李歡 邱偉星

隨著數(shù)字經(jīng)濟的崛起，元宇宙逐漸走進大眾的視野。元宇宙作為一項新興技術(shù)，賦能各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展模式備受社會各界關(guān)注?！霸钪?虛擬現(xiàn)實+鄉(xiāng)村研學”建設模式的產(chǎn)生，為人們提供了更豐富、安全、便捷的研學體驗，精準助力鄉(xiāng)村創(chuàng)新提效。文章首先探討了元宇宙在鄉(xiāng)村研學的應用場景，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于元宇宙的鄉(xiāng)村研學體系，最后以臺州章潘村為例，探討了該地在鄉(xiāng)村研學創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題進而提出元宇宙賦能鄉(xiāng)村研學的創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)路徑。

元宇宙是在多重技術(shù)背景下融合產(chǎn)生的一種互聯(lián)網(wǎng)應用和社會的新形態(tài)。元宇宙作為具有新社會體系的數(shù)字化生存空間，對人與空間的關(guān)系進行了重新定義。它以5G、云計算、人工智能、VR、區(qū)塊鏈等先進技術(shù)為依托，打造出融合虛擬與現(xiàn)實的互動方式。以元宇宙相關(guān)技術(shù)和理念為基礎(chǔ)衍生的營銷活動，已經(jīng)深入多種互聯(lián)網(wǎng)高頻應用場景中，正逐步改變和顛覆著日常的生活模式。

國家各部門積極出臺多項政策助推鄉(xiāng)村發(fā)展駛?cè)朐鲩L快車道。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，鄉(xiāng)村研學是解決“三農(nóng)”問題重要途徑之一。鄉(xiāng)村研學是依托農(nóng)村地區(qū)的自然景觀、農(nóng)經(jīng)作物、建筑文化等獨特資源展開的以人文無干擾、無生態(tài)破壞、鄉(xiāng)土資源富集為特色的休閑體驗旅游。文化和旅游部發(fā)布《“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》，堅持創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，充分利用數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的科技創(chuàng)新成果對傳統(tǒng)旅游業(yè)態(tài)進行升級改造，促進旅游業(yè)由資源驅(qū)動型向創(chuàng)新驅(qū)動型轉(zhuǎn)型。文章在元宇宙的發(fā)展背景下，結(jié)合虛擬現(xiàn)實、人工智能等先進技術(shù)，為鄉(xiāng)村研學的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的思路。

元宇宙在鄉(xiāng)村研學中的應用場景

安全層面：智慧監(jiān)測保障鄉(xiāng)村研學安全

通過元宇宙中央控制系統(tǒng)與鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設施互通互聯(lián)，形成中央智能控制系統(tǒng)，構(gòu)建學生安全保障體系，實時監(jiān)測，同步反饋數(shù)據(jù)，避免學生在游學過程中出現(xiàn)安全問題。匯集GIS地理信息系統(tǒng)、環(huán)境資源檢測系統(tǒng)、電子票務、紅色預警、電子巡警、多媒體視頻監(jiān)控等，通過智能控制中心實現(xiàn)研學全過程的教學、指揮、管理、服務的統(tǒng)一，當學生遇到突發(fā)情況或者在預定監(jiān)測距離之外時，系統(tǒng)自動發(fā)出預警并提供實時定位，保證學生的安全。通過中央控制系統(tǒng)實行研學項目的在線預約預訂、分時段預約游覽、流量監(jiān)測監(jiān)控、科學引導分流、非接觸式服務、智能導覽等規(guī)范化、標準化的建設，實現(xiàn)研學課程學習場地的預約、限量、錯峰要求。

產(chǎn)業(yè)層面：虛實聯(lián)動拓展鄉(xiāng)村研學空間

通過物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與地方產(chǎn)業(yè)互聯(lián)，以鄉(xiāng)村自然教育帶動農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新和整合，從供給端改變產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，包括文旅、農(nóng)業(yè)、文化遺產(chǎn)、課程培訓等，形成創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)閉環(huán)。通過VR技術(shù)，三維重建鄉(xiāng)村研學虛擬場景，通過數(shù)據(jù)生產(chǎn)（空間三維數(shù)據(jù)采集）→數(shù)據(jù)處理（三維建模）→數(shù)據(jù)應用（空間展示、實景模擬等）構(gòu)建虛擬鄉(xiāng)村研學環(huán)境導覽，虛實聯(lián)動打造鄉(xiāng)村研學拓展空間。利用元宇宙技術(shù)結(jié)合傳感器等新型技術(shù)，實現(xiàn)全方位、多維度、場景化的應用效果，使消費者能夠看到產(chǎn)品產(chǎn)地實況并展現(xiàn)農(nóng)場業(yè)態(tài)。打造元宇宙農(nóng)場休閑項目，使消費者深度體驗到從開墾到收獲的樂趣。對管理者來說，能夠通過元宇宙技術(shù)實現(xiàn)資源可視化監(jiān)測，直觀地了解研學地點的各種數(shù)據(jù)及環(huán)境情況，及時進行決策和調(diào)整，實現(xiàn)全領(lǐng)域、全覆蓋的人、事、物統(tǒng)一化管理。

教育層面：在虛擬現(xiàn)實中實現(xiàn)鄉(xiāng)村研學探索

元宇宙的AR、VR技術(shù)為鄉(xiāng)村研學打造了全新的學習空間，讓參與者在數(shù)據(jù)的虛擬空間和真實的現(xiàn)實場景中了解知識的價值和作用，從而探索知識、學習知識、運用知識、最后解決實際問題。隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展，教與學的交互形式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育更多地強調(diào)教師與學生之間、學生和學生之間的宏觀性質(zhì)上的交互，通過講授、模仿等行為實現(xiàn)，而在元宇宙技術(shù)下，教育強調(diào)社會生活空間中的交互行為，以及更具有臨場感的交互過程，讓參與者通在技術(shù)手段的幫助創(chuàng)造性地重構(gòu)信息、分析問題、反思過程，形成多樣化的解決方案。同時，通過在元宇宙中與虛擬元素進行互動，也能加深學生對于學習內(nèi)容的理解和記憶，采用AR互動+語音講解，為鄉(xiāng)村研學帶來全新體驗，以直觀、身臨其境的體驗，讓研學知識“活起來”。通過AI技術(shù)實時解答學生在研學過程中的疑問，讓學生更深層次理解知識的內(nèi)涵。

社會層面：場景沉浸式的多元交互體驗

使用數(shù)字孿生技術(shù)，用戶在研學的過程中根據(jù)自身需要定制虛擬孿生形象，使鄉(xiāng)村研學的情感體驗更加豐富，獲得數(shù)字歸屬感。通過大數(shù)據(jù)分析模擬整個研學環(huán)境，采用多元技術(shù)、融合共舉的方式開展研學活動。借助元宇宙區(qū)塊鏈技術(shù)，將研學各個環(huán)節(jié)中學生的日常表現(xiàn)及感悟、學生對帶隊老師的評價、帶隊教師的日常表現(xiàn)及感悟等通過數(shù)據(jù)的形式記錄下來，形成對應的數(shù)據(jù)庫，使相關(guān)數(shù)據(jù)能夠有跡可循、實時共享。

基于元宇宙的鄉(xiāng)村研學體系構(gòu)建

回歸自然，重視游客體驗

融合元宇宙“多維度、場景化”的特色，利用數(shù)字技術(shù)對研學場景的物理空間進行表達、描述、建模，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)出鏡像的自然世界，使游客獲得互為映射、虛實共生的交互式體驗，實現(xiàn)學習內(nèi)容回歸生活、回歸社會、回歸自然的本質(zhì)。采用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘鄉(xiāng)村的風土人情、手藝文化和自然野趣等，建立學習資源數(shù)據(jù)庫，結(jié)合當前國家實行的科學、技術(shù)、工程、數(shù)學和勞動教育設計STEAM教育理念體系，打破常規(guī)意義的“農(nóng)村游”，以鄉(xiāng)野游學輸出傳統(tǒng)文化，以家庭出行促進親子交流，使參與者廣泛涉獵自然科學知識，充分開拓參與者的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維，打造“鄉(xiāng)村童創(chuàng)”研學課程。

傳遞文化，重視人文情懷

挖掘鄉(xiāng)村文化底蘊特色元素，建立傳統(tǒng)文化數(shù)據(jù)資源庫，通過場景重建技術(shù)，重塑鄉(xiāng)村文化的自有特點。以”VR沉浸性傳播方式”與“元宇宙沉浸性傳播方式”提高文化活動的創(chuàng)新性和參與性，讓參與者親身體驗鄉(xiāng)村生活，回憶童年。與當?shù)厣鐓^(qū)和相關(guān)合作伙伴緊密合作，共同策劃城市里的鄉(xiāng)村集市、鄉(xiāng)村里的網(wǎng)紅打卡等一系列城鄉(xiāng)聯(lián)動活動，在虛擬空間和現(xiàn)實空間中實現(xiàn)跨地域、跨文化、跨時空的文化融合氛圍，以城市視角帶動鄉(xiāng)村發(fā)展，以鄉(xiāng)村人文反哺城市情懷。

建設品牌，重視鄉(xiāng)村面貌

在元宇宙背景下，品牌傳播實現(xiàn)了全域化及全時化的轉(zhuǎn)變，品牌營銷也更加直觀及智能。元宇宙通過3D模擬、增強現(xiàn)實等技術(shù)為鄉(xiāng)村研學品牌提供了具象化展示產(chǎn)品與服務的平臺，使鄉(xiāng)企品牌、村景鄉(xiāng)貌等視覺類平面設計能夠更加深入地結(jié)合每個客戶的需求和喜好，滿足游客不同的體驗要求。借助元宇宙科技的力量，以科技之名重塑鄉(xiāng)村，增強鄉(xiāng)村研學的時尚性與潮流性。通過為鄉(xiāng)村進行特色地圖、路標、伴手禮包裝、鄉(xiāng)村海報等一系列的創(chuàng)意設計，創(chuàng)新鄉(xiāng)村品牌形象，充分展示鄉(xiāng)村自然景觀以及人文特色，體現(xiàn)鄉(xiāng)村綠色可持續(xù)化發(fā)展理念。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)企提供視覺輸出，突出個性化元素和視覺效果，以青年時尚定位鄉(xiāng)村名片，以設計力量改造鄉(xiāng)容村貌。

賡續(xù)傳承，重視鄉(xiāng)村發(fā)展

在元宇宙中搭建文化傳承場景，增加豐富的內(nèi)容解說，提供實時的交互體驗，為全面推進鄉(xiāng)村文化發(fā)展提供了新的契機。打造和傳承鄉(xiāng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)品牌，鼓勵文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過整合現(xiàn)有鄉(xiāng)村人文景觀、物產(chǎn)品牌、歷史非遺等資料，利用“物聯(lián)網(wǎng)+區(qū)塊鏈技術(shù)”建立非遺資料云端存儲平臺，以“大數(shù)治”聯(lián)動“小工坊”破解鄉(xiāng)村資源盤活難、農(nóng)戶就近就業(yè)難、企業(yè)降本增效難等問題，打造多跨協(xié)同的資源統(tǒng)籌場景、工坊運營場景、就業(yè)服務場景，使鄉(xiāng)村發(fā)展變得有跡可循，以創(chuàng)新文化傳承的方式，增強鄉(xiāng)村的發(fā)展活力。

元宇宙視角下臺州市章潘村鄉(xiāng)村研學創(chuàng)新發(fā)展中存在的問題

鄉(xiāng)村研學一體化程度不高

臺州市章潘村共特色村經(jīng)營戶百余家，研學旅游資源十分豐富，但各個項目資源之間仍存在無法協(xié)同發(fā)展等問題。一些研學項目開班審批不規(guī)范，存在自發(fā)、盲目發(fā)展的問題。研學項目尚未納入旅游或教育部門的正式管理范圍之內(nèi)，職責劃分不清，開業(yè)、停業(yè)都較隨意，有的村、戶根本不具備經(jīng)營條件也開張經(jīng)營。研學課程價格設置不合理，任意定價，價格過高。研學管理和導游人員素質(zhì)差，服務水平低，不能滿足客戶的要求。對旅游項目沒有嚴格的考察和動態(tài)跟蹤管理，缺乏定期評估和淘汰制度，管理制度不健全，尚未納入政府行政職能。教育部門、農(nóng)業(yè)部門和旅游部門管理不協(xié)調(diào)，扶持和支持力度不大。

鄉(xiāng)村研學課程內(nèi)容單調(diào)

臺州市章潘村現(xiàn)有的研學課程內(nèi)容單調(diào)，研學課程時間固定，用戶多為一次性課程體驗，學習效果不佳，不具有持續(xù)發(fā)展性。研學課程內(nèi)容多由簡單粗放的“講解+參觀”“旅游+教育”“主題+活動”等方式組成，缺乏探究性、開放性和創(chuàng)新性，同質(zhì)化嚴重，影響研學的可持續(xù)發(fā)展和鄉(xiāng)村的整體規(guī)劃。一方面，開發(fā)運營者因為前期投入多，不能隨便丟棄，但同質(zhì)化的研學項目很難讓消費者成為回頭客，似曾相識的課程內(nèi)容和學習場景，很容易帶來審美疲勞。另一方面，如果研學項目的規(guī)模不足或者服務欠缺，又會在口碑上起到反面作用。

鄉(xiāng)村研學宣傳方式落后

臺州市章潘村目前研學平臺信息零散，缺乏權(quán)威性，導致用戶獲取相關(guān)信息困難，篩選信息耗時較長，由于宣傳方式單一落后，消費者也難以對研學產(chǎn)品產(chǎn)生比較直觀的感受。一般來說，消費者在制訂研學計劃前會通過線上平臺搜索研學課程及信息，尋找合適的研學地點，確定研學計劃和路線，因此，宣傳方式和宣傳內(nèi)容是十分重要的?，F(xiàn)有的O2O營銷模式多集中于淘寶、天貓等電商平臺及抖音、小紅書等新媒體渠道的流量吸引，更關(guān)注于本地鄉(xiāng)村特色的宣傳，對課程本身的宣傳力度不足。

鄉(xiāng)村研學發(fā)展內(nèi)涵特色不足

臺州市章潘村現(xiàn)有的研學項目大多數(shù)規(guī)模不大，分布較為分散，難以充分挖掘其內(nèi)涵與特色，無法形成真正的品牌效應。很多研學項目停留于表面，沒有深入的發(fā)展。一方面，現(xiàn)有產(chǎn)品不太符合大眾的偏好，消費者不感興趣，項目無法順利地開展下去。另一方面，有些項目尚未找到可以代表本村特色的標識或者符號，在推進鄉(xiāng)村內(nèi)涵特色和研學課程內(nèi)容深度融合發(fā)展方面有待進一步探索。

元宇宙技術(shù)賦能臺州市章潘村鄉(xiāng)村研學創(chuàng)新發(fā)展的實現(xiàn)路徑

以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村綜合一體化發(fā)展平臺建設

臺州市章潘村應以元宇宙技術(shù)為核心，一體化平臺建設為導向，建立與政府相關(guān)部門、企業(yè)、農(nóng)戶之間的合作關(guān)系，實現(xiàn)研學項目建設的協(xié)同與信息服務管理的協(xié)調(diào)發(fā)展。利用智慧城市建設中的通信、交通、安全保障、信息，推進鄉(xiāng)村綜合一體化發(fā)展平臺建設。充分發(fā)揮元宇宙技術(shù)在鄉(xiāng)村發(fā)展中的重要作用，構(gòu)建集鄉(xiāng)村研學設計、網(wǎng)紅景點打卡、農(nóng)產(chǎn)品品牌打造等一體化的綜合性鄉(xiāng)村智慧平臺，整合物聯(lián)網(wǎng)遠程交互、實時通信等功能，讓游客在虛擬環(huán)境中獲得真實的鄉(xiāng)村體驗。實現(xiàn)“由三產(chǎn)帶二產(chǎn)促一產(chǎn)，并立足品牌溢價的多維度產(chǎn)業(yè)共融”的發(fā)展路徑。

以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村研學課程設計

以元宇宙技術(shù)為核心，交互體驗設計為導向，打造開闊視野增長見識、提升語言能力、鍛煉獨立自主能力、體驗鄉(xiāng)村生活的課程體系。充分利用VR技術(shù)手段在鄉(xiāng)村研學課堂中的重要作用，打破時空限制，實現(xiàn)更真實的交互體驗實踐活動。采用3D互動的方式打造研學娛樂一體的沉浸式課堂，讓學生在身臨其境中體驗地方文化特色，也提升了課堂教學效率。通過“游學—運營—設計—規(guī)劃”一站式設計，圍繞“鄉(xiāng)野拾趣”“農(nóng)耕勞作”“風俗體驗”“定向挑戰(zhàn)”四大主題（見表1），讓鄉(xiāng)村與城市形成更緊密的聯(lián)動，讓鄉(xiāng)村也可以成為城里人的鄉(xiāng)愁所棲，鄉(xiāng)貌所現(xiàn)，鄉(xiāng)情所在，鄉(xiāng)趣所玩的地方。

表1 元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村研學課程設計

研學主題 研學方向 路線內(nèi)容 設計課程 技術(shù)支持

鄉(xiāng)野拾趣 興趣體驗 采摘、昆蟲捕捉、標本DIY “莓”好之約

“柚”見三十三 元宇宙入口

元宇宙場景：

數(shù)字孿生

數(shù)字原生

虛擬共生

區(qū)塊鏈技術(shù)

農(nóng)耕勞作 勞動教育 耕種、傳統(tǒng)手工、農(nóng)場趣味活動 C位出“稻”

花花世界

風俗體驗 古早習俗 非遺體驗、文化體驗、古早年味 趣味禮

又是一年夏

定向挑戰(zhàn) 體能訓練 戶外技能、體能類訓練 造房活動

紙箱森林

以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村電商發(fā)展

以元宇宙技術(shù)為核心，虛擬場景設計為導向，充分開發(fā)“AI人”在鄉(xiāng)村電商中的銷售作用。構(gòu)建“AI主播+產(chǎn)品銷售”新模式，采用O2O銷售模式全平臺布局，實現(xiàn)模擬真人主播24小時不間斷。線上通過抖音、小紅書等當前熱火的流量平臺，采用內(nèi)容運營—視頻導引—搜索引擎等流量玩法吸粉，同步邀請本地博主進行宣傳。通過元宇宙的交互技術(shù)，建立線上社群，實現(xiàn)與潛在客戶之間的互動，提供信息交流、產(chǎn)品展示的渠道。同時，借助元宇宙的交互技術(shù)，實現(xiàn)流量的傳遞以及內(nèi)容和口碑宣傳，擴大大眾對于鄉(xiāng)野趣味游、鄉(xiāng)村土特產(chǎn)等的了解。與早教機構(gòu)、興趣培訓機構(gòu)、旅游社合作開展親子游學課程發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，策劃鄉(xiāng)旅一條龍服務，為線上帶來流量，為鄉(xiāng)村振興進行了較好的宣傳。在給商家?guī)碛麆?chuàng)收的同時又可以滿足客戶的獨特需求，從而達到商家利益與客戶體驗的雙贏。

以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村旅游鄉(xiāng)愁打造

以元宇宙技術(shù)為核心，虛擬現(xiàn)實增強技術(shù)為導向，章潘村可以以年輕人對家鄉(xiāng)的思念以及對童年的回憶這一情愫為出發(fā)點，融合VR、MR等現(xiàn)實增強技術(shù)，真實模擬集人、事、物于一體的個性化生動環(huán)境。將線下活動同步到線上，創(chuàng)建三維立體的虛擬空間，通過多重交融的故事情節(jié)，線下NPC同步到線上進行互動體驗，提升鄉(xiāng)村旅游體驗，助力鄉(xiāng)潮打造。

在元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興的時代背景下，文章對元宇宙在鄉(xiāng)村研學中的應用場景進行探究，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出基于元宇宙的鄉(xiāng)村研學體系，深入挖掘元宇宙視角下臺州市章潘村的研學的發(fā)展困境，提出以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村綜合一體化發(fā)展平臺建設、以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村研學課程設計、以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村電商發(fā)展、以元宇宙技術(shù)賦能鄉(xiāng)村旅游鄉(xiāng)愁打造的鄉(xiāng)村研學發(fā)展路徑，以期為鄉(xiāng)村研學的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）