李春霞

【摘要】時代是不斷發(fā)展的，在新課程新教材新高考背景下，對高中物理教學的要求逐步提高，傳統(tǒng)教學中的滯后性因素越來越突出，在這一背景下，教學模式急需更新.本文旨在探討在新課程、新教材和新高考背景下，如何對高中物理學科進行教學.通過對物理學科的特點和學生需求的分析，本文提出了一些建議，包括培養(yǎng)學生的實踐能力、激發(fā)學生的學習興趣以及推行探究式教學等.通過這些建議，希望能夠提高學生學習物理學科的積極性和效果.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中物理;課堂教學

物理學是一門以自然界各種物質(zhì)和現(xiàn)象為研究對象的科學，它既具有嚴密的邏輯性，又具有很強的實踐性，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一門主干課程.新課程、新教材、新高考背景下，高中物理學科教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇.本研究旨在探討在此背景下，如何進行高中物理學科教學，促進學生學習興趣和成效的提高.

1 新課程、新教材、新高考對高中物理學科教學的啟示

新課程、新教材和新高考對高中物理學科教學產(chǎn)生了深遠影響.這些變化帶來了新的教學理念、內(nèi)容和評價方式，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力起到了積極的促進作用.

新課程為物理學科教學帶來了新思路和新動向，傳統(tǒng)物理學教學注重學生對知識點的識記和應用，而新課程更注重對學生科學思維和解題能力的訓練.通過引入探究式學習和完成實踐性任務.將能讓學生更加深入地理解物理學概念，進而應用于實際.這種以學生為中心的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習主動性，促進了學生積極參與到課堂活動中來［1］.

新教材為教師和學生提供了更多的教材資源和教學工具.新教材不僅內(nèi)容更加全面、準確，而且注重知識的聯(lián)系和應用.教師可以根據(jù)學生的實際情況進行針對性的教學設計，使學生能夠更加深入地理解和掌握物理學基本原理.同時，新教材還列舉了許多實例和案例，以幫助學生深刻理解抽象概念，培養(yǎng)實踐能力和科學思維.

在新高考中改變了以往傳統(tǒng)的評價方式，強調(diào)考查學生的綜合能力和創(chuàng)新能力.縱觀往屆高考，對物理學科的考查更注重知識的記憶和操作，而新高考更注重對學生對物理學概念的理解和應用.通過增加實踐性任務和綜合性任務，促使學生靈活運用物理學知識和提高解決問題的能力，以此來啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和推動學科交叉.

但是新課程、新教材和新高考也帶來一些挑戰(zhàn)，比如新的理念和教學模式需要教師具有新的教學理念和模式，這就給教師提出了更高要求.教師應該不斷更新教學知識和技術(shù)，促使自己的教學能力得到提升.同時，引進新教材需要更多的教學資源和器材.學校需要有更好的實驗室條件和更完善的技術(shù)設施，以支持實踐性教學.最后，新高考對學生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，需要學生具備更高的實踐和科學思維能力.學生應該主動參與到學習活動中去，主動進行探究和思考，這就需要學生具備好的學習習慣和方法.

2 新課程、新教材和新高考背景下高中物理學科的教學方法

2.1 設計自主實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力

在新課程、新教材、新高考背景下，不斷改進教學方法成為現(xiàn)階段高中物理教育領(lǐng)域亟待解決的課題.在以往的高中物理教學中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，給學生灌輸許多概念和公式，而學生主要是被動地接受和記憶.但是這樣的教學方式無法激發(fā)學生的學習興趣和提高其實踐能力.為了改變這種教學模式，教師可以引入通過自主實驗設計的方法，設計以培養(yǎng)學生實踐能力為中心的自主實驗［2］.通過自主設計和完成實驗，學生可以親身體驗科學探究過程，挖掘隱藏在事物背后的規(guī)律.教師在教學中也可以提供一些基本的實驗設備和指導，鼓勵學生進行自主思考和實驗方案的革新.

例如

在學習“加速度”這一概念時，學生可以設計一個簡單的小車實驗來觀察和測量多種力作用于多種物體上的加速度變化.通過參與實驗設計和實施，學生不再是被動地接受知識，而是主動地探索和發(fā)現(xiàn).學生應預先考慮實驗的目的、方法和預期效果，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進.在這個過程中，學生將不斷思考和分析實驗數(shù)據(jù)，學會運用已學知識來解釋觀察到的現(xiàn)象.這種主動性和實踐能力的培養(yǎng)將使學生進一步理解“加速度”概念.此外，通過自主實驗設計，還可以讓學生培養(yǎng)科學的思維和解題能力.在實驗過程中，學生面臨著一系列的挑戰(zhàn)和困惑，需要運用思維和知識來分析和解決問題.例如，學生在做實驗時可能會碰到測量誤差、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果驗證等問題，這類問題需要通過理性的加工和思考來解決.這一實踐過程將激發(fā)學生的創(chuàng)造力和提升問題解決的能力，使其能夠更好地應對現(xiàn)實中的各種挑戰(zhàn).

值得一提的是，自主實驗這一教學方法的設計，還可以促進學生之間的協(xié)作和交流.在實驗中，學生可以以小組合作等形式進行交流，分享實驗經(jīng)驗.通過合作，學生可以共同解決問題，相互借鑒和補充不同的觀點和思路.這種協(xié)作和交流的過程將使得學生的團隊合作精神和交流能力得以培養(yǎng)，進而為學生以后的學習和工作打下堅實的基礎.

2.2 拓展生活素材，激發(fā)學習興趣

用拓展生活素材的方式激發(fā)學生的學習興趣是一種尤其適用于高中物理課程教學中行之有效的教學方法.通過引入生活中的實例、設計實驗、講故事等方式，教師能夠讓學生更加主動、積極地參與到學習中去，促使學生掌握并應用自由落體運動的知識［3］.該教學方法不僅可以增強學生的學習興趣，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察與思維能力，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎.

例如

以自由落體運動為例，自由落體運動是高中物理課程中的重點，它涉及物理學中重力加速度、位移、速度等概念與計算方法.但是傳統(tǒng)的教學方法一般局限于純理論的講解與公式的推導，導致學生對于這一知識點的學習興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒.為了改變這種狀況，在新課程、新教材、新高考的環(huán)境中，大多數(shù)教師都開始嘗試通過生活素材的擴展來激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到自由落體運動的學習中去.教師們漸漸意識到自由落體運動不只存在于課本、實驗室中，還存在于學生日常生活中的方方面面.如，水果從樹上采摘后的落體過程為自由落體運動；把物體拋下時的落體過程亦符合自由落體運動.教師將這些生活實例引入課堂，讓學生親身體驗自由落體運動的過程，繼而更加深入地理解相關(guān)概念與原理.教師在教學中可以利用多媒體呈現(xiàn)的方式，向?qū)W生展示與自由落體運動相關(guān)的多種視頻片段.如，展示樹上果實下落的過程，讓學生觀察并記錄果實下落時的變化情況，然后自己對其進行分析，運用已學物理知識解釋這一現(xiàn)象等.通過該教學方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生將理論知識運用到實際工作中，加深對于自由落體問題的理解.此外，教師也可以引導學生進行一些簡單的實驗，讓學生親自動手去觀察、去測量.比如教師可以準備一些小球，讓小球從不同的高度自由落地，然后對小球的運動情況進行觀察記錄.通過這樣的實驗可以讓學生切身體會自由落體運動的特點，進一步理解其中的物理原理.同時，教師還可以與學生一起進行數(shù)據(jù)計算與分析，讓學生通過實際的觀察與測量對已學公式與計算方法進行驗證與運用，從而更好地了解自由落體運動的規(guī)律.教師除了要利用生活素材、設計實驗外，還可以通過講故事等方式來講解自由落體運動的相關(guān)知識，可以描述一些有趣的故事情節(jié)，讓學生感興趣并產(chǎn)生共鳴，并結(jié)合物理原理進行講解.如教師可以通過講述牛頓與蘋果樹的故事，讓學生通過故事情節(jié)來理解自由落體運動的規(guī)律與意義.這樣的講故事方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以幫助學生深刻理解并記憶相關(guān)知識內(nèi)容.

2.3 開展探究式教學，鍛煉學生的知識運用能力

通過開展探究式教學，可以更好地培養(yǎng)學生運用知識的能力，教師要引導學生進行自主探究和實踐，可以幫助學生更深入地理解和掌握知識的概念和作用，并培養(yǎng)學生的實驗設計和數(shù)據(jù)處理能力.這種教學方法不僅可以增強學生的學習興趣和主動性，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，更好地適應新課程、新教材和新高考背景下的人才需求.

例如

以“摩擦力”這個知識點為例，它在高中物理教學中有著舉足輕重的作用，而且新課程新教材以及新高考也對物理教學提出了新的要求.在此背景下，探究式教學的提出鍛煉了學生的知識運用能力，成為目前使用較多的一種教學方法.探究式教學的字面意思是指由學生自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學.相較于傳統(tǒng)教師主導型教學方式，探究式教學更注重對學生的自主思考能力和實踐能力進行培養(yǎng).在高中物理教學中引入探究式教學，可以讓學生更加深刻地理解和掌握摩擦力的概念和作用，同時還能培養(yǎng)學生實驗設計和數(shù)據(jù)處理的能力.探究式教學可以采用一系列的教學活動來指導學生進行探索，教師可以通過展示實驗現(xiàn)象或者引入具體的實際問題來引發(fā)學生的興趣和好奇心，通過展示不同材料摩擦系數(shù)的大小就能觸發(fā)學生的思維，讓學生產(chǎn)生疑問，進而主動探究.之后教師可以組織學生進行實驗或者觀察，讓學生在親自動手的過程中去體驗和了解摩擦力的存在和作用，如可以設計幾個簡單的實驗讓學生通過改變材料的表面狀態(tài)、重量、受力等方面觀察摩擦力的變化規(guī)律.通過這樣的實驗能讓學生親身感受到摩擦力真正的作用并逐漸理解其內(nèi)在機制.在試驗后可以引導學生對試驗結(jié)果進行分析歸納，通過這一過程讓學生逐步掌握摩擦力的相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生實驗設計和數(shù)據(jù)處理能力.此外，還可以引導學生們在探究的過程中發(fā)現(xiàn)摩擦力在生活當中的應用，進一步提高學生們對于知識的應用能力.

當然，在探究式教學的實施過程中，教師的角色也非常重要.教師要在教學中發(fā)揮學生學習引導者和知識提供者的作用，并在引導學生探究的同時及時解答學生的疑問，協(xié)助學生歸納總結(jié).同時，教師還可以通過讓學生進行小組合作，以課堂討論和分享的形式，進一步促進學生之間的合作學習和交流.

2.4 加強師生互動，及時解決學習中的疑難問題

在新課程、新教材、新高考的大背景下，高中物理教學中師生互動方式的革新與改進尤為重要.師生互動是一種雙向交流與合作的關(guān)系，它不僅可以促進學習效果的提高，還可以發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維.

例如

教師在課堂上應該注重營造積極的學習氛圍.它需要教師重視學生的主體地位，督促學生積極參與討論與思考，教師可提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行思考，促使學生交換意見.同時，教師還可以采用小組合作的學習模式，讓學生在小組中共同解決各類問題，互相交流與合作，激發(fā)學生的學習熱情.之后，教師可以借助多媒體教學手段，豐富課堂形式.教師借助投影儀、多媒體課件，可以將抽象的物理知識與實際例子相結(jié)合，讓學生更易于理解與接受.在展示實驗過程、結(jié)果以及珍貴物理現(xiàn)象錄像等方面，多媒體教學手段也可以激發(fā)學生的學習興趣.此外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源激勵學生進行自主學習，研究課堂上的相關(guān)資料來拓展知識面.

3 結(jié)語

綜上所述，新課程、新教材、新高考背景下高中物理學科教學迎來了新的契機和挑戰(zhàn).培養(yǎng)學生的實踐能力、激發(fā)學生的學習興趣、開展探究式教學、加強師生互動可以提升學生對物理學科的熱情和效果.希望物理學科能夠在新的教學環(huán)境下成為學生喜愛的學科，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎.

參考文獻：

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