摘要：信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)，給單一、乏味的課堂增加了更多的趣味性和多樣性，不但能讓教師借助信息技術(shù)向?qū)W生傳遞更多的信息，也使語文教學(xué)更有張力、更有意義，能讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力與豐富之處。本文通過信息技術(shù)的支持，結(jié)合課文教學(xué)的各種策略，致力于為學(xué)生打造信息化、趣味性的語文課堂，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)，助力語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略

信息技術(shù)支持下，小學(xué)語文教學(xué)有了更多的可能性，教師的教學(xué)不僅得到了更先進(jìn)的技術(shù)支持，還得到了超前的思想支持。因此，筆者認(rèn)為信息化教學(xué)已經(jīng)成了各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)中的主流，從技術(shù)上、教學(xué)方法與思想上都成了教學(xué)的引領(lǐng)者。作為受到信息化影響的教師，不但要積極地、有意識地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，讓它為自己的課堂教學(xué)賦能，也要全方位、多方面地了解信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把它們完美融合起來，以學(xué)生為本，突出重點(diǎn)，緊扣教材，讓教學(xué)聚焦的同時(shí)，通過信息技術(shù)的教學(xué)功能和學(xué)習(xí)功能進(jìn)行必要的延伸。

通過打開學(xué)生視野，讓學(xué)生以教材為依托，以教材為起點(diǎn)，跳出教材，以網(wǎng)絡(luò)世界為媒介發(fā)現(xiàn)更豐富、更多樣的語文知識，走進(jìn)豐富的語文世界。用更加高遠(yuǎn)的視角、更加深刻的思想學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)自我成長，從而升華語文教學(xué)的意義。

一、信息技術(shù)支持下，讓課文教學(xué)更多彩

（一）多媒體讓學(xué)生看到彩色的課文

信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)，改變了只靠教材、黑板、粉筆教學(xué)的單調(diào)化，讓學(xué)生能看到五彩斑斕的課文。與以往傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生對于課文的認(rèn)識與理解缺乏畫面感，只能憑著文字的引領(lǐng)去感知、去理解。加之小學(xué)生理解能力有限，綜合素養(yǎng)不足，使他們的想象力也非常有限。因此，對于學(xué)生來說，課文學(xué)習(xí)僅是一篇文章，甚至可能只是一篇需要背誦的文章。對于小學(xué)生來說，盡管他們知道是自己要學(xué)習(xí)的任務(wù)、要記憶的東西，但孩子終歸是孩子。久而久之，面對單一、毫無趣味的學(xué)習(xí)方法，難免會對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至失去熱情，影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)難以提升。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教師可以借助多媒體聲、文、色、圖、像的綜合呈現(xiàn)方式，輔助教學(xué)，將純文字的課文以圖畫的形式生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)畫面，走進(jìn)課文，喚醒學(xué)生的更多感知系統(tǒng)，進(jìn)行深入理解。教師可以以此開展更多的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這篇課文的時(shí)候，教師可以在為學(xué)生解讀課文的同時(shí)，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)四季不同的生動圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片來理解課文，從而讓學(xué)生體會文字的張力與無限魅力。教師也可以借助多媒體為學(xué)生展示清晨的日出、變化的云彩、落日的余暉、群星的閃爍等，讓學(xué)生以圖片為媒介走進(jìn)課文，走進(jìn)奇妙的世界等。這樣不僅能夠增加課文教學(xué)的趣味性，還能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)課文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能保證教學(xué)效果的提升。

（二）多媒體讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的人物

信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)再也不像以前那樣單一，僅僅只是灌輸和填充，一味地讓學(xué)生接受，而不考慮學(xué)生的內(nèi)化。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了課本劇、情景劇、角色演繹等等，從而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更有趣味性和活力。因此，作為小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中關(guān)注和了解信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮的作用，并深入研究其更多的教學(xué)作用和輔助作用，讓課堂教學(xué)活起來、動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，滿足小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生能夠從情感到思想，情不自禁地被帶動，被影響，并因此深入地參與學(xué)習(xí)，自然而然地獲得知識，提升學(xué)習(xí)效率。

舉例來說，教師可以采用給課文配音的方式，讓學(xué)生沉浸在課文中的故事中，成為課文中的角色，用他們的語言感受人物內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索電視劇《三國演義》中的這一段故事，并通過信息技術(shù)功能去掉原聲，把學(xué)生分成小組，讓他們一邊看視頻，觀察視頻中人物的神態(tài)和對話的場景，然后用恰當(dāng)?shù)那楦?、語速、節(jié)奏配音。當(dāng)然，為了增強(qiáng)效果，教師可以為學(xué)生配上話筒，播放影視劇中的音樂，營造氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的體驗(yàn)感。再如，教師也可以利用信息技術(shù)的錄音功能，結(jié)合課文給學(xué)生配上合適的音樂，讓學(xué)生分角色讀課文，演繹人物或者抒發(fā)課文中的情感等，從而使語文教學(xué)變得更加有趣，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為提升學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、信息技術(shù)支持下，讓閱讀教學(xué)更多元

（一）信息技術(shù)支持下閱讀內(nèi)容更豐富

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代的學(xué)生他們不但不缺少閱讀的資料，而且可獲得的資料多得數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生想要閱讀任何內(nèi)容，都能通過網(wǎng)絡(luò)資源找到它，如《假如給我三天光明》這本書，學(xué)生不但能在網(wǎng)絡(luò)上找到電子版，還能在一些圖書網(wǎng)站上找到相關(guān)的書籍，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可購買，無需去書店。甚至學(xué)生還能通過對信息技術(shù)的了解，在網(wǎng)絡(luò)上了解其他同學(xué)或者讀者閱讀這本書的感受。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒的創(chuàng)作背景以及其他作品等信息。此外，學(xué)生若想再次閱讀學(xué)習(xí)過的課文，如《草原》，可以觀看教師標(biāo)準(zhǔn)的朗讀視頻，與之一起閱讀。學(xué)生還可以結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)的需要，在網(wǎng)絡(luò)上找到一些朗讀愛好者、語文教師或普通話傳播者朗讀的課文等，來聆聽，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中的音樂或者設(shè)計(jì)的題目，邊閱讀邊體驗(yàn)邊練習(xí)。

比如，《為中華之崛起而讀書》這篇課文，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，為了強(qiáng)化情感，讓學(xué)生被課文中的精神、思想所感染，教師可以為學(xué)生配上積極向上、充滿希望且具有情感張力的音樂。這不僅有助于學(xué)生通過朗誦式閱讀理解課文，增強(qiáng)記憶，還可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，從而，促進(jìn)語文教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助價(jià)值。

（二）信息技術(shù)支持下閱讀方式更多樣

信息技術(shù)支持下，教師要想在語文閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的精神世界，就要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生嘗試或者運(yùn)用多樣的閱讀方式，讓學(xué)生在另一種閱讀中開闊眼界，享受閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀過程中的體驗(yàn)感。

首先，教師為了讓學(xué)生多閱讀一些古詩詞，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生古文素養(yǎng)，可以為學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)目，讓學(xué)生用觀看的方式去閱讀。例如綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《領(lǐng)家詩話》等，還有與古詩詞有關(guān)的動畫片，如《愛上古詩》《中國唱詩班》等，以及與古詩詞有關(guān)的紀(jì)錄片，如《中華古詩詞》《中國好詩詞》《千年風(fēng)流人物》等。

其次，教師可以為學(xué)生推薦一些音頻節(jié)目，讓學(xué)生能結(jié)合自己碎片化的時(shí)間，借助手機(jī)、平板或智能手表，通過一些音頻APP聽書，如“喜馬拉雅”“番茄暢聽”“懶人聽書”“酷我暢聽”“蜻蜓FM”“氧氣聽書”等。學(xué)生可以根據(jù)自己需要和各個(gè)APP上的資源，有選擇地收聽，既能節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，也能在一定程度上滿足學(xué)生的閱讀需求，豐富學(xué)生的閱讀世界，豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)支持下，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）借網(wǎng)絡(luò)資源延伸課文內(nèi)容

由于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)和普及，新時(shí)代的小學(xué)生與以往的小學(xué)生相比，不僅可以更方便地獲取各類信息，還具有更高的求知欲望。此外，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，只要他們愿意，他們就可以借助一部手機(jī)或者一臺電腦來延伸學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓展認(rèn)識，豐富思想。因此，在信息技術(shù)支持下進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生前所未有的求知欲，要以教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生延伸內(nèi)容。

首先，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索某一篇課文的寫作背景，讓學(xué)生更清楚地了解這篇課文形成的過程，抓住作者的思想和寫作目的，從而深入理解課文，實(shí)現(xiàn)深化教學(xué)的目的，提升學(xué)生欣賞水平。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生了解那段歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，滿足學(xué)生更多的求知欲，教師可以借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜索這篇課文的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解圓明園毀滅前后的歷史，了解反抗清朝統(tǒng)治的“太平天國”革命等等。這不僅能夠有效保證語文教學(xué)的效果，還能使語文與歷史學(xué)科融合，增長學(xué)生歷史知識，深化學(xué)生的認(rèn)識。

其次，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生深入地了解某一類課文的寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)或者對某一類課文的理解，或者為了培養(yǎng)學(xué)生比較式閱讀的能力，教師往往會找?guī)灼惖奈恼聛頋M足教學(xué)需求。這個(gè)時(shí)候，如果教師無法在短時(shí)間內(nèi)找到紙質(zhì)的相關(guān)文章，那么就可以借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分類式的搜索，以找到相關(guān)的課文供學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生搜集相似的影視作品，讓學(xué)生觀看。例如，在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，就可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜索《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》《平原游擊隊(duì)》等相關(guān)作品，這不僅可以學(xué)生學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》提供參考，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提升學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）借網(wǎng)絡(luò)資源了解作者背景

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師愿意延伸，真的能把學(xué)生帶進(jìn)無窮無盡的知識的海洋。尤其是在信息時(shí)代，打開電腦，連上網(wǎng)絡(luò)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，各種各樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源就能滿足教與學(xué)各方面的不同需求。就拿每一篇課文的作者簡介來說，過去條件有限，教師能找到的或者了解到的非常有限，但是現(xiàn)在，教師借助網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更豐富的作者簡介。

例如，《示兒》這首詞的作者陸游，作者不僅能在網(wǎng)絡(luò)上找到他所有的詩作，還能了解陸游更多的經(jīng)歷等等。這不僅能幫助學(xué)生了解作者，閱讀更多陸游的詩作，創(chuàng)造條件并指明方向，也讓學(xué)生看到更加立體、生動的陸游，拉近學(xué)生與作者的距離，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的這首詩的情感。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、愛國情懷得到培養(yǎng)，使學(xué)生的道德品質(zhì)和思想認(rèn)識得到升華。

四、信息技術(shù)支持下，為學(xué)生打造習(xí)作環(huán)境

（一）用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)確實(shí)能讓課文更具畫面感，能把學(xué)生帶進(jìn)一定的描寫意境，還能讓學(xué)生有更加豐富的想象力，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。作為小學(xué)語文教師，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的展示功能，給學(xué)生的想象力插上翅膀，讓學(xué)生以課本為范本，仿寫段落，促進(jìn)學(xué)生作文寫作的提升，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教授《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種課文中描寫到的畫面，這樣能讓課文更加生動、鮮活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫他們喜歡的季節(jié)，如落日余暉或變化多端的云彩等場景。這樣的教學(xué)方法不僅能讓信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮多元的作用，也能讓學(xué)生在課堂上有更多的收獲。

（二）用信息技術(shù)為學(xué)生搭建展示平臺

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓每個(gè)人都有了更多展示自己才華的機(jī)會。作為小學(xué)語文教師，要借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打造一些作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

比如，可以創(chuàng)建班級美篇或者公眾號，教師定期為學(xué)生擬題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，并把學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作文發(fā)到班級美篇，讓學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，使學(xué)生共同成長。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫下一點(diǎn)心得或收獲，以打卡的形式發(fā)到班級群、朋友圈等地方，通過這種無形的監(jiān)督方式，激勵(lì)學(xué)生天天練習(xí)寫作，長此以往，有利于學(xué)生作文寫作的提升。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們的作品投稿給刊登學(xué)生習(xí)作的教育平臺、雜志社、報(bào)刊等的電子版，使學(xué)生有更多展示的機(jī)會。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的展示機(jī)會，還能在實(shí)踐中得到更多、更全面地鍛煉，提升學(xué)生作文創(chuàng)作能力的同時(shí)，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)，不但要在教學(xué)設(shè)備和輔助手段上做出改變，更需要在教學(xué)思想與方法上有信息化的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。要讓教學(xué)內(nèi)容生動起來，形成動靜結(jié)合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受其中的內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)的過程中受到思想情感的陶冶與感染，提升學(xué)生語文知識的同時(shí)，拓寬學(xué)生眼界，提高學(xué)生認(rèn)知能力，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為信息時(shí)代的小學(xué)語文教師，要有與時(shí)俱進(jìn)的思想與認(rèn)識，根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際學(xué)情，探索學(xué)科與信息技術(shù)的融合點(diǎn)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、簡練的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更優(yōu)化，效率更高，也為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

作者單位：郭瓊 甘肅省隴南市禮縣東城小學(xué)

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