過藝術(shù)來展示自己的想法和感情，從而促進他們的綜合發(fā)展。

（三）運動類活動

1.竹蛇跳

教師將竹子散落在地上，讓幼兒跳過這些竹子，像蛇一樣穿過竹子的空隙。同時，教師可以通過調(diào)整竹子的距離或增加障礙物調(diào)整活動難度。這個活動可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和跳躍能力。同時，幼兒可以通過觀察和嘗試，學(xué)習(xí)如何調(diào)整身體的力量和姿勢來通過障礙物。

2.穿竹竿

教師將幾根竹竿固定在地上或搭在兩個物體之間，讓幼兒依次穿過這些竹竿，進行“穿越隧道”的游戲。教師可以讓幼兒按照一定的順序、節(jié)奏進行活動，同時鼓勵他們互相幫助和配合。這個活動可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和團隊合作精神。

3.竹子平衡

教師給每個幼兒發(fā)一根竹子或竹節(jié)，讓他們盡量保持竹子平衡，同時在竹子上放一些小物體，增加活動難度。這個活動可以鍛煉幼兒的平衡感、精細化和集中注意力的能力。

在上述運動活動中，教師重點要讓幼兒參與到有趣且有挑戰(zhàn)性的運動中，同時培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和團隊合作精神。為了保證活動的安全，教師需要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，確保幼兒能夠在安全的環(huán)境中進行活動。這樣的活動可以讓幼兒在運動中享受樂趣，同時提高他們的身體素質(zhì)和團隊合作

能力。

（四）環(huán)保教育

1.竹子的優(yōu)點介紹

教師可以通過講故事、展示圖片和實物等形式，向幼兒介紹竹子的特點和優(yōu)點，例如它們的生長速度快、可再生性強和對環(huán)境的友好性。教師還可以與幼兒共同討論竹子的應(yīng)用，如竹子可以制作家具、紙張、衣物和玩具等，增強幼兒的環(huán)保意識。

2.竹子的再利用

教師將廢棄的竹子或竹節(jié)收集起來，與幼兒一起進行創(chuàng)意的再利用活動。例如，將竹節(jié)用于花瓶、書簽等手工制品的制作。通過該活動，幼兒能夠體驗到竹子的可再利用性，培養(yǎng)自身的環(huán)保意識和創(chuàng)造力。

3.竹子的替代品

教師給幼兒提供一些日常生活中常用的產(chǎn)品，如塑料杯子、紙張、木制玩具等，然后鼓勵他們探索竹子可能的替代品［3］。例如，竹杯可以替代塑料杯子，竹紙可以替代常規(guī)紙張。通過這個活動，幼兒意識到使用竹子制作的產(chǎn)品對環(huán)境更友好，并開始思考自己的消費行為對環(huán)境的影響。

4.竹子的種植體驗

教師在學(xué)校的空地或者花園中開辟竹子種植區(qū)，組織幼兒參與竹子的種植過程，讓幼兒親自動手種植竹苗，了解竹子的生長過程和照料方法。通過親身參與種植，幼兒可以深入體驗植物生長的奇妙過程，理解環(huán)境保護的重要性和自己的責(zé)任。

5.竹子的藝術(shù)創(chuàng)作

教師鼓勵幼兒用畫筆、顏料、剪刀等工具創(chuàng)作與竹子相關(guān)的藝術(shù)作品。這樣的活動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)欣賞能力，同時也能夠讓幼兒更加了解竹子的美感與實用價值。

通過以上活動，幼兒可以了解竹子的環(huán)保特點，培養(yǎng)環(huán)保意識和保護環(huán)境的責(zé)任感。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考并實踐環(huán)保行為，如垃圾分類、節(jié)約用水和節(jié)約用電等。通過這樣的環(huán)保教育，幼兒會學(xué)會關(guān)心和保護環(huán)境，并認識到自己的行為對環(huán)境的影響，進而培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，為環(huán)保行為的踐行奠定基礎(chǔ)。

三、竹子課程實施效果評價與分析

（一）實施過程中的觀察與記錄

首先，教師要觀察幼兒在課程中的積極程度和主動參與程度，記錄他們對竹子教具的好奇心和感興趣程度；觀察幼兒在使用竹子時的溝通和表達能力，包括語言、身體語言表達等；同時對幼兒在進行竹子設(shè)計和搭建時的創(chuàng)意思維能力進行評測，記錄他們的想法和利用創(chuàng)造性解決問題的能力。其次，教師要觀察幼兒在團隊合作活動中的合作精神和團隊意識，記錄他們在協(xié)作、分工和解決沖突方面的表現(xiàn)。最后，教師要觀察竹子教具在不同敏感期（如語言、動手、藝術(shù)等）對幼兒發(fā)展的影響，記錄他們在不同階段的學(xué)習(xí)成果和進展。此外，在幼兒園竹子課程中，教師要選用質(zhì)量好、表面光滑、沒有硬角的竹子，這樣可以確保幼兒在接觸、玩耍、學(xué)習(xí)時的安全；處理竹子時，可以將竹子切割成不同尺寸的片段，以適應(yīng)不同教學(xué)活動的需求；另外，也可以使用砂紙或拋光機將竹子表面打磨光滑，增加觸摸的舒適度。

（二）對幼兒發(fā)展的影響評價

首先，竹子課程不僅僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，其還可以與科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會等學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機會。如在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以研究竹子的生長過程；在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒可以測量竹子的長度、粗細等特征；在社會領(lǐng)域，幼兒可以探討竹子在傳統(tǒng)文化與日常生活中的應(yīng)用。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力與解決問題的能力。其次，竹子課程中的合作創(chuàng)作與分享活動有助于培養(yǎng)幼兒的情感表達能力與社交技能。幼兒可以在與同伴的合作中學(xué)會傾聽、理解并尊重他人，通過共同創(chuàng)作及成果分享來增進彼此之間的友誼與信任，提升情感表達能力。最后，教師在日常生活中引導(dǎo)幼兒關(guān)注、觀察和欣賞身邊的竹子藝術(shù)，如公園里的竹子雕塑、家中的竹制家具等，能夠進一步加深他們對竹子的認識，進而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。此外，在竹子課程中，教師可以鼓勵幼兒將竹子與其他材料結(jié)合使用，通過創(chuàng)新的過程來激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)他們勇于嘗試、不斷探索的精神。

（三）對教育者的影響評價

竹子課程要求教育者關(guān)注幼兒的發(fā)展需求和特點，促進他們的主動學(xué)習(xí)和探索。因此，竹子課程的實施效果可以考察教育者是否根據(jù)幼兒的興趣和能力設(shè)計活動，以及是否使用靈活的教學(xué)方法。此外，竹子課程鼓勵靈活、多元的教學(xué)方式，可能對教育者的教育觀念和教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。因此，該類課程也可以考察教育者是否能夠積極借鑒竹子課程的教學(xué)理念，并在其他學(xué)科的教學(xué)活動中加以應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園課程中，教師可以在科學(xué)、美術(shù)和運動等活動中融入竹子元素，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。竹子課程實施效果評價和分析顯示，竹子的教學(xué)活動可以促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其在身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力、手眼協(xié)調(diào)和團隊合作等方面起到積極作用。對教育者而言，竹子課程可以影響其教育觀念和教學(xué)方式，提高教育者的教育質(zhì)量。因此，教師要發(fā)揮竹子課程在幼兒園教育中的價值，探索更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。

【參考文獻】

［1］丁嵐.幼兒園小班“親自然”體驗式季節(jié)課程的教學(xué)探索［J］.環(huán)境教育，2023（10）：88-90.

［2］陳虹萍.幼兒園“微主題博物館”項目化學(xué)習(xí)實踐［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2023，25（3）：16-20.

［3］華紅艷，馬潔.自然教育課程及其在幼兒園課程體系中的地位［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2023，25（1）：16-20.