懷揣教育初心堅(jiān)守崗位，擔(dān)當(dāng)育人使命奉獻(xiàn)青春。用愛(ài)澆灌學(xué)生心靈，用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。工匠精神銘記于心，鈞瓷發(fā)展本土典范。與時(shí)代同行，做美育的踐行者和開(kāi)拓者，讓祖國(guó)青年一代身心健康成長(zhǎng)。

郭君健，男，漢族，1982年12月生。他于廣西藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)后從事和鈞瓷相關(guān)的教學(xué)工作，常年置身于鈞窯本土，帶領(lǐng)學(xué)生投身鈞瓷研究和創(chuàng)作中，指導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽，獲得省級(jí)比賽一等獎(jiǎng)8次，其以賽促學(xué)的務(wù)實(shí)教學(xué)方法和教育理念受到一眾學(xué)生和家長(zhǎng)的信任和支持。

1懷揣藝術(shù)夢(mèng)想，秉持從教初心

郭君健自2005年從廣西藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)后來(lái)到許昌學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院任教已有18個(gè)年頭。從教至今，他始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，在工作中踐行“以德立身，以德育人”的教育理念。作為教育工作者，郭君健始終明確身上的責(zé)任，教學(xué)中以德為先，堅(jiān)守自己的從教初心，用愛(ài)與責(zé)任詮釋“為人師表”的使命擔(dān)當(dāng)。

近年來(lái)藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，很多學(xué)生將藝術(shù)專業(yè)當(dāng)作升學(xué)通道，并非真心熱愛(ài)其專業(yè)。面對(duì)這種情況，他作為一名專業(yè)帶頭人，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)需求和動(dòng)機(jī)，通過(guò)課下與學(xué)生交流，分析社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。同時(shí)，他號(hào)召優(yōu)秀畢業(yè)生返校為在校生講解自身的創(chuàng)業(yè)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，積極向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)政策上的支持，開(kāi)展專業(yè)性的培訓(xùn)活動(dòng)，組建專業(yè)興趣小組，將學(xué)生的興趣拓寬到更深層次，讓學(xué)生在快樂(lè)和自信中汲取知識(shí)、追求進(jìn)步。

郭君健堅(jiān)信，心中有愛(ài)才能胸懷天下。在教學(xué)中堅(jiān)信“平等教學(xué)”的教學(xué)理念，他認(rèn)為作為一名高校教師，老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更是學(xué)生步入社會(huì)的啟蒙導(dǎo)師，老師不能夠以高姿態(tài)去對(duì)待學(xué)生，而是和學(xué)生建立平等的關(guān)系，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以朋友的姿態(tài)帶領(lǐng)他們?cè)谇髮W(xué)路上不斷前行。他強(qiáng)調(diào)教育的核心在于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教育的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)人性和內(nèi)心教育的深刻關(guān)懷。他鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為重心，把握教育的本質(zhì)，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間和更好的教學(xué)內(nèi)容。

2堅(jiān)持傾囊相授，擔(dān)當(dāng)育人使命

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，郭君健扎根于鈞瓷領(lǐng)域進(jìn)行十余年的研究，為了使這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更好地傳承與保護(hù)，他致力于培養(yǎng)對(duì)鈞瓷研究有著濃烈興趣的學(xué)生，將自己的研究成果傾囊相授。

郭君健非常注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，他作為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)教研室主任，積極開(kāi)拓實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)不間斷地走訪和企業(yè)溝通，近五年成立陶瓷專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地20多家，極大地解決了學(xué)生崗前培訓(xùn)的壓力，讓陶瓷企業(yè)一線專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，他積極探索教學(xué)新模式，其“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型快速設(shè)計(jì)”被學(xué)校評(píng)為第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目（特色課程類），讓項(xiàng)目進(jìn)課堂，使學(xué)生真正了解企業(yè)需求，針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方向，也使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，認(rèn)識(shí)到自己有什么專業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，他們相互協(xié)作、交流溝通，充分認(rèn)識(shí)到不同角色的重要性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作提高效率，感受到團(tuán)隊(duì)的重要性。該課程項(xiàng)目“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型快速設(shè)計(jì)”被評(píng)為學(xué)校教學(xué)改革成果一等獎(jiǎng)，他堅(jiān)信身教勝于言傳，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，從課件制作到學(xué)生錯(cuò)誤分析無(wú)一紕漏，每一步都帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真操作。經(jīng)過(guò)郭君健的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生在鈞瓷研究和創(chuàng)作方面都取得了優(yōu)秀成果。

3堅(jiān)守初心使命，用愛(ài)溫暖人心

郭君健在高校設(shè)計(jì)專業(yè)深耕18年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)科知識(shí)，不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域取得了很高的成就，而且也深受學(xué)生和同事的愛(ài)戴和尊重?？偸菓汛б活w以誠(chéng)待人之心，想他人之所想，解他人之所憂，在學(xué)生們中具有極佳的口碑。

郭君健注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是學(xué)業(yè)上的成就，也包括生活上的困難和需求。郭君健從教期間曾有一位學(xué)生因失足從床上摔落，治病需大額醫(yī)療費(fèi)用。在了解學(xué)生的情況后，他不僅伸出援助之手為學(xué)生捐贈(zèng)5 000元，而且呼吁學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)各界人士一起伸出援手，為學(xué)生籌款并幫助他尋找可以提供醫(yī)療援助的機(jī)構(gòu)或組織。在此期間，郭君健還幫助該學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生保持樂(lè)觀的態(tài)度積極面對(duì)生活。

疫情期間，郭君健用真誠(chéng)的陪伴、真心的守護(hù)為學(xué)生送上溫暖。疫情期間，很多學(xué)生封閉在家，由于學(xué)校的各種作業(yè)種類較多，心理上產(chǎn)生一些情緒，他通過(guò)作業(yè)的批改敏銳發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生問(wèn)題，并及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)疫情，保持健康的生活方式，向?qū)W生傳遞樂(lè)觀、積極、正向的心態(tài)。

疫情期間，上好每一堂課是郭君健始終堅(jiān)守的初心。郭君健患有坐骨神經(jīng)痛，發(fā)病期間翻身下床都很困難，但是并不影響他對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)和投入。在課堂上仍然堅(jiān)守崗位，強(qiáng)忍疼痛為學(xué)生講課，遇到難的知識(shí)總是不厭其煩地講解，將自己的心血和智慧貢獻(xiàn)給學(xué)生和教育事業(yè)。無(wú)論是在課堂上還是在日常生活中，始終是學(xué)生的良師益友和堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在他多年的教學(xué)生涯中，每年教師節(jié)都收到許多學(xué)生的感謝信和祝福。學(xué)生們?cè)诨貞浿懈锌核粌H教會(huì)了我們知識(shí)和技能，讓我們擁有了更寬廣的視野，更是我們心靈和精神上的指引。

4潛心扶身泥土，寸土?xí)鴮?xiě)職責(zé)

郭君健注重美育的教學(xué)和實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解的動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诹私夥俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)的過(guò)程中真正感受和體驗(yàn)藝術(shù)的美，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受藝術(shù)如何與時(shí)代同行。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。經(jīng)過(guò)十年如一日的努力，他在鈞瓷技藝這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，為使得學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，了解黃河文化、中原文化的厚重，做到文化自信。郭君健多次帶領(lǐng)學(xué)生去黃河邊取樣，讓陶瓷材料回歸本源，用“黃河土”來(lái)燒制陶瓷，期望從源頭重塑高位文化的文化自覺(jué)，以“黃河魂”來(lái)引導(dǎo)廣大青年學(xué)子熱愛(ài)這片生育、養(yǎng)育我們的土地，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，《河南日?qǐng)?bào)》以“他用鈞瓷講出黃河故事”為題進(jìn)行報(bào)道，2019年12月《人民日?qǐng)?bào)》（網(wǎng)絡(luò)版）對(duì)郭君健的陶瓷思政創(chuàng)作感悟進(jìn)行報(bào)道。

對(duì)于瀕臨滅絕的非遺制陶技藝，他鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)非遺匠人進(jìn)行口述史的整理和研究，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入瓷區(qū)對(duì)國(guó)家級(jí)非遺傳承人進(jìn)行采訪（見(jiàn)圖1），為后人研究鈞瓷文化積累研究素材，針對(duì)非遺傳承人遇到的各種社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)象，積極向政府建言獻(xiàn)策。同時(shí)，也期望學(xué)生學(xué)習(xí)方法多元化、多樣化，通過(guò)跨界學(xué)習(xí)提升自主性和自覺(jué)性。針對(duì)學(xué)生非遺匠人口述史采訪的成果，積極與學(xué)報(bào)鈞瓷欄目進(jìn)行溝通，舉薦一些優(yōu)秀稿件，作為成果出口得到發(fā)表，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)自豪感。

在科研反哺教學(xué)方面，由于專業(yè)突出，他成功設(shè)計(jì)制作作品《許昌艦鈞瓷禮品》（見(jiàn)圖2），主持設(shè)計(jì)曹魏古城南大街《精打細(xì)算》大算盤(pán)銅雕和曹魏古城南城門(mén)《忠義千秋》《魏武揮鞭》浮雕，同時(shí)主持設(shè)計(jì)的許昌學(xué)院鈞瓷文化藝術(shù)館獲得中州杯獎(jiǎng)，該館也是河南省首個(gè)非遺文化進(jìn)校園的專業(yè)性非遺展示館。

在國(guó)際交流方面，2018年在俄羅斯中共六大會(huì)址展覽館進(jìn)行推介鈞瓷國(guó)際交流講座，河南省政府外事辦公室網(wǎng)站對(duì)其國(guó)際交流活動(dòng)進(jìn)行整版報(bào)道。他也成功策劃了河南省首屆三國(guó)文化藝術(shù)設(shè)計(jì)作品展系列活動(dòng)。平凡的崗位，不平凡的堅(jiān)守與付出。18年的教學(xué)生涯，郭君健始終熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，郭老師用自己的方式踐行了“四有”好老師、“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的崇高要求，他先后榮獲“中原英才計(jì)劃—中原青年拔尖人才”“河南省技術(shù)能手”“許昌英才計(jì)劃B類高層次人才”“許昌市首屆優(yōu)秀專家”等稱號(hào)。

（文稿由許昌學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師常爽提供）

郭君健

許昌學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授

河南省陶瓷學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)

許昌市工藝美術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)

清華大學(xué)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系訪問(wèn)學(xué)者

禹州市神垕鎮(zhèn)科技副鎮(zhèn)長(zhǎng)