胡刃鋒　閆闊嬌

［摘 要］隨著中國(guó)社區(qū)人口結(jié)構(gòu)從輕度老齡化邁入中度老齡化，滿足社區(qū)老年教育需求成為亟待解決的重要問題?；谟?jì)劃行為理論中行為意愿的行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三個(gè)變量，構(gòu)建社區(qū)老年教育參與意愿影響因素理論模型，以結(jié)構(gòu)方程作為研究方法對(duì)數(shù)據(jù)展開實(shí)證分析。研究結(jié)果顯示，行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)教育參與意愿，進(jìn)而從滿足老年人的教育需求、提高其對(duì)政策規(guī)定的了解程度和建立多樣體系三方面提出建議。

［關(guān)鍵詞］人口老齡化；社區(qū)老年教育；參與意愿；影響因素

［基金項(xiàng)目］吉林省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“健康鄉(xiāng)村建設(shè)推進(jìn)中吉林省鄉(xiāng)村居民健康獲得感評(píng)價(jià)及公共服務(wù)供給研究”（JJKH20220653SK）；吉林省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科技創(chuàng)新智庫(kù)專項(xiàng)課題智庫(kù)類項(xiàng)目“吉林省智慧城市環(huán)境信息服務(wù)均等化提升策略研究”。

［作者簡(jiǎn)介］胡刃鋒（1973-）， 男， 管理學(xué)博士， 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院研究員； 閆闊嬌（1997-），女，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生（長(zhǎng)春 130012）。

根據(jù)《國(guó)家人口發(fā)展規(guī)劃（2016—2030年）》顯示，到2030年我國(guó)60歲及以上老年人口占比將達(dá)到25%左右，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)將從輕度老齡化邁入中度老齡化。滿足老年人日益增長(zhǎng)和日趨多元的教育需求是亟待解決的重要社會(huì)問題，是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化的國(guó)家戰(zhàn)略。黨的二十大報(bào)告提出“建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，教育部印發(fā)的《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》中將“增強(qiáng)社區(qū)教育和老年教育資源供給”作為重點(diǎn)任務(wù)，黨和國(guó)家高度重視老年教育的發(fā)展問題。社區(qū)是社會(huì)治理與整合的新單元及載體，在老年教育領(lǐng)域承擔(dān)著重要的社會(huì)職能。老年人是社區(qū)教育的重要參與者，也是社區(qū)老年教育的核心。社區(qū)老年教育以其靈活性、易參與性和低成本性等特征，契合了中國(guó)老年人口的特點(diǎn)，成為當(dāng)前發(fā)展速度最快、最重要的老年教育形式之一。建設(shè)好社區(qū)老年教育是落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院提出的積極應(yīng)對(duì)人口老齡化理念的先手棋，是促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要著力點(diǎn)。社區(qū)老年教育的發(fā)展與老年人的參與意愿和行為密切相關(guān)，因此，在中國(guó)社會(huì)老齡化不斷加深的過程中，從參與意愿角度關(guān)注社區(qū)老年教育問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試圖解決三個(gè)方面的問題：1.哪些因素影響社區(qū)老年教育參與意愿？2.基于計(jì)劃行為理論是否可以建立社區(qū)老年教育參與意愿影響因素模型？3.如何基于影響因素的分析改進(jìn)社區(qū)老年教育參與意愿？為解決上述問題，本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程的方法對(duì)社區(qū)老年教育參與意愿影響因素進(jìn)行研究。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于社區(qū)老年教育的研究

社區(qū)老年教育對(duì)老年人口高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。從個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)，陳媛（2022）認(rèn)為老年閑暇教育的潛在生命力、生活創(chuàng)造力和文化價(jià)值，對(duì)老年人培養(yǎng)積極、健康的生活方式產(chǎn)生積極作用（陳媛：《老年閑暇教育的生命價(jià)值營(yíng)造及發(fā)展進(jìn)路》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2022年第2期。）。從社會(huì)治理角度出發(fā)，路長(zhǎng)明（2022）指出，社區(qū)老年教育在滿足老年人休閑娛樂、基礎(chǔ)技能需求的同時(shí)，也積極引導(dǎo)老年人參與社區(qū)治理，有利于推進(jìn)共建、共治、共享的社會(huì)治理新格局（路長(zhǎng)明、閆靜靜：《社區(qū)老年教育助力社區(qū)治理的實(shí)踐路徑探析——以積極老齡化為視閾》，《成人教育》2022年第7期。）。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從供給者角度探究社區(qū)老年教育的供給問題。研究學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面。第一，關(guān)注社區(qū)老年教育的課程開發(fā)。陳文嬌（2021）等基于當(dāng)代老年人學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)研究社區(qū)老年教育的課程開發(fā)（陳文嬌、劉巧巧、肖楊：《基于當(dāng)代老年人學(xué)習(xí)需求的社區(qū)老年教育課程開發(fā)》，《成人教育》2021年第7期。）；朱冠華（2021）等在傳播學(xué)視域下探討了社區(qū)老年教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究，致力于提高老年教育資源供給水平（朱冠華、喬維德：《傳播學(xué)視域下社區(qū)老年教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究》，《成人教育》2021年第4期。）。第二，對(duì)社區(qū)老年教育發(fā)展較為成熟的城市展開案例研究。馬早明（2021）等通過對(duì)香港與澳門社區(qū)老年教育理念與政策實(shí)踐的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)了港澳地區(qū)發(fā)展社區(qū)老年教育的重要經(jīng)驗(yàn)（馬早明、佘永璇、馬林：《社區(qū)老年教育：港澳經(jīng)驗(yàn)與廣東實(shí)踐》，《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2021年第5期。）；賴曉鳳（2023）等以廣東省越秀區(qū)為例提出健全管理運(yùn)行機(jī)制、拓寬人才隊(duì)伍建設(shè)渠道、打造本土地域特色課程、豐富活動(dòng)載體形式、創(chuàng)新合作辦學(xué)模式等社區(qū)老年教育發(fā)展建議（賴曉鳳、張東勝、李紅偉：《積極老齡觀視域下社區(qū)老年教育的實(shí)踐與探索——以廣州市越秀區(qū)為例》，《廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2023年第1期。），目的是為中國(guó)其他地區(qū)社區(qū)老年教育的發(fā)展提供借鑒。第三，從不同視角探索社區(qū)老年教育的發(fā)展模式。張紅兵（2020）從養(yǎng)教結(jié)合角度研究社區(qū)老年教育的發(fā)展模式（張紅兵：《養(yǎng)教結(jié)合社區(qū)老年教育模式研究》，《成人教育》2020年第12期。）；萬蓉（2020）從生態(tài)學(xué)視域下探索社區(qū)教育與老年教育的融合路徑（萬蓉、馬麗華：《生態(tài)學(xué)視域下社區(qū)教育和老年教育的融合路徑》，《成人教育》2020年第10期。）；江穎（2022）等基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論研究了社區(qū)老年教育聯(lián)盟機(jī)制的框架江穎、夏海鷹：《行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視域下的社區(qū)老年教育運(yùn)行聯(lián)盟機(jī)制框架研究》，《教育與職業(yè)》2022年第2期。）；王垚芝（2020）等從積極老齡化視角研究了社區(qū)老年教育發(fā)展路徑王垚芝、盧德生：《“積極老齡化”理論下養(yǎng)教結(jié)合社區(qū)老年教育路徑探析》，《職教論壇》2020年第9期。）；李盛聰?shù)龋?023）從協(xié)同治理視角探討社區(qū)老年教育協(xié)同治理的現(xiàn)實(shí)困境并進(jìn)行理性思考（李盛聰、李宜芯、陳思詩(shī)等：《社區(qū)老年教育協(xié)同治理的現(xiàn)實(shí)與理性思考——兼論成都市民族互嵌社區(qū)老年教育協(xié)同治理》，《職教論壇》2023第10期。）。

（二）關(guān)于社區(qū)教育參與意愿的影響因素研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)城鄉(xiāng)社區(qū)居民教育的影響因素研究取得了一定的學(xué)術(shù)成果。在研究對(duì)象上多為關(guān)注城市社區(qū)居民（李夢(mèng)雅：《城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿影響因素研究》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》2020年第21期。）或農(nóng)村社區(qū)居民。在研究方法上主要是使用問卷調(diào)查法、二元Logistic回歸模型和結(jié)構(gòu)方程模型。影響因素的研究?jī)?nèi)容有三個(gè)維度。第一，個(gè)人因素。楊孟嬌（2018）應(yīng)用結(jié)構(gòu)方程模型針對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)村社區(qū)教育參加意愿及影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，結(jié)果表明，個(gè)人因素、人均收入、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)農(nóng)民參加社區(qū)教育的意愿有顯著性影響（楊孟嬌：《農(nóng)村社區(qū)教育參加意愿結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與實(shí)證分析——基于347份農(nóng)民調(diào)查問卷數(shù)據(jù)》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》2018年第1期。）。在此基礎(chǔ)上，李夢(mèng)雅（2020）以呼和浩特市城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)一步挖掘變量，研究發(fā)現(xiàn)戶籍狀況（李夢(mèng)雅：《城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育參與意愿影響因素研究》，《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》2020年第21期。）也是一個(gè)重要的影響因素。第二，認(rèn)知因素。林海華（2018）指出居民對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)知程度以及對(duì)社區(qū)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性的認(rèn)識(shí)水平對(duì)參與意愿產(chǎn)生顯著影響（林海華：《內(nèi)蒙古居民參與社區(qū)教育意愿的影響因素及政策啟示》，《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》2018年第1期。）。此外，居民終身學(xué)習(xí)的意識(shí)越強(qiáng)，參加社區(qū)教育的意愿越強(qiáng)（方玲玲，2020）（方玲玲、張?jiān)葡迹骸冻擎?zhèn)居民參與社區(qū)教育意愿影響因素分析——基于Logistic回歸模型》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2020年第4期。）。第三，社區(qū)因素。朱靜（2022）研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教師的授課水平和社區(qū)編制的講義、教材符合學(xué)習(xí)需求對(duì)居民參與社區(qū)教育意愿有顯著正向影響（朱靜：《居民參與社區(qū)教育意愿的影響因素研究——基于Logistic回歸模型的實(shí)證研究》，《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2022第4期。）。總體來說，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要是從外部視角探究影響城鄉(xiāng)居民參與社區(qū)教育的客觀影響因素，鮮有學(xué)者關(guān)注居民內(nèi)在的行為意愿和對(duì)自身能力的感知因素對(duì)參與社區(qū)教育意愿的影響。

（三）關(guān)于社區(qū)老年教育參與意愿的影響因素研究

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)社區(qū)老年教育的參與意愿及影響因素研究成果數(shù)量相對(duì)較少且研究?jī)?nèi)容較為分散。SajinBN和DahlanA（2016）指出社會(huì)關(guān)系直接影響老年人參與職業(yè)活動(dòng)的意愿程度；（SajinB.N.，DahlanA.，IbrahimS.A.S.“QualityofLifeandLeisureParticipationamongstMalayOlderPeopleintheInstitution”，Procedia-SocialandBehavioralSciences，vol.234，2016，pp.83-89.）Khoon，Sally，Wenru，& Katri，（2016）根據(jù)健康本源學(xué)的原理，對(duì)社區(qū)老年人如何提高生活質(zhì)量進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)有益于健康的方法會(huì)直接影響他們參與活動(dòng)的積極性。（Khoon，K.T.，SallyW-C.C.，Wenru，W.，&Katri，V.J.“ASalutogenicProgramtoEnhanceSenseofCoherenceandQualityofLifeforOlderPeopleintheCommunity：AFeasibilityRandomizedControlledTrialandProcessEvaluation”，PatientEducationandCounseling，vol.99，2016，pp.108-116.）王正東和琚向紅（2016）通過杭州市老年人參與社區(qū)教育的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，是否帶有小孩、學(xué)習(xí)距離、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及健康益處等因素對(duì)老年人參與社區(qū)教育具有顯著影響。（王正東、琚向紅：《老年人參與社區(qū)教育影響因素的實(shí)證研究》，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2016年第5期。）陳文嬌（2022）以武漢市1065名老年人為樣本，研究發(fā)現(xiàn)老年人群的學(xué)習(xí)需求也受到政治背景和區(qū)域環(huán)境等因素不同程度的影響。（陳文嬌、劉巧巧、陳愛忠：《城市老年人學(xué)習(xí)需求及其差異性的實(shí)證研究——基于武漢市1065位老年人的調(diào)查》，《教育科學(xué)探索》2022年第2期。）李祥敏（2022）基于社會(huì)認(rèn)知理論、成人教育參與理論、需求幅度理論以及UTAUT模型理論，構(gòu)建了影響老年人教育參與意愿的模型，研究發(fā)現(xiàn)主體認(rèn)知、學(xué)習(xí)期望、社群影響、便利條件以及教育資源對(duì)老年人教育參與意愿具有正向影響。（李祥敏、馬秀峰：《鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育研究透視：表征、熱點(diǎn)、演進(jìn)與展望》，《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第2期。）林婷等（2024）以763位老年人為樣本建立無序多分類Logistic回歸模型，研究發(fā)現(xiàn)年齡、社區(qū)教育開展頻率、社區(qū)教育參與頻率、有無專職教師和教育設(shè)施完備程度等對(duì)參與意愿的影響程度依次減弱。

林婷、時(shí)春紅、陳桂云：《老年人社區(qū)教育參與行為及意愿調(diào)查》，《湘南學(xué)院學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）》2024年第1期。）

綜上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在社區(qū)老年教育的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課程開發(fā)建議、發(fā)展作用梳理、發(fā)展模式探索等幾個(gè)方面產(chǎn)生了豐碩的理論成果，主要從理論或主觀判斷的角度來探討，缺乏客觀驗(yàn)證，特別是參與意愿影響因素的選擇多考慮學(xué)習(xí)環(huán)境及其他外部要素，忽略了對(duì)社區(qū)老年教育參與者心理特征、個(gè)體態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制的考量。本文將以計(jì)劃行為理論中個(gè)體行為及其意愿為研究框架，聚焦社區(qū)老年教育個(gè)體行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制等影響因素，為鼓勵(lì)老年人積極參與社區(qū)教育的實(shí)踐提供參考。

二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

（一）理論基礎(chǔ)

Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論（TheoryofPlannedBehavior，TPB）（Ajzen，I.，“TheTheoryofPlannedBehavior”，OrganizationalBehaviorandHumanDecisionProcesses，vol.50，no.6，1991，pp.179-211.）是用于解釋行為意愿，特別是研究在非個(gè)人意志完全控制下的行為的社會(huì)認(rèn)知模型。該理論認(rèn)為，人的行為是經(jīng)過深思熟慮的計(jì)劃結(jié)果，受到行為意愿的直接影響。行為意愿是指?jìng)€(gè)體對(duì)特定目標(biāo)行為的愿望程度，與態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制相關(guān)。當(dāng)態(tài)度越積極、主觀規(guī)范的支持越大以及知覺行為控制越強(qiáng)時(shí)，行為意向就越大；反之，則越小。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛運(yùn)用計(jì)劃行為理論研究各個(gè)領(lǐng)域中具體行為和意愿。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為計(jì)劃行為理論對(duì)探究具體行為和意愿具有強(qiáng)大的解釋能力，并通過驗(yàn)證展現(xiàn)出良好的可信度和效度。國(guó)內(nèi)學(xué)者張毅（2014）等、（張毅、游達(dá)明：《科技型企業(yè)員工創(chuàng)新意愿影響因素的實(shí)證研究——基于TPB視角》，《南開管理評(píng)論》2014年第4期。）周永根（2021）、（周永根、劉驍：《基于計(jì)劃行為理論的城市社區(qū)圖書館居民參與意愿及影響因素實(shí)證研究——以長(zhǎng)沙市為例》，《圖書館學(xué)研究》2021年第5期。）王璐（2024）等王璐、朱麗晶、張奇等：《基于Meta分析的電動(dòng)汽車購(gòu)買意愿影響因素識(shí)別與評(píng)價(jià)》，《系統(tǒng)科學(xué)與數(shù)學(xué)》2024年第1期。）基于計(jì)劃行為理論分別針對(duì)科技型企業(yè)員工創(chuàng)新意愿影響因素、社區(qū)居民參與社區(qū)圖書館的意愿影響因素、電動(dòng)汽車購(gòu)買意愿影響因素進(jìn)行了相關(guān)研究，并證明了行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制三要素對(duì)參與意愿均有正向影響。計(jì)劃行為理論在其他領(lǐng)域應(yīng)用中取得的豐富成果，為本文探究老年人參與社區(qū)老年教育意愿的影響因素提供了啟示，并為變量提取和測(cè)量提供了參考。

（二）研究假設(shè)

以計(jì)劃行為理論模型為基礎(chǔ)，從行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制四個(gè)維度提出假設(shè)。

1.行為態(tài)度對(duì)社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

行為態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)特定行為所持的贊同或不贊同情感，是預(yù)測(cè)個(gè)體行為最有效的變量之一。本研究結(jié)合社區(qū)老年人研究對(duì)象的特點(diǎn)，將行為態(tài)度定義為老年人對(duì)參與社區(qū)老年教育的肯定或否定評(píng)價(jià)。計(jì)劃行為理論認(rèn)為正面贊同的行為態(tài)度能夠激發(fā)出更強(qiáng)烈的行為意愿。張紅（2015）認(rèn)為居民參與社區(qū)治理的行為態(tài)度正向影響居民參與意向，即行為態(tài)度越積極，參與社區(qū)治理的意向也就越強(qiáng)烈（張紅、張?jiān)偕骸痘谟?jì)劃行為理論的居民參與社區(qū)治理行為影響因素分析——以天津市為例》，《天津大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版》2015年第6期。）。當(dāng)老年人對(duì)社區(qū)老年教育持肯定性評(píng)價(jià)時(shí)，其行為態(tài)度就更為積極，更有可能表現(xiàn)出更高的參與意愿；反之，如果行為態(tài)度越消極，則意愿就越弱?；谏鲜鑫墨I(xiàn)結(jié)果，本文提出第一個(gè)假設(shè)：

H1：行為態(tài)度正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

2.主觀規(guī)范對(duì)社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

主觀規(guī)范指?jìng)€(gè)體在考慮采取特定行為時(shí)所承受的社會(huì)壓力，體現(xiàn)了重要他人或群體對(duì)個(gè)體行為選擇的影響。Cialdini（2007）將主觀規(guī)范分為個(gè)體規(guī)范、描述性規(guī)范和命令性規(guī)范。個(gè)體規(guī)范是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)怎么做，描述性規(guī)范是指“重要的他者”本身怎么做，命令性規(guī)范是指“重要的他者”認(rèn)為個(gè)體應(yīng)該怎么做。（CialdiniBR.“Descriptivesocialnormsasunderappreciatedsourcesofsocialcontrol”，Psychometrika，vol.72，no.2，2007，pp.263-268.）計(jì)劃行為理論中的主觀規(guī)范只限于命令性規(guī)范一個(gè)維度?；谝陨蠈?duì)主觀規(guī)范的定義，本文將主觀規(guī)范界定為老年人在決定是否參與社區(qū)老年教育時(shí)所感受到的社會(huì)壓力，特別是那些與他們親近的人是否能夠積極影響老年人參與社區(qū)老年教育的決定，具體表現(xiàn)為家庭中伴侶和子女的影響、社交范圍內(nèi)鄰居和朋友的影響、老年人所在行政區(qū)域政府政策和社區(qū)支持力度的影響。當(dāng)老年人伴侶、子女、身邊鄰居和朋友的支持程度增加時(shí)，老年人參與教育的意愿也會(huì)提高?；谝陨涎芯浚疚奶岢龅诙€(gè)假設(shè)：

H2：主觀規(guī)范正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

3.知覺行為控制對(duì)社區(qū)老年教育參與意愿的影響。

計(jì)劃行為理論認(rèn)為人的行為并非自愿，而是處在控制之中，個(gè)體的實(shí)際行為除了受行為意愿的影響之外，還會(huì)受到知覺行為控制的影響。知覺行為控制是指?jìng)€(gè)人對(duì)于在執(zhí)行特定行為時(shí)感知到自身能夠掌控（或控制）的程度的預(yù)期感受，反映了個(gè)體對(duì)于促進(jìn)或阻礙行為執(zhí)行的因素的認(rèn)知程度。具體而言，指?jìng)€(gè)體能否成功執(zhí)行某一行為的勝任感，是個(gè)體對(duì)執(zhí)行該行為時(shí)所需要的能力、資源以及機(jī)會(huì)等因素的主觀判斷（Francesco，B.L.，Icek，A.，“Moderatingroleofperceivedbehavioralcontrolinthetheoryofplannedbehavior：Apreregisteredstudy”，JournalofTheoreticalSocialPsychology，vol.5，no.1，2021，pp.35-45.）。學(xué)界將知覺行為控制的測(cè)量分解為內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制兩個(gè)要素周永根、劉驍：《基于計(jì)劃行為理論的城市社區(qū)圖書館居民參與意愿及影響因素實(shí)證研究——以長(zhǎng)沙市為例》，《圖書館學(xué)研究》2021年第5期。）。

內(nèi)部知覺行為控制是個(gè)體對(duì)自身是否可以針對(duì)內(nèi)部影響因素采取適應(yīng)性行動(dòng)的看法或信念。本研究將其定義為老年人在參與教育時(shí)對(duì)自身知識(shí)、技能和能力的感知。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人感知到自身能力夠強(qiáng)，對(duì)行為的知覺行為控制就會(huì)變得更強(qiáng)，則有更強(qiáng)的參與意愿。林珊珊（2018）認(rèn)為內(nèi)部知覺行為控制能夠顯著增強(qiáng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意愿（林珊珊：《基于計(jì)劃行為理論的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與意愿研究》，廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018年。）。當(dāng)老年人熟悉參與社區(qū)老年教育的相關(guān)規(guī)定和制度，具備參與社區(qū)老年教育所需要的資源，并相信自己有能力處理接受教育過程中遇到的困難時(shí)，其參與社區(qū)老年教育的障礙相對(duì)較小，也將更容易參與社區(qū)老年教育?；谏鲜鑫墨I(xiàn)結(jié)果，本文提出第三個(gè)假設(shè)：

H3：內(nèi)部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

外部知覺行為控制是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否能夠根據(jù)外部因素采取適當(dāng)行動(dòng)的看法或信念，本研究將其定義為老年人在參與教育時(shí)感知到自身能夠掌控資源覆蓋率、供給水平或便利條件等外部因素的程度。計(jì)劃行為理論認(rèn)為，如果個(gè)體面臨的外部阻礙越少，則會(huì)更加積極主動(dòng)地解決生活中的問題。ChungPK（2017）（Wang，J.，Li，T.，Ge，J.，etal.，“ApplyingtwobehaviortheoriestopredictthewillingnesstoreceiveCOVID-19vaccineboosterintheelderly：aCross-SectionalStudy”，ResearchinSocialandAdministrativePharmacy（RSAP），vol.19，no.3，2023，pp.495-500.）和WangJ（2023）Chung，P.K.，Zhang，C.Q.，Liu，I.D.，etal.，“Theprocessbywhichperceivedautonomysupportpredictsmotivation，intention，andbehaviorforinfluenzapreventioninHongKong”，PublicHealth，vol.18，no.1，2017，pp.65.）關(guān)于老年人健康行為的研究中均證實(shí)感知行為控制對(duì)老年人參與意愿有積極影響，SavariM和GharechaeeH（2020年）發(fā)現(xiàn)老年人成功使用可穿戴設(shè)備的意愿中，感知行為控制發(fā)揮著重要作用（Savari，M.，Gharechaee，H.，“ApplicationoftheextendedtheoryofplannedbehaviortopredictIranianfarmersintentionforsafeuseofchemicalfertilizers”，JournalofCleanerProduction，vol.263，2020，pp.121512.）。當(dāng)社區(qū)老年教育師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施和實(shí)踐基地越完備，辦學(xué)水平越高，從家里到學(xué)校的交通越便利時(shí)，老年人參與意愿也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)?；谏鲜鑫墨I(xiàn)結(jié)果，本文提出第四個(gè)假設(shè)：

H4：外部知覺行為控制正向影響老年人的社區(qū)老年教育參與意愿。

綜上，本文基于計(jì)劃行為理論，從行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制的角度，建立社區(qū)老年教育參與意愿影響因素概念模型，如圖1所示：

三、實(shí)證研究

（一）量表設(shè)計(jì)

本量表共包含三部分內(nèi)容：一是問卷說明及答題指引。為幫助受訪老人清楚理解“社區(qū)老年教育”的內(nèi)涵，問卷對(duì)社區(qū)老年教育進(jìn)行了明確界定。二是受訪者的個(gè)體特征，包括性別、年齡、文化程度、退休前職業(yè)四項(xiàng)基本信息。三是老年人參與社區(qū)老年教育意愿及影響因素量表。以計(jì)劃行為理論模型框架，研究并借鑒學(xué)術(shù)界較為成熟的研究量表，在廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于社區(qū)教育文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合社區(qū)老年教育的發(fā)展現(xiàn)狀及老年人群體特征，對(duì)老年人參與意愿設(shè)置了2個(gè)問題，行為態(tài)度設(shè)置了3個(gè)問題，主觀規(guī)范設(shè)置了3個(gè)問題，內(nèi)部知覺行為控制設(shè)置了3個(gè)問題，知覺行為控制設(shè)置了3個(gè)問題，最終形成了包含14個(gè)題項(xiàng)的量表。本文所有測(cè)量在形式上都采用李克特量表予以評(píng)價(jià)。其中，1為完全不同意，5為完全同意。測(cè)量量表具體內(nèi)容及文獻(xiàn)來源如表1所示：

（二）數(shù)據(jù)收集

問卷調(diào)查采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式展開。為了保證樣本數(shù)據(jù)的代表性和典型性，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)位條件和社區(qū)建設(shè)水平，在吉林省所有區(qū)縣中選擇5個(gè)區(qū)縣，每個(gè)區(qū)縣依照社區(qū)建設(shè)水平的差異隨機(jī)選擇8個(gè)社區(qū)，再在每個(gè)被抽取的社區(qū)中隨機(jī)選取來自不同家庭的6位社區(qū)老年人作為調(diào)查樣本。共發(fā)放240份問卷，收回223份，其中有效問卷為215份。問卷回收率為92.92%，有效率為89.58%。樣本分布特征如表2所示：

（三）信效度檢驗(yàn)

1.信度檢驗(yàn)。

使用SPSS20.0軟件對(duì)215份有效問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。在內(nèi)部一致性方面，Cronbachsα檢驗(yàn)指標(biāo)均超過了0.7的高信度值，表明各量表的信度達(dá)到了要求，內(nèi)部一致性較好。問卷的信度檢驗(yàn)指標(biāo)Cronbachsα值為0.903，表明問卷具有良好的可靠性和穩(wěn)定性。

2.效度檢驗(yàn)。

使用AMOS26.0軟件對(duì)本研究中的變量進(jìn)行效度分析。第一，在內(nèi)容效度檢驗(yàn)方面。在編制問卷時(shí)，嚴(yán)格按照每個(gè)潛在變量的定義，確保了問題的客觀性。在最終確定問卷之前，進(jìn)行了專家訪談和預(yù)調(diào)查，包括社區(qū)管理和老年教育領(lǐng)域的專家及相關(guān)工作人員，并根據(jù)專家和預(yù)試者的建議對(duì)問卷進(jìn)行了修訂，保證問卷的科學(xué)性。第二，在收斂效度檢驗(yàn)方面。通常認(rèn)為當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷值>0.5時(shí)，表示測(cè)量模型的擬合度較好。本研究中的14個(gè)測(cè)量指標(biāo)的因子載荷值均>0.5，表明測(cè)量模型有良好的收斂效度。第三，在區(qū)別效度檢驗(yàn)方面。一般認(rèn)為，平均方差解釋值A(chǔ)VE的值>0.5時(shí)，表明測(cè)量模型的區(qū)別效度好。在本研究中，每個(gè)測(cè)量指標(biāo)的AVE均超過了0.5，表明測(cè)量模型具有良好的聚斂效度。

各變量信度與效度結(jié)果如表3所示：

（四）模型檢驗(yàn)與假設(shè)檢驗(yàn)

1.概念模型適配度評(píng)價(jià)。

基于215份問卷數(shù)據(jù)和概念模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程的擬合，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)擬合指標(biāo)達(dá)到了理想標(biāo)準(zhǔn)值，本文提出的理論模型擬合度可以接受。本文詳細(xì)列出了概念模型與適配指標(biāo)推薦值之間的比較數(shù)據(jù)。如表4所示：

2.研究假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)本文提出的概念模型進(jìn)行驗(yàn)證，使用了AMOS20.0軟件工具來檢驗(yàn)理論模型中各潛在變量之間的路徑假設(shè)，結(jié)構(gòu)模型的整體路徑假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果的具體數(shù)值如表5所示。行為態(tài)度對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.353，p<0.001），假設(shè)H1通過檢驗(yàn)；主觀規(guī)范對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（

B=0.223，p<0.001），假設(shè)H2通過檢驗(yàn)；內(nèi)部知覺行為控制對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.195，p<0.001），假設(shè)H3通過檢驗(yàn)；外部知覺行為控制對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響（B=0.126，p<0.005），假設(shè)H4通過檢驗(yàn)。

四、結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

本文以計(jì)劃行為理論為視角，分析和探討了老年人參與社區(qū)老年教育的情況以及影響其參與意愿的因素。根據(jù)實(shí)證結(jié)果，計(jì)劃行為理論框架中的行為態(tài)度、主觀規(guī)范、內(nèi)部知覺行為控制和外部知覺行為控制都對(duì)社區(qū)老年人參與社區(qū)老年教育的意愿具有顯著的正向影響。具體而言，行為態(tài)度對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.353，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，證實(shí)了假設(shè)H1的合理性。行為態(tài)度方面影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的因素包括老年人認(rèn)為參與社區(qū)老年教育有利于提升個(gè)人文化素質(zhì)、滿足娛樂休閑需求以及拓展社會(huì)人際關(guān)系；主觀規(guī)范對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.223，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，驗(yàn)證了假設(shè)H2的合理性。主觀規(guī)范維度中伴侶、子女、朋友、鄰居及各級(jí)政府部門、社區(qū)居委會(huì)、民間團(tuán)體及媒體等的支持是影響老年人社區(qū)老年教育意愿的重要影響因素；內(nèi)部知覺行為控制對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.195，并且在1%的顯著水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，證實(shí)了假設(shè)H3的合理性。內(nèi)部知覺行為控制維度中，熟悉參與社區(qū)教育的相關(guān)規(guī)定和制度是影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的影響因素；外部知覺行為控制對(duì)老年人的社區(qū)老年教育參與意愿有正向影響，該關(guān)系的非標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)為0.126，并且在5%的顯著水平上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，驗(yàn)證了假設(shè)H4的合理性。外部知覺行為控制維度中，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)資源覆蓋率、社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平和接受教育的便利性是影響老年人參與社區(qū)老年教育意愿的重要影響因素。以上結(jié)論顯示，在外在政策實(shí)施一定階段后，吸引老年人參與社區(qū)老年教育的重點(diǎn)措施應(yīng)轉(zhuǎn)向滿足社區(qū)老年人的內(nèi)在需求，包括提升文化素質(zhì)、拓展人際關(guān)系等內(nèi)在需求。同時(shí)，也需要考慮到各級(jí)政府部門、社區(qū)居委會(huì)、民間團(tuán)體以及媒體的積極支持，以及提高老年人對(duì)參與社區(qū)教育的相關(guān)規(guī)定和制度的熟悉度等外在因素的促進(jìn)作用。通過結(jié)合外部政策和內(nèi)在動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)外部政策實(shí)施與內(nèi)生動(dòng)力培育的有機(jī)銜接，進(jìn)而激發(fā)老年人參與社區(qū)老年教育的意愿。

（二）啟示

1.滿足老年人的教育需求，激發(fā)老年人的參與意愿。社區(qū)老年教育是社會(huì)公共文化服務(wù)的一部分，機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)該以老年人的需求為中心，強(qiáng)調(diào)提高服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，以滿足老年人群體多樣化、個(gè)性化的教育需求。首先，需要加強(qiáng)教育資源和硬件設(shè)施的建設(shè)，為老年人提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，滿足其提升個(gè)人文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)需求。其次，開展老年人喜聞樂見的文化活動(dòng)，打造集學(xué)習(xí)、休閑與娛樂為一體的課程體系，滿足其娛樂休閑的需求。第三，社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)可以通過依托當(dāng)?shù)靥厣?，結(jié)合本土文化傳承，加強(qiáng)老年人之間的互動(dòng)交流，滿足其拓展社會(huì)人際關(guān)系的需求，以社區(qū)老年教育服務(wù)為載體，針對(duì)老年人學(xué)習(xí)需求提高服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)老年人的參與興趣。

2.打破社區(qū)老年教育參與門檻，提高老年人對(duì)參與社區(qū)教育規(guī)定的熟悉度。根據(jù)調(diào)查顯示，各級(jí)政府部門、社區(qū)居委會(huì)、民間團(tuán)體及媒體的支持力度會(huì)正向影響老年人的參與意愿，且就老年人自身而言，如果老年人覺得自己熟悉參與社區(qū)老年教育的相關(guān)規(guī)定和制度，預(yù)期到面臨的阻礙越低，參與其中的意愿就越高。因此政府和社區(qū)應(yīng)加大對(duì)社區(qū)老年教育的宣傳力度，充分利用各種媒體網(wǎng)絡(luò)，通過擴(kuò)大廣告宣傳、互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)更新與線下定時(shí)講解相結(jié)合的方式，讓社區(qū)老年人對(duì)社區(qū)老年教育有更加全面的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)老年人及其子女對(duì)社區(qū)教育的關(guān)注和重視，提升老年人的主動(dòng)參與性。

3.建立多樣化的供給體系，有序推進(jìn)社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)。在社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)過程中，應(yīng)該采取分階段、有步驟的方式進(jìn)行推進(jìn)。初期階段以提高社區(qū)老年人對(duì)教育的重視程度和接受程度為核心目標(biāo)，著重從個(gè)體出發(fā)，尊重老年人的個(gè)人意愿。在后續(xù)社區(qū)老年教育推進(jìn)中，應(yīng)從社區(qū)整體著手，一方面吸納市場(chǎng)主體參與社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分整合社會(huì)資源，借助社會(huì)各界力量，建立豐富的供給體系，提升社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)的資源覆蓋率，使老年人便利地享有大致均等的社區(qū)老年教育服務(wù)。另一方面，社區(qū)應(yīng)當(dāng)遵循終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略方針，在社區(qū)內(nèi)不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以激發(fā)社區(qū)老年人的學(xué)習(xí)興趣和意愿，積極參與社區(qū)老年教育活動(dòng)。

（三）不足與展望

受制于研究條件的限制，本研究在樣本數(shù)據(jù)選擇方面的層次和范圍相對(duì)較窄，研究結(jié)果具有一定的局限性。在未來的研究中，筆者將進(jìn)一步完善概念模型，增加中間變量，更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展研究深度和樣本范圍。我國(guó)社區(qū)老年教育目前仍處于初級(jí)階段，但作為“家門口的大學(xué)”，社區(qū)教育將成為未來普及和推動(dòng)老年教育發(fā)展的重要形式之一，是老年教育發(fā)展的基石。鑒于社區(qū)老年教育資源有限、辦學(xué)模式單一以及資源開發(fā)不夠深入等問題，可以借鑒英國(guó)和澳大利亞的“自助式”社區(qū)教育模式以及天津采用的“章魚式”社區(qū)教育模式，在教育者和學(xué)習(xí)者之間建立伙伴關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)資源輻射到更多社區(qū)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)老年人自主管理學(xué)習(xí)。