詹新生　肖亞杰　朱敬宇

摘要：教材是課堂教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考書。基于“崗位賽證”新形態(tài)教材建設(shè)能夠適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求，深化教學(xué)改革以及“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展趨勢。文章以高職電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝教材為例，闡述如何進行基于“崗位賽證”新形態(tài)教材的建設(shè)，包括教材編寫的必要性、融入“崗位賽證”新形態(tài)教材的內(nèi)涵、教材建設(shè)的思路、教材內(nèi)容的選取、教材編寫的原則以及教材的開發(fā)過程。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；新形態(tài)教材；數(shù)字化資源；課程思政

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）14-0166-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID） ：

電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝是高職電子信息類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握常用電子產(chǎn)品裝配工具的使用方法以及電子元器件的檢測識別方法，培養(yǎng)電子產(chǎn)品生產(chǎn)、測量與檢驗崗位所需的技術(shù)和技能，以滿足電子產(chǎn)品生產(chǎn)、測量與檢驗崗位的工作要求。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)課程教學(xué)的知識、能力和素質(zhì)目標[1]，在課程實施中起著重要的作用。下面以配套教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝》為例，闡述如何開展基于“崗位賽證”的高職電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝新形態(tài)教材的研究和實踐。

1 教材開發(fā)的必要性

1.1 國民經(jīng)濟對技術(shù)技能型人才的需求

電子信息產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，在《中國制造2025》的推動下，教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部三部委制定了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》。根據(jù)指南預(yù)測，到2025年，新一代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)將產(chǎn)生950萬的人才缺口。新一代電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著電子信息產(chǎn)業(yè)的深刻變革，社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求巨大，其中操作和技術(shù)崗位約占70%。因此，高等職業(yè)教育有著重要的使命，需要培養(yǎng)出電子工程技術(shù)人才。

截止到2022年底，全國共有825所高職院校開設(shè)了電子信息類專業(yè)，包括應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)、電子產(chǎn)品檢測技術(shù)等專業(yè)。電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝作為電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括常用電子元器件基本知識及檢測、電子產(chǎn)品裝配中的常用工具、專用設(shè)備和工藝文件、電子產(chǎn)品裝配焊接及電氣連接工藝、電子整機設(shè)計和裝配工藝、電子產(chǎn)品調(diào)試與檢驗工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理與防護等。

1.2 職業(yè)教育發(fā)展對教材建設(shè)的新要求

2019年1月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了建設(shè)一大批校企合作開發(fā)的教材，并倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材，并配套開發(fā)信息化資源[2]。2021 年12 月3 日，教育部發(fā)布了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》，加快推進新形態(tài)教材的建設(shè)。其中，開展基于“崗位賽證”的教材建設(shè)，將崗位技能要求、職業(yè)技能競賽、職業(yè)技能等級證書標準有關(guān)內(nèi)容有機融入教材[3]。

目前市場上存在較多此類教材，但精品教材較少，主要存在以下問題：1） 職業(yè)教育特色不明顯，主要以傳統(tǒng)按章節(jié)形式編寫教材為主，理論和實踐分開，不能真正以項目為載體、以學(xué)生為中心進行編寫；2） 編寫理念不先進，缺乏融入“崗位賽證”的教材；3） 校企合作編寫教材不深入，有些教材只是署名，企業(yè)人員沒有實質(zhì)性參與編寫，沒有真正將企業(yè)真實生產(chǎn)案例融入教材中；4） 教材的課程思政融入不足，缺乏課程思政元素，融入的內(nèi)容顯得生硬；5） 配套的數(shù)字化資源（視頻等）不夠豐富等問題。

為了適應(yīng)高職電子信息類專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息類技術(shù)技能型人才，迫切需要編寫具有職業(yè)教育特色、項目化、融入“崗位賽證”的新形態(tài)電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝教材。

2“ 崗課賽證”融通新形態(tài)教材的內(nèi)涵

2.1“ 崗課賽證”融通

“崗課賽證”是指將工作崗位能力要求（崗）、課程體系（課）、職業(yè)技能大賽（賽）、職業(yè)技能等級證書（證）相融合。其中，崗指工作崗位能力要求，主要指企業(yè)對電子信息類專業(yè)工作崗位的要求。課指課程體系，本文中主要指電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝課程。賽指職業(yè)技能大賽，一般指全國職業(yè)院校技能大賽，也包括各省市自治區(qū)、行業(yè)協(xié)會及學(xué)校組織的各類職業(yè)技能大賽。證指職業(yè)技能等級證書，即學(xué)歷教育和技能教育相結(jié)合的證書制度。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號），指出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（以下稱“1+X”證書）制度試點工作。其中“1”即指學(xué)歷證書，“X”指職業(yè)技能等級證書，也就是學(xué)歷教育和技能教育相結(jié)合。

崗課賽證融通指崗課對接、課證融通、賽教融合、賽證課相通，即崗課賽證一體化。將職業(yè)技能等級考試與課程教學(xué)結(jié)合，與職業(yè)技能大賽相結(jié)合，提升學(xué)生的動手能力和以后到工作崗位的實戰(zhàn)能力。

2.2 新形態(tài)教材的內(nèi)涵

新形態(tài)教材是指在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)字化資源的教材形式。新形態(tài)教材的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：“紙質(zhì)書+資源”階段、“紙質(zhì)書+課程”階段、“紙質(zhì)書+專有教學(xué)平臺”階段。目前，這三個階段的新形態(tài)教材同時存在[4]。新形態(tài)教材不僅在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，呈現(xiàn)方式上也與傳統(tǒng)教材不同，可以是活頁式、工作手冊式的教材形式。

3“ 崗課賽證”融通的新形態(tài)教材

新形態(tài)教材旨在體現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的一體化，具有以下特征：1） 課程中融入工作任務(wù)；2） 教學(xué)案例與技能賽事結(jié)合；3）“ 1+X”證書與教學(xué)過程的銜接與整合；4） 教材基于類型教育特征，體現(xiàn)職業(yè)活動與職業(yè)情境，以信息技術(shù)為依托創(chuàng)設(shè)多重學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。

4 教材建設(shè)的思路

電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝教材的建設(shè)思路如圖1所示。該教材對接電子工程技術(shù)人員、電子產(chǎn)品裝配調(diào)試人員等技術(shù)領(lǐng)域崗位，根據(jù)教師好教、學(xué)生好學(xué)的原則，適當融入課程思政內(nèi)容，以模塊化編寫方式，注重理論與實踐的結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動為特點，突出知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)。同時，兼顧全國職業(yè)院校技能大賽高職組“電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作”及“光伏電子工程的設(shè)計與實施”賽項規(guī)程相關(guān)考核要求和電子裝聯(lián)職業(yè)技能等級中級考核要求編寫教材。此外，還同步建設(shè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝的在線開放精品課程，實現(xiàn)教材、課程和資源的三位一體改革，提高教材與課程的融合度，提升教材開發(fā)的效率，同時推動課程資源的建設(shè)。

5 教材編寫原則

5.1 科學(xué)性原則

針對電子產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、裝配調(diào)試、生產(chǎn)管理、維護維修等崗位，按照學(xué)生對規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律的認知，從簡單到復(fù)雜地設(shè)計項目任務(wù)組織課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，并充分體現(xiàn)職業(yè)特征。

5.2 可操作性原則

教材中選取的項目（或載體、產(chǎn)品）除了要涵蓋課程的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)具備較強的可操作性。例如，項目所需的元器件、PCB板等材料應(yīng)方便市場采購；項目應(yīng)能實現(xiàn)特定功能，目標成果可以進行測試和驗證。

5.3 校企共建原則

教材的開發(fā)應(yīng)與校企共建，以實現(xiàn)企業(yè)崗位能力和技能需求與學(xué)校課程教學(xué)設(shè)計的有效對接與融合，真正做到與企業(yè)需求緊密結(jié)合。

5.4 模塊化原則

新型活頁式教材具有“活頁+教材”的特點，是在教材結(jié)構(gòu)上的突破與創(chuàng)新，要在內(nèi)容本質(zhì)上進行變革，將內(nèi)容選取和組合方式做到靈活多樣。為適應(yīng)活頁式教材的開發(fā)要求，需要對教材內(nèi)容進行模塊化設(shè)計[6]。這樣一方面能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，另一方面也方便教師根據(jù)教學(xué)情況進行內(nèi)容的調(diào)整或拓展，增加新的知識、技術(shù)和工藝等內(nèi)容。

5.5 規(guī)范性原則

教材所使用的術(shù)語、符號、體例等應(yīng)符合國家相關(guān)標準、技術(shù)規(guī)范和約定俗成的表述方式。

6 教材開發(fā)過程

6.1 梳理職業(yè)能力清單

根據(jù)電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝課程標準，明確對應(yīng)職業(yè)崗位，并梳理出職業(yè)能力清單。

6.2 確定教材內(nèi)容

以職業(yè)能力為基本組織單位，確定教材內(nèi)容，并選取項目載體。通過項目和任務(wù)的形式將電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝所需的知識和技能融入教材中。項目載體的選擇應(yīng)具有實用性、趣味性和可操作性。教材總共包含5個項目，具體見表1。同時，將電子產(chǎn)品工藝文件的編寫和電子產(chǎn)品質(zhì)量認證相關(guān)知識分別融入這5個項目中。

6.3 教材編寫形式和體例

教材的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生對規(guī)律的理解，采用模塊化設(shè)計。以“項目-任務(wù)”的模式組織教材內(nèi)容，以項目（或產(chǎn)品）為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，強調(diào)理論知識與實踐操作的結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

教材編寫的體例如下：

1） 項目名稱、任務(wù)名稱；

2） 學(xué)習(xí)目標，包括能力目標、知識目標、素質(zhì)目標；

3） 任務(wù)描述，讓學(xué)生明確完成什么工作，任務(wù)的要求以及預(yù)期成果；

4） 相關(guān)知識，完成任務(wù)所需的理論知識；

5） 任務(wù)實施，具體完成任務(wù)所需的工作流程和步驟；

6） 任務(wù)評價，包括詳細可操作的評價指標，可供評估和測試；

7） 拓展任務(wù)，在變換條件下進行的進一步任務(wù)工作，用于檢驗學(xué)習(xí)效果和加強訓(xùn)練。

6.4 數(shù)字化資源的同步建設(shè)

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求，無法滿足學(xué)生使用移動終端進行學(xué)習(xí)的需求，也不適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需求，因此需要同步建設(shè)數(shù)字化資源。數(shù)字化資源包括與教材配套的微課、動畫、圖片、題庫、知識鏈接等內(nèi)容，以及在線課程的建設(shè)。通過二維碼的形式將數(shù)字化資源融入教材中，學(xué)生可以通過掃描書中的二維碼獲取各種資源，便于隨時隨地進行學(xué)習(xí)。同時，配套在線課程的建設(shè)將紙質(zhì)教材與在線課程網(wǎng)站的線上線下教育資源有機地銜接起來。

6.5 教材中要體現(xiàn)課程思政元素

為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)，教材應(yīng)將愛國主義精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和課程思政元素?zé)o縫融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，在項目4中選用國產(chǎn)STC單片機作為主控芯片，可以提高學(xué)生的民族自豪感和對高科技的自信心；結(jié)合典型的大國工匠案例來講解電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；觀看神舟十三號載人飛船成功發(fā)射的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；觀看晶體三極管的發(fā)明視頻，弘揚不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當、不懈奮斗的精神等。

7 結(jié)論

職業(yè)教育的快速發(fā)展對教材建設(shè)提出了更高的要求。教材建設(shè)需要與時俱進，將最新的教育教學(xué)理念和教材建設(shè)研究成果應(yīng)用到編寫中，以滿足新形勢下高職教學(xué)的需求。在開發(fā)基于“崗位賽證”高職電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與工藝新形態(tài)教材的過程中，可以促進課程教學(xué)改革，培養(yǎng)更多具有工匠精神和信息素養(yǎng)的優(yōu)秀高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使他們能夠勝任電子產(chǎn)品裝配、測試檢驗、維護等工作。

參考文獻：

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[2] 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL]. （2019-02-13） [2023-04-12]. https：//www. gov. cn/gongbao/content/2019/content_5368517.htm.

[3] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》的通知[EB/OL].（2021-12-07）[2023-04-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html.

[4] 譚文芳.高校新形態(tài)教材建設(shè)淺談[J].科技與出版，2022（9）：86-92.

[5] 竇芳“. 崗課賽證” 融通的職業(yè)教育新形態(tài)教材開發(fā)邏輯與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（26）：65-71.

[6] 羅海林.職業(yè)教育新形態(tài)教材研發(fā)策略探析[J].科技與出版，2021（6）：78-82.

【通聯(lián)編輯：張薇】

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021 年度課題——高職院校電子信息類專業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式探索與研究（課題編號：D/2021/03/02） 研究成果。