【摘要】《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見(jiàn)》提出，要教育引導(dǎo)少先隊(duì)員心有榜樣，學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物。在全域?qū)W英雄的新時(shí)代背景下，依照《意見(jiàn)》要求，常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)少工委依托“英雄嘉”特色項(xiàng)目，以多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，挖掘符合時(shí)代特色的紅色教育資源，逐步形成學(xué)英雄教育框架，研究總結(jié)凝練出實(shí)踐探索路徑，以期達(dá)到引領(lǐng)全域英雄中隊(duì)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】英雄嘉；英雄中隊(duì)；品格提升；品牌化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：黃瀅（1990—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。英雄精神是激勵(lì)我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)，我們要營(yíng)造崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄、捍衛(wèi)英雄、關(guān)愛(ài)英雄的濃厚氛圍［1］。常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┩ㄟ^(guò)挖掘身邊的英雄和先鋒，用先鋒榜樣引領(lǐng)少年兒童成長(zhǎng)，將英雄的概念不斷延伸，為少先隊(duì)員們構(gòu)建起“學(xué)習(xí)—成立—成長(zhǎng)”的“英雄嘉”建設(shè)體系，打造專業(yè)化、特色化、典型化的英雄中隊(duì)，將英模精神根植于少年兒童心中。

一、英雄加：三陣地“童”行，拓寬聯(lián)動(dòng)外沿

少先隊(duì)陣地是少先隊(duì)組織對(duì)少年兒童進(jìn)行教育的重要途徑和載體。在推進(jìn)少先隊(duì)社會(huì)化進(jìn)程的當(dāng)下，隊(duì)室、隊(duì)報(bào)隊(duì)刊、紅領(lǐng)巾視窗、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等陣地，已不能完全滿足新時(shí)代少年兒童全面發(fā)展的需求。建設(shè)或拓展一批具有本土特色和學(xué)校特色，涵蓋多主題、聯(lián)通校內(nèi)外多區(qū)域的少先隊(duì)陣地，成為時(shí)下陣地建設(shè)的熱點(diǎn)。因此，學(xué)校重點(diǎn)打造了“‘童行三陣地”，擴(kuò)大實(shí)踐空間，拓寬聯(lián)動(dòng)外沿。

（一）革新理念，構(gòu)建校內(nèi)大空間

學(xué)校轉(zhuǎn)變以往單一、受限、割裂的模式，在校內(nèi)尋一塊空地、一面空墻、一個(gè)教室打造“隊(duì)味”十足的聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，將校園環(huán)境建設(shè)成啟智潤(rùn)心的網(wǎng)紅點(diǎn)，加入少先隊(duì)的元素，引領(lǐng)隊(duì)員共同描繪“陣地‘童行實(shí)踐地圖”。

建設(shè)“我們的英雄”黨史教育學(xué)習(xí)廣場(chǎng)，讓隊(duì)員們漫步在熠熠閃光的紅色大道上，系統(tǒng)感知黨的百年奮斗史，通過(guò)觸摸歷史了解祖國(guó)建設(shè)發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出的英模故事。

開(kāi)辟“我們的足跡”紅色文化墻，定期為隊(duì)員推薦紅色經(jīng)典讀物，引導(dǎo)隊(duì)員立足課內(nèi)，就相同主題進(jìn)行拓展閱讀，在課外尋找適切的經(jīng)典名著，開(kāi)展百本紅書交流會(huì)，讓隊(duì)員們穿越歷史的硝煙，感受革命先輩們的初心。

開(kāi)辟“安尚之聲”欄目，引導(dǎo)小小朗讀者時(shí)時(shí)誦讀，通過(guò)中隊(duì)網(wǎng)站、中隊(duì)同享錄、美篇、初頁(yè)、超星等平臺(tái)定期開(kāi)展閱讀交流，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)教育從封閉到開(kāi)放的轉(zhuǎn)型。

紅領(lǐng)巾廣場(chǎng)、紅色文化墻、紅色教育課堂等學(xué)習(xí)空間的建立，打破了傳統(tǒng)教育模式的界限壁壘，構(gòu)建了一種融合線上與線下、理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的教育新模式，為少先隊(duì)員提供了更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）整合資源，促進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

學(xué)校立足綜合性、教育性，突出實(shí)踐性、趣味性，積極聯(lián)系社會(huì)資源，與之緊密聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)［2］。例如，與社區(qū)圖書館、文化館、體育館等合作，開(kāi)展讀書、文藝、體育等活動(dòng)，豐富少先隊(duì)員的課余生活；選擇地理位置便利、環(huán)境優(yōu)美的公園和廣場(chǎng)，建設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)陣地；與科技館、博物館等單位合作，建設(shè)少先隊(duì)科普教育基地，組織少先隊(duì)員參觀、學(xué)習(xí)，開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽、科技產(chǎn)品制作等活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神；在社區(qū)、公園等地設(shè)立志愿者服務(wù)站，組織少先隊(duì)員參與志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

這一模式的實(shí)施，突破了學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的界限，讓少先隊(duì)員們“走出去”學(xué)知識(shí)，假期也能參與到豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了教育的全時(shí)空覆蓋，增強(qiáng)了少先隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)的社會(huì)化和生活化。

（三）智慧育人，開(kāi)辟家校實(shí)踐場(chǎng)

學(xué)校創(chuàng)設(shè)沉浸式德育新場(chǎng)域，增進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的互動(dòng)，形成共育共享的教育生態(tài)圈。比如，開(kāi)展“小雷鋒筆記漂流”等活動(dòng)，引導(dǎo)高年級(jí)隊(duì)員向低年級(jí)隊(duì)員分享學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)秘籍，打破年齡、年級(jí)、年段的界限，增進(jìn)不同學(xué)段的少先隊(duì)員之間的交流與合作；同時(shí)，利用節(jié)假日發(fā)起親子紅色尋訪活動(dòng)，將本土紅色教育基地轉(zhuǎn)變?yōu)樯傧汝?duì)員學(xué)習(xí)英雄精神的實(shí)踐場(chǎng)所，豐富少先隊(duì)員的課余生活，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三陣地“童”行模式通過(guò)革新教育理念、整合社會(huì)資源、開(kāi)辟新的實(shí)踐場(chǎng)所，豐富了教育形式，拓寬了教育空間，實(shí)現(xiàn)了少先隊(duì)教育的全方位、深層次發(fā)展［3］。這一模式的實(shí)踐，不僅為少先隊(duì)員提供了學(xué)習(xí)英雄精神、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的廣闊平臺(tái)，還為少先隊(duì)教育的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英雄佳：“三支隊(duì)”成團(tuán)，擦亮精神底色

在少先隊(duì)教育體系中，英雄中隊(duì)的建設(shè)被賦予了新的歷史使命，成為培養(yǎng)青少年愛(ài)國(guó)情懷、弘揚(yáng)時(shí)代精神的重要陣地?！叭ш?duì)”的組團(tuán)模式，為少先隊(duì)員提供了一個(gè)全方位的英雄精神學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種模式的實(shí)施，不僅拓寬了少先隊(duì)員的視野，厚植了他們的愛(ài)國(guó)情懷，還擦亮了隊(duì)員們的精神底色，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代具有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的青少年具有重要意義。

（一）組建“尋光”研學(xué)隊(duì)

學(xué)校將紅色研學(xué)活動(dòng)與國(guó)家重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)相結(jié)合，確定紅色研學(xué)大主題，為少先隊(duì)員提供深入了解黨史、國(guó)史的機(jī)會(huì)。

假期里，學(xué)校號(hào)召輔導(dǎo)員帶領(lǐng)少先隊(duì)員們前往愛(ài)國(guó)主義教育基地、博物館、美術(shù)館等特色教育基地，向英雄模范致敬，品非遺文化魅力……這幾年來(lái)，少先隊(duì)員們走訪了常州三杰紀(jì)念館、烈士陵園、馮仲云教育基地、王諍故居等地。少先隊(duì)員們自行策劃研學(xué)方案，做研學(xué)準(zhǔn)備，在點(diǎn)滴記錄中感受戰(zhàn)火紛飛的過(guò)往；自行舉辦尋訪會(huì)演，傳揚(yáng)紅色精神，讓學(xué)校的“英雄朋友圈”熱鬧了起來(lái)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校每年平均有1800余名少先隊(duì)員通過(guò)參與這一活動(dòng)，深化了對(duì)紅色文化的理解和感悟。主題性、實(shí)踐性強(qiáng)的研學(xué)活動(dòng)，使少先隊(duì)員能夠在親身體驗(yàn)中感悟歷史、認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，從而在“尋光”過(guò)程中進(jìn)一步堅(jiān)定愛(ài)國(guó)信念。

（二）建立“閃光”宣講隊(duì)

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化前期的研學(xué)成果，鼓勵(lì)少先隊(duì)員參與升旗儀式、晨光微隊(duì)課等各種隊(duì)內(nèi)外的宣講活動(dòng)，用自己的語(yǔ)言總結(jié)所學(xué)所獲。

例如，學(xué)校以“爭(zhēng)做黨的好孩子”為主題，從“六知六會(huì)一做”入手，引導(dǎo)高年級(jí)隊(duì)員成立“閃光”宣講隊(duì)，下沉式進(jìn)入低年級(jí)，帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹了解隊(duì)旗、隊(duì)徽、紅領(lǐng)巾的神圣含義，學(xué)習(xí)規(guī)范佩戴隊(duì)徽、呼號(hào)、宣誓等少先隊(duì)禮儀，感悟紅色精神；隊(duì)員們與全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、抗美援朝老兵等組隊(duì)宣講、同唱紅歌，共同繪制愛(ài)國(guó)主題繪畫作品為黨獻(xiàn)禮；更有幾十名小宣講員撰寫講稿，通過(guò)錄制講解視頻的形式，使更多動(dòng)人的紅色故事不斷擴(kuò)散。

形式多樣的宣講活動(dòng)不僅提升了隊(duì)員們的表達(dá)能力和自信心，還將研學(xué)活動(dòng)的影響力擴(kuò)散到了更廣泛的群體［4］。通過(guò)宣講實(shí)踐，隊(duì)員們明顯感受到了蓬勃而出的自豪感、源源不斷的動(dòng)力和顯著提升的綜合

素養(yǎng)。

（三）集結(jié)“星光”英雄隊(duì)

為了更深入地尋找紅色足跡、學(xué)習(xí)紅色精神，學(xué)校少工委不定期邀請(qǐng)來(lái)自不同領(lǐng)域的杰出代表分享自己的真實(shí)故事和親身經(jīng)歷，為少先隊(duì)員提供了立體化的學(xué)習(xí)視角。

學(xué)校聯(lián)系退役軍人志愿服務(wù)站，邀請(qǐng)紅色宣講團(tuán)的抗美援朝老兵吉全義和退役軍人代表顧卓棟、周鈿航講述橫林鎮(zhèn)余巷村馮云章、黃本銓兩位烈士的光輝事跡，帶領(lǐng)隊(duì)員們回望篳路藍(lán)縷的征途。隊(duì)員們用英雄的名字為自己的中隊(duì)命名，成立了馮云章英雄中隊(duì)、黃本銓英雄中隊(duì)等，以此向先輩致敬，向家鄉(xiāng)的英模學(xué)習(xí)。

英雄人物、革命老兵等校外輔導(dǎo)員的參與，不僅豐富了教育內(nèi)容，還激發(fā)了隊(duì)員們學(xué)習(xí)英雄、追隨英雄的熱情?！靶枪狻敝驹戈?duì)作為一種外動(dòng)力，為隊(duì)員們樹(shù)立了直觀、生動(dòng)的榜樣，有效提升了英雄精神的吸引力和傳播力。

三、英雄嘉：“三招式”齊發(fā)，孕穗拔節(jié)生長(zhǎng)

在當(dāng)前教育改革的背景下，“英雄嘉”品牌建設(shè)成為學(xué)校開(kāi)展少先隊(duì)教育工作的重要路徑。學(xué)校采取“爭(zhēng)章闖關(guān)”“群組矩陣”“儀式促進(jìn)”三項(xiàng)策略，加強(qiáng)家校社聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，為少先隊(duì)員提供更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

（一）“爭(zhēng)章闖關(guān)”強(qiáng)化身份認(rèn)同

學(xué)校遵循“六知六會(huì)一做”的教育原則，通過(guò)發(fā)放紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)潞烷_(kāi)展特有的儀式教育，強(qiáng)化少先隊(duì)員的身份認(rèn)同；將少先隊(duì)禮儀、紅色精神等知識(shí)教學(xué)融入日常隊(duì)課中，使隊(duì)員在接受隊(duì)前教育的過(guò)程中生成深刻感悟并內(nèi)化為自我行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，落實(shí)了對(duì)少先隊(duì)員的系統(tǒng)性、深刻性教育。

假期里，學(xué)校少工委組織開(kāi)展了豐富的“七彩爭(zhēng)章”活動(dòng)，帶領(lǐng)隊(duì)員圍繞“學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神”主題，組織紅色尋訪活動(dòng)，傳承領(lǐng)巾紅，爭(zhēng)紅色“火炬章”；走進(jìn)科普館、科技館、產(chǎn)業(yè)園等地，探秘科技藍(lán)，爭(zhēng)藍(lán)色“夢(mèng)想章”；走進(jìn)新時(shí)代文明實(shí)踐站、工廠車間等地，參加勞動(dòng)志愿活動(dòng)，建設(shè)新城，爭(zhēng)綠色“勞動(dòng)章”；開(kāi)展尋訪非遺活動(dòng)，爭(zhēng)金色“傳承章”；走進(jìn)家庭、社區(qū)宣傳文明風(fēng)尚，協(xié)助社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)紫色“立德章”；參與愛(ài)心幫扶等公益活動(dòng)，爭(zhēng)橙色“向陽(yáng)章”?！盃?zhēng)章闖關(guān)”活動(dòng)吸引了大量隊(duì)員的積極參與，有效地提升了黨性教育水平和革命傳統(tǒng)教育效果。

（二）“群組矩陣”構(gòu)建英雄小隊(duì)

學(xué)校搭建信息化平臺(tái)，促進(jìn)少先隊(duì)員之間、少先隊(duì)伍之間的有效溝通和交流；建立“大隊(duì)—中隊(duì)—小隊(duì)”的動(dòng)員機(jī)制，鼓勵(lì)隊(duì)員在學(xué)習(xí)圈內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，學(xué)校還舉行英雄小隊(duì)競(jìng)選活動(dòng)，本著公平、公正、公開(kāi)、民主的原則，鼓勵(lì)各中隊(duì)隊(duì)員自愿報(bào)名，再通過(guò)中隊(duì)輔導(dǎo)員推選、中隊(duì)長(zhǎng)審核的方式，獲得競(jìng)選小隊(duì)長(zhǎng)的資格，最后通過(guò)參與紅色知識(shí)檢測(cè)，競(jìng)選出英雄小隊(duì)成員。

（三）“儀式促進(jìn)”見(jiàn)證非凡成長(zhǎng)

學(xué)校彰顯體驗(yàn)式德育特色，策劃節(jié)點(diǎn)性成長(zhǎng)活動(dòng)，打造師生校園新生活。節(jié)點(diǎn)性成長(zhǎng)活動(dòng)圍繞自然節(jié)氣、人文節(jié)慶、學(xué)校重大活動(dòng)、寒暑假等節(jié)點(diǎn)，打造了“三禮”“三節(jié)”系列活動(dòng)，打通了師生課內(nèi)外、校內(nèi)外的界限，形成了學(xué)校獨(dú)有的四季節(jié)律生活。

比如：在陽(yáng)春三月，開(kāi)展“去有‘鋒的地方”學(xué)雷鋒月品格提升主題系列活動(dòng)，圍繞“意氣‘鋒發(fā)”“微‘鋒行”“迎‘鋒長(zhǎng)”三大主題，開(kāi)啟讀書、尋訪、志愿服務(wù)追“鋒”活動(dòng)，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)效應(yīng)，在校園內(nèi)外傳遞溫暖；在燦爛六月，開(kāi)展“不負(fù)拾光，逐夢(mèng)遠(yuǎn)航”最美畢業(yè)季展示活動(dòng)等；在金秋十月，開(kāi)展“至田家，下稻田”等活動(dòng)，讓隊(duì)員們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤與樂(lè)趣，觸摸紅色文化脈搏。

未來(lái)，學(xué)校打造的“英雄中隊(duì)”項(xiàng)目將持續(xù)完善“英雄嘉”建設(shè)體系，以社區(qū)和基地為依托，融合家校社三方資源，不斷創(chuàng)新教育手段和活動(dòng)形式，使“英雄中隊(duì)”項(xiàng)目建設(shè)逐步走向?qū)I(yè)化、特色化、典型化，最終形成“英雄中隊(duì)文化”。

結(jié)語(yǔ)

“英雄中隊(duì)”項(xiàng)目通過(guò)以英雄命名中隊(duì)、強(qiáng)化英雄精神教育和實(shí)踐等方式，塑造了少先隊(duì)員的政治品格和責(zé)任感，是新時(shí)代背景下弘揚(yáng)英雄精神、推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育的有效方式［5］?！叭嚨亍蹦Ｊ?、“三支隊(duì)”策略和“三招式”實(shí)施，讓少先隊(duì)員對(duì)英雄精神的理解更加深刻，讓少先隊(duì)員的身份意識(shí)不斷增強(qiáng)。少先隊(duì)員通過(guò)積極參與隊(duì)內(nèi)外互動(dòng)與學(xué)習(xí)，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮了主體作用，獲得了成長(zhǎng)與發(fā)展。

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