【摘要】為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)幼小銜接的順利過(guò)渡，文章分析幼小銜接視角下幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的意義和策略。結(jié)果表明，拓展數(shù)學(xué)認(rèn)知教育內(nèi)容、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合、靈活運(yùn)用新型教學(xué)方法、構(gòu)建故事情境帶入新知識(shí)是有效培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的關(guān)鍵。因此，教師在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)注重以上四個(gè)關(guān)鍵要素的應(yīng)用和實(shí)踐，以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；數(shù)學(xué)認(rèn)知能力；兒童發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：鄧曉娟（1992—），女，天津市紅橋區(qū)第一幼兒園和苑園。

幼小銜接是教育的關(guān)鍵階段，它標(biāo)志著幼兒從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的幼兒園生活過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的小學(xué)生活。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展尤為重要，它不僅影響著幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也影響著他們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)認(rèn)知能力主要包括數(shù)字概念、運(yùn)算能力、空間認(rèn)知、形狀和顏色認(rèn)知、時(shí)間認(rèn)知等方面的能力。在幼小銜接階段，如何有效地培養(yǎng)和提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，成為教育工作者和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的作用

（一）有效發(fā)展幼兒思維能力

數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)在幼兒教育中扮演著關(guān)鍵角色，其最主要的作用之一就是能夠有效發(fā)展幼兒的思維能力［1］。數(shù)學(xué)思維不僅僅是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，更是一種綜合性的思維方式，它包括邏輯思維、抽象思維、推理思維等多種元素，這些元素在幼兒的整體思維發(fā)展中具有重要地位。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)邏輯思維。數(shù)學(xué)問(wèn)題常常需要分析、推理和歸納，這些過(guò)程有助于幼兒形成嚴(yán)密的邏輯思維模式。例如，在解決加法問(wèn)題時(shí)，幼兒需要分析問(wèn)題，理解加法的概念，然后通過(guò)逐步推理得出正確的答案。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)幼兒抽象思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)中的符號(hào)、公式、圖形等都是抽象的概念，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸學(xué)會(huì)處理抽象概念。這種抽象思維的培養(yǎng)有助于幼兒更好地理解和處理復(fù)雜的信息，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中同樣發(fā)揮重要作用。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)幼兒的推理思維。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要幼兒根據(jù)已知信息進(jìn)行合理的推斷，這種推理思維對(duì)于解決各種問(wèn)題都非常重要。

（二）促進(jìn)幼小順利銜接

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的另一個(gè)重要作用是能夠促進(jìn)幼小順利銜接。幼小銜接是幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力培養(yǎng)具有重要影響。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力可為幼小的順利銜接提供堅(jiān)實(shí)支持。數(shù)學(xué)認(rèn)知能力可以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒建立自信心。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，他們就更容易在小學(xué)階段順利適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而實(shí)現(xiàn)幼小銜接的順利過(guò)渡。例如，某幼兒園在幼小銜接教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)故事情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式讓幼兒在玩樂(lè)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)果顯示，這些幼兒在進(jìn)入小學(xué)后，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色，還順利適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、幼小銜接背景下幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

（一）合理制訂銜接目標(biāo)

幼小銜接課程目標(biāo)的制訂要注重符合幼兒目前的實(shí)際認(rèn)知水平。在幼小銜接時(shí)期，幼兒正處于從前運(yùn)算到具體運(yùn)算的過(guò)渡階段。盡管幼兒已經(jīng)初步建立了最基本的符號(hào)意識(shí)，但他們的運(yùn)算仍然沒(méi)有真正脫離具體實(shí)物。因此，在制訂幼小銜接課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)參考《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，科學(xué)合理地制訂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。

在幼小銜接的課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)既符合幼兒認(rèn)知水平又能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授“數(shù)字概念”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)數(shù)游戲、比較大小等活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中感受數(shù)字的增減和數(shù)量的多少。在教授“形狀和空間關(guān)系”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用積木、拼圖等玩具，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和操作來(lái)認(rèn)識(shí)不同的幾何形狀，理解平面與立體的區(qū)別。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地思考和解決問(wèn)題。

（二）合理選取教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，不僅關(guān)系到孩子的智力發(fā)展，也影響著他們的情感、社交和身體發(fā)展。在設(shè)計(jì)和選擇幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師必須遵循一些基本原則，以確保教育的有效性和適宜性?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》明確幼兒教育活動(dòng)的選擇必須遵循三個(gè)重要原則。首先，教育活動(dòng)應(yīng)符合幼兒目前的實(shí)際知識(shí)水平，同時(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性；其次，這些活動(dòng)應(yīng)滿(mǎn)足幼兒目前的發(fā)展需求，并對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生積極影響；最后，教育活動(dòng)應(yīng)與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，有助于拓寬他們的視野。

因此，幼兒園教師在選擇幼小銜接教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注重科學(xué)性，同時(shí)創(chuàng)新活動(dòng)形式，確保內(nèi)容豐富多樣。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合其他領(lǐng)域的知識(shí)，避免數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥性。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，考慮到幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。這有助于培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力［2］。教師可以將小學(xué)一年級(jí)的“加減法”作為幼小銜接的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)具體實(shí)物開(kāi)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展活動(dòng)。例如，教師可以組織“超市購(gòu)物”游戲活動(dòng)，通過(guò)購(gòu)物環(huán)節(jié)讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣，初步掌握10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算。這個(gè)活動(dòng)符合生活實(shí)際，具有一定挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒的抽象思維和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展有積極作用。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也有助于幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，多媒體設(shè)備為幼兒數(shù)學(xué)教育提供了新的途徑和方法。教師利用多媒體設(shè)備，可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率。

以“數(shù)字小精靈”活動(dòng)為例。該活動(dòng)旨在通過(guò)多媒體互動(dòng)游戲的方式，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)字和基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師先向幼兒介紹“數(shù)字小精靈”的角色，告訴幼兒每個(gè)小精靈代表一個(gè)數(shù)字。活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)識(shí)數(shù)字小精靈”。教師利用多媒體設(shè)備展示代表不同數(shù)字的小精靈形象，讓幼兒通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)字。每個(gè)數(shù)字小精靈都有獨(dú)特的顏色和形狀，例如，代表數(shù)字1的小精靈是瘦長(zhǎng)的形狀，穿著紅色的衣服；代表數(shù)字2的小精靈則是彎曲的形狀，穿著黃色的衣服。通過(guò)這種形象化的設(shè)計(jì)，幼兒能夠更加直觀地記憶和識(shí)別數(shù)字?；顒?dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)字小精靈的家”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒需要幫助數(shù)字小精靈找到它們的家。教師利用多媒體屏幕展示一排房子，每個(gè)房子上都有一個(gè)數(shù)字。幼兒需要根據(jù)小精靈代表的數(shù)字，將它們拖動(dòng)到對(duì)應(yīng)的房子里。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能鍛煉幼兒的數(shù)字識(shí)別能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維和手眼協(xié)調(diào)能力。活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)字小精靈的舞蹈”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒需要正確計(jì)算屏幕上出現(xiàn)的加減法算式。每當(dāng)幼兒計(jì)算正確，屏幕上的數(shù)字小精靈就會(huì)跳起歡快的舞蹈。這個(gè)環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)和舞蹈相結(jié)合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算。活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是“數(shù)字小精靈的冒險(xiǎn)”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒需要幫助數(shù)字小精靈完成一系列的數(shù)學(xué)任務(wù)，例如，通過(guò)加減法找到隱藏的寶藏，或者解決小精靈遇到的問(wèn)題。這些任務(wù)設(shè)計(jì)既有趣又有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，同時(shí)也能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）開(kāi)展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)

幼小銜接階段是幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作能力和問(wèn)題解決能力?！氨榷嗌佟钡膶W(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)思維和比較運(yùn)算能力，適合在幼小銜接階段開(kāi)展。在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師可以給每個(gè)小組分配一定數(shù)量的物品或卡片，然后提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較。例如，教師可以提問(wèn)：“小組A有2個(gè)蘋(píng)果，小組B有6個(gè)橙子，哪個(gè)小組的水果多？”幼兒可以通過(guò)對(duì)比兩個(gè)小組的水果數(shù)量來(lái)判斷。接著，教師可以提問(wèn)：“小組A有2個(gè)蘋(píng)果，小組B有3個(gè)蘋(píng)果，哪個(gè)小組的蘋(píng)果多？”這樣，幼兒需要運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念，將對(duì)比轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)字比較［3］。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒注意觀察、思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們互相討論和交流。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展。例如，教師可以要求幼兒根據(jù)已有的比較結(jié)果，為不同小組的物品進(jìn)行排序，從多到少或從少到多。這樣的活動(dòng)可以幫助幼兒進(jìn)一步理解比較運(yùn)算的概念，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)排序思維。通過(guò)“比多少”的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒不僅能夠培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維和比較運(yùn)算能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在幼小銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的全面發(fā)展［4］。

（五）采用家園合作方法，提高幼兒認(rèn)知能力

家庭是幼兒最早接觸數(shù)學(xué)的地方，教師采用家園合作的方法，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的緊密聯(lián)系，可以有效提高幼小銜接階段幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

在幼小銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行密切合作，共同關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展。在家庭生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒與數(shù)學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行互動(dòng)。例如，在購(gòu)物時(shí)讓幼兒幫忙計(jì)算物品的價(jià)格、點(diǎn)數(shù)以及找零，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力；與幼兒一起觀看數(shù)學(xué)繪本、動(dòng)畫(huà)或使用數(shù)學(xué)應(yīng)用程序，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)上教育平臺(tái)、游戲應(yīng)用和數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)等，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的親子數(shù)學(xué)任務(wù)，如觀察周?chē)矬w的形狀并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，要求家長(zhǎng)與幼兒一起完成。這樣的任務(wù)可以增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的交流，同時(shí)可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

教師通過(guò)家園合作的方法，可以為幼兒提供更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，幫助幼兒在不同的環(huán)境中持續(xù)發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。只有家庭和學(xué)校合作，共同關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展，才能為幼兒在幼小銜接階段順利發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

結(jié)語(yǔ)

幼小銜接是幼兒教育中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有極其重要的影響。以幼小銜接視角培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，是為了讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和課程要求。因此，教師需要深入研究幼小銜接領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)并優(yōu)化教學(xué)策略。同時(shí)，幼兒園需要聯(lián)動(dòng)家庭教育，提高家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接和幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的重視程度，為家庭教育提供支持，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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