*基金項(xiàng)目：2022年度省教育科學(xué)規(guī)劃課題，黨的二十大專(zhuān)項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“以‘?dāng)?shù)字化’教育推動(dòng)立體多維育人體系內(nèi)涵式發(fā)展研究”（JJE1422024）。

" "作者簡(jiǎn)介：范曉丹（1982—），女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育原理與方法研究;王乙銘（2003—），男，本科，研究方向：馬克思主義理論。

[摘 要]基于高等教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，面向高層次人才培養(yǎng)需求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為高等教育的重要內(nèi)容，將數(shù)字化融入教育教學(xué)，有利于從多方面、多角度整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。從信息育人、情境育人、心理育人、文化育人、思政育人五方面入手，打造“五位一體”數(shù)字化育人模式，著力提升立體多維育人體系的內(nèi)涵式發(fā)展水平，以期有效推動(dòng)育人體系的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育；立體多維；育人體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 05-0071-03

一、數(shù)字化教育的特征與優(yōu)勢(shì)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代，各類(lèi)數(shù)字產(chǎn)品不斷更新迭代，生產(chǎn)生活方式發(fā)生著巨大變革，社會(huì)也對(duì)新時(shí)代青年提出了更高的要求，不僅要具有信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，更要能夠有效搜集信息并合理利用信息，以期能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。因此，充分利用數(shù)字化教育資源尤為重要。

數(shù)字化技術(shù)融入教育中，有利于豐富教學(xué)資源，增加課堂的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，打破以往單一的教學(xué)模式，注重從德、智、體、美等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多維度育人。在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)字化教育可以為學(xué)生提供聲音、圖像、文字和視頻等多樣化的課堂資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。手機(jī)、電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具也為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，尤其是VR等技術(shù)工具的快速迭代，提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、數(shù)字化教育賦能立體多維育人效果分析

數(shù)字化促進(jìn)了教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，不僅有助于提高自身發(fā)展水平，也滿(mǎn)足了時(shí)代的要求[1]，從教學(xué)資源、學(xué)習(xí)信息、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維和行為習(xí)慣，進(jìn)而提升多維育人的實(shí)效性。

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

數(shù)字化技術(shù)整合了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，使得知識(shí)“無(wú)處不有、無(wú)處不在”。在平臺(tái)方面，知乎、網(wǎng)易公開(kāi)課、慕課等平臺(tái)都為學(xué)生群體提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與單一性。網(wǎng)上各類(lèi)知識(shí)可通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的方式教學(xué)，多樣形式豐富教學(xué)體驗(yàn)，比教師單純采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式更加生動(dòng)。分段式、互動(dòng)式的呈現(xiàn)形式，符合不同群體的學(xué)習(xí)需求，也一定程度上改善學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）精準(zhǔn)獲取學(xué)習(xí)信息，開(kāi)展個(gè)性化教育

信息技術(shù)背景下，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析與處理，大大提高評(píng)價(jià)的效率，并進(jìn)行可視化結(jié)果分析，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，以此來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，數(shù)字化教育依托數(shù)據(jù)教育平臺(tái)，記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、展示教育數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)安排與決策提供科學(xué)依據(jù)，有利于把握學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢，助力因材施教。

智能技術(shù)的運(yùn)用，有效拓展了評(píng)價(jià)的方式和渠道，有利于進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)有利于學(xué)生激發(fā)其元認(rèn)知，對(duì)自己的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)變化有清晰的認(rèn)知；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以在一定程度上反映學(xué)生在情感態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及身體和心理的健康狀況，家校合力共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；社會(huì)評(píng)價(jià)從社會(huì)需要的角度對(duì)“要培養(yǎng)什么樣的人”作出界定，構(gòu)建共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)，以開(kāi)放的評(píng)價(jià)格局促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)形式，提升主觀能動(dòng)性

數(shù)字化教育資源的運(yùn)用，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，延伸了人類(lèi)的器官功能。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、線(xiàn)上批改作業(yè)和班級(jí)教學(xué)管理的小程序等，解決了師生由于空間局限產(chǎn)生的問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)場(chǎng)景延伸到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)空。在日常的課堂上，在學(xué)習(xí)細(xì)胞、分子等微觀生物，宇宙、地理等宏觀事物或者復(fù)雜的芯片、原理等抽象事物時(shí)，數(shù)字化教育資源則能以可視化方法，更好地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)。[2]

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果

強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，利用智能化數(shù)據(jù)采集與分析，監(jiān)控動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)異常動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行智能化數(shù)據(jù)分析，利用數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容分析、系統(tǒng)建模技術(shù)對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師依據(jù)即時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)控、改進(jìn)自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)過(guò)程，實(shí)時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，精準(zhǔn)高效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

強(qiáng)化增值評(píng)價(jià)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)互通與整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)的有效銜接[3]，從而科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。形成個(gè)性化的發(fā)展水平報(bào)告，將學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)參與、思想品德、實(shí)踐能力等方面的變化數(shù)據(jù)以直觀形象的可視化結(jié)果展示出來(lái)，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展之外的其他指標(biāo)，例如情感、態(tài)度、身心的整體和諧發(fā)展。

健全綜合評(píng)價(jià)，基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，通過(guò)終端設(shè)備對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)采集，有效分析樣本數(shù)據(jù)，建構(gòu)并不斷優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)模型，將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生、教師、教育管理人員以及家長(zhǎng)直觀、清晰地理解綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)模型。

三、數(shù)字化教育實(shí)現(xiàn)立體多維育人的有效路徑

數(shù)字時(shí)代，要充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)立體多維育人的優(yōu)勢(shì)，從信息育人、情境育人、心理育人、文化育人、思政育人幾個(gè)方面入手，打造“五位一體”數(shù)字化育人方式，著力提升立體多維育人體系的內(nèi)涵式發(fā)展水平。

（一）打造數(shù)字化教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息育人

良好的信息意識(shí)能夠輔助學(xué)生從復(fù)雜的信息環(huán)境中察覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、分辨、獲取所需要的信息。當(dāng)代的中學(xué)生是在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們的成長(zhǎng)過(guò)程不缺少各種信息的陪伴，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸各種信息設(shè)備，但是察覺(jué)信息的敏感度和對(duì)信息真?zhèn)蔚呐袛嗔θ匀徊蛔?。因此需要教師在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。講解一些理論性知識(shí)時(shí)，可以從學(xué)生感興趣或貼近生活的一些話(huà)題進(jìn)行引入，容易激起學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí)，從而加深對(duì)于信息形態(tài)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和生活中注重分析信息的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定目標(biāo)信息、尋找信息渠道、獲取信息資源、使用信息解決問(wèn)題的能力。學(xué)生會(huì)在生活中遇到各種各樣的問(wèn)題，教師不要直接告訴他答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行信息搜集，科學(xué)合理利用搜索引擎，找到解決問(wèn)題的辦法，并將解決問(wèn)題的辦法遷移到其他同類(lèi)問(wèn)題中去。

拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，例如給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)資源，比如慕課、易寫(xiě)作、學(xué)科網(wǎng)的智學(xué)網(wǎng)測(cè)練平臺(tái)、作業(yè)批改網(wǎng)、北京大學(xué)公開(kāi)課、網(wǎng)易公開(kāi)課等，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相分享知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不僅局限于課堂，而是培養(yǎng)學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”的能力和習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)情境育人

立體多維育人，不能僅僅依賴(lài)單純的課堂教學(xué)與記憶理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)中去，從而有所收獲和感悟。因此，實(shí)現(xiàn)多維育人，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在數(shù)字化學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，感悟知識(shí)的本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率，用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多維度育人的效果。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具時(shí)教師可以給出這樣的課堂任務(wù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具有哪些，他們有什么作用，適用于何種情境，這時(shí)學(xué)生就可以帶著任務(wù)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中去，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中搜集信息、歸納整理，學(xué)生完成任務(wù)后由教師進(jìn)行課堂檢測(cè)，以便于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，從而進(jìn)一步強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂環(huán)境，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法和思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，解除恐懼心理，給學(xué)生寬容開(kāi)放的課堂環(huán)境；在面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生積極踴躍地表達(dá)觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，形成思維的連鎖反應(yīng)；運(yùn)用分合法，把原本不相關(guān)的元素進(jìn)行整合，開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的前進(jìn)跨度、聯(lián)想跨度和轉(zhuǎn)換跨度，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新性得到發(fā)展。

（三）運(yùn)用數(shù)字化手段，促進(jìn)心理育人

數(shù)字化工具能夠優(yōu)化過(guò)去思政教育一對(duì)多、面對(duì)面的交流和溝通模式，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，例如問(wèn)卷調(diào)查，心理測(cè)試等手段，加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)，迅速地了解大學(xué)生的思想狀況及實(shí)際需要，應(yīng)用《中國(guó)大學(xué)生心理健康篩查量表》科學(xué)、全面地進(jìn)行心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)[4]，從而有針對(duì)性地進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)工作。借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)輿情智慧研判平臺(tái)，根據(jù)定位與智能推送，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其中的不良傾向及時(shí)地加以引導(dǎo)，與思想不正確或發(fā)表錯(cuò)誤言論的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并及時(shí)進(jìn)行思想教育工作。引領(lǐng)輿論趨勢(shì)，夯實(shí)思想基礎(chǔ)，占領(lǐng)思想高地。全面提高教育的實(shí)效性、便捷性、全面性，提升工作的前瞻性和針對(duì)性。

開(kāi)展宣傳活動(dòng)，充分利用廣播、微信公眾號(hào)、抖音、微博等媒體，增強(qiáng)思政教育工作的吸引力。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，借助新媒體和現(xiàn)代技術(shù)手段，將思政教育的內(nèi)容以數(shù)據(jù)、文字、圖像、短視頻等多種表現(xiàn)形式于一體，寓教于樂(lè)，廣泛選取題材，增強(qiáng)思政教育的吸引力、感染力與影響力。營(yíng)造心理健康教育良好氛圍，提高學(xué)生心理健康狀況。開(kāi)通線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的心理咨詢(xún)服務(wù)渠道，以多樣化方式為學(xué)生提供各類(lèi)心理健康服務(wù)。

（四）利用數(shù)字化技術(shù)，推進(jìn)文化育人

充分利用各類(lèi)數(shù)字化工具，舉辦各類(lèi)文化活動(dòng)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，例如通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式舉辦“中華經(jīng)典誦讀比賽”“詩(shī)詞大會(huì)”“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等文化建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，激發(fā)其文化自信；利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等平臺(tái)，在重大紀(jì)念日開(kāi)展宣傳活動(dòng)，展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育典型案例，潛移默化實(shí)現(xiàn)文化育人。

運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)使歷史人物“活”起來(lái)。將身邊的育人素材融入各式各樣的宣傳中，潛移默化影響學(xué)生的價(jià)值觀。利用圖片修復(fù)技術(shù)，將老照片恢復(fù)原貌，將育人素材通過(guò)音頻、視頻的方式直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，有所觸動(dòng)，進(jìn)一步提升育人效果。

運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)使人文地理“動(dòng)”起來(lái)。將數(shù)字化技術(shù)融入課堂，營(yíng)造沉浸式、體驗(yàn)式、可交互的課堂氛圍，提升課堂的活力。例如在地理課堂上，利用圖片、視頻的形式，能夠更直觀地讓學(xué)生感受祖國(guó)的幅員遼闊和世界的壯麗，這種形式遠(yuǎn)比單調(diào)的數(shù)字和文字更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

（五）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政育人

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要結(jié)合信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮課堂育人的作用，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本目標(biāo)，把教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，強(qiáng)化顯性思政在育人的核心作用，細(xì)化隱性思政[5]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具，把培育和踐行中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇合適的切入點(diǎn)講述“中國(guó)方案”，展現(xiàn)“中國(guó)智慧”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“中國(guó)自信”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與信息這一章的內(nèi)容時(shí)，可以以慶祝國(guó)慶多媒體作品《創(chuàng)新中國(guó)》作為項(xiàng)目范例，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，又以“潤(rùn)物無(wú)聲”的形式將正確的價(jià)值觀念和民族自信傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可以為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)化、多層次的總結(jié)歸納，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生不僅局限于課本的知識(shí)內(nèi)容，而是引發(fā)更高層次的思考，來(lái)提高思維認(rèn)知的前瞻性，激發(fā)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，多維育人的目標(biāo)在不知不覺(jué)中得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

立體多維育人體系的建設(shè)離不開(kāi)政府、科研院所、學(xué)校及廣大師生的共同探討和實(shí)踐，信息化時(shí)代，更需要充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教育的內(nèi)容、方法、資源 、環(huán)境，為學(xué)生提供更具個(gè)性化、多樣化、智能化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化的教育服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，始終以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為實(shí)現(xiàn)多維育人體系的發(fā)展提供全面保障。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）