作者簡(jiǎn)介：陶敏（1982-），女，四川廣元人，本科，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

摘要：跨文化交際視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加注重文化元素的融入，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化理解和運(yùn)用能力。從跨文化交際視角出發(fā)，指出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，旨在探索英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和策略，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)考慮學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解，最后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。該研究認(rèn)為，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、思辨意識(shí)、文化整合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，系統(tǒng)整合課內(nèi)外資源，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更高效、更有效。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；跨文化；文化理解；語(yǔ)言運(yùn)用；實(shí)踐探索；資源整合

中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-4110（2024）04（c）-0168-05

The Focus and Practice of English Language Learning from the Perspective of Intercultural Communication

TAO Min

（North Sichuan College of Preschool Teacher Education， Guangyuan Sichuan， 628017， China）

Abstract： English language learning from the perspective of cross-cultural communication pays more attention to the integration of cultural elements， and focuses on cultivating and improving students' cultural understanding and application ability. From the perspective of cross-cultural communication， this paper points out the key points of English language learning， aiming at exploring the methods and strategies of English language learning， so as to improve the efficiency and quality of English language learning. Combining theory with practice and taking into account the characteristics of students' language learning， the goal of English learning should reflect the hierarchy， from language learning to cultural understanding， then to cultural identity， and finally to realize the use of language. According to the research， teachers should focus on cultivating students' cross-cultural consciousness， critical consciousness， cultural integration ability and language expression ability. In practical teaching， the system integrates the resources inside and outside the class， combines theory with practice， and makes the students' English language learning more efficient and effective.

Key words： English learning; Cross-cultural; Cultural understanding; Language use; Practical exploration; Resource integration

在全球化的潮流下，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交際的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)不再僅是學(xué)科要求，更是一種個(gè)體成長(zhǎng)的社會(huì)需求。然而，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常面臨著跨文化交際的困境。文化差異的存在不僅表現(xiàn)在語(yǔ)法和詞匯層面，進(jìn)而影響表達(dá)方式、思維模式，以及對(duì)于語(yǔ)境的理解。這使得單一的語(yǔ)言教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者在多元文化環(huán)境中的實(shí)際需求[1]。在這一背景下，跨文化交際視角成為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急?？缥幕浑H視角下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更需要具備在不同文化背景下進(jìn)行有效交流的能力?？缥幕浑H能力包括語(yǔ)言、非語(yǔ)言及文化意識(shí)等多個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要方面。

1 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生跨文化交際能力的培育目標(biāo)

在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅是一門工具性的技能，更是一項(xiàng)重要的跨文化交際能力的培育過(guò)程?，F(xiàn)代著名學(xué)者、文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家林語(yǔ)堂指出，學(xué)習(xí)英文的目標(biāo)，只在清順自然四字而已。這就要求在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要注重對(duì)語(yǔ)言背后文化層面的理解，也要在理解的基礎(chǔ)之上，順其自然地進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際之中。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置需要遵循循序漸進(jìn)原則。

1.1 從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解

跨文化交際能力的培育要求學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，更要求他們能夠理解并尊重不同文化間的差異。語(yǔ)言是文化的載體，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵。首先，學(xué)生需要了解語(yǔ)言與文化不可分割的聯(lián)系。每一門語(yǔ)言都是一種文化的表達(dá)方式，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史、思想和情感。通過(guò)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生能夠逐漸理解并內(nèi)化這些文化價(jià)值。其次，培養(yǎng)學(xué)生具備解讀文化符號(hào)的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，更包括對(duì)文化符號(hào)的解讀。學(xué)生需要通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，了解這些文化符號(hào)的內(nèi)涵，以更好地融入并理解目標(biāo)文化。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，通過(guò)模仿英語(yǔ)國(guó)家的正式場(chǎng)合中的禮儀用語(yǔ)，如表達(dá)感謝、道歉等，不僅提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力，也使其更好地理解英語(yǔ)文化中對(duì)于社交場(chǎng)合的期望和規(guī)范。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)到文化理解，是培育學(xué)生跨文化交際能力的重要過(guò)程。只有深入理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生才能真正做到在交際中避免文化誤解，增強(qiáng)相互理解的能力。

1.2 從文化理解到文化交流

在跨文化交際的教育理念中，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)其他文化的理解，更注重他們是否能夠進(jìn)行文化交流。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生超越語(yǔ)言表面的差異，真正理解和尊重不同文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出對(duì)多元文化的意識(shí)。這不僅是理解文化的差異，更是在理解的基礎(chǔ)上能夠積極地與其他文化互動(dòng)[2]。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)使用地道的語(yǔ)言表達(dá)，還要理解這些表達(dá)背后所承載的文化，從而更好地與使用英語(yǔ)的人群產(chǎn)生共鳴。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備深刻的文化認(rèn)知，理解語(yǔ)言形式背后的文化內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生需要了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、價(jià)值觀念、社會(huì)習(xí)慣等，以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。這樣的文化認(rèn)知能夠使學(xué)生在跨文化交際中更加得心應(yīng)手，避免因文化差異而導(dǎo)致的交際障礙。最后，跨文化交際中，學(xué)生還應(yīng)該提升自我文化認(rèn)知。包括了解自己所處文化的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在跨文化交際中更具自信心。通過(guò)比較分析，學(xué)生能夠更好地意識(shí)到自己文化的獨(dú)特之處，并在跨文化交際中更好地展現(xiàn)和分享。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中西方節(jié)日的習(xí)俗時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)可能只注重節(jié)日的簡(jiǎn)單介紹。而在跨文化交際視角下，則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們對(duì)其他文化的尊重。通過(guò)將文化理解與文化交流有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文化差異。

1.3 從文化交流到語(yǔ)言運(yùn)用

教育家薄冰認(rèn)為，要進(jìn)行大量的英語(yǔ)實(shí)踐，在實(shí)踐中通過(guò)思考與總結(jié)解決疑難問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，有必要使學(xué)生能夠?qū)⑽幕涣鲀?nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際技能。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言表達(dá)中具備文化自覺(jué)性，能夠清晰地意識(shí)到自己的語(yǔ)言行為背后所蘊(yùn)含的文化元素。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生能夠自覺(jué)地選擇合適的語(yǔ)言形式，避免因文化差異引起的誤解。這需要對(duì)中華傳統(tǒng)文化有深入理解，并在語(yǔ)言運(yùn)用中加以體現(xiàn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生具備在不同文化背景下進(jìn)行語(yǔ)言切換的能力。這包括了解在不同文化場(chǎng)合中何時(shí)使用何種語(yǔ)言，以及如何適應(yīng)不同文化的交際模式。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中能夠靈活切換語(yǔ)境，避免文化沖突，并更好地與不同文化的人建立聯(lián)系[3]，使他們真正成為具有國(guó)際視野的語(yǔ)言使用者。

2 跨文化交際視角下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

在跨文化交際視角下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是一門語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，更是一項(xiàng)涉及文化、社會(huì)和認(rèn)知層面的復(fù)雜過(guò)程。在跨文化交際視野下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解中西方語(yǔ)言思維差異，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化整合能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用交際能力。

2.1 培養(yǎng)跨文化意識(shí)

跨文化意識(shí)是指在跨文化交際中，個(gè)體對(duì)自身文化、他人文化和文化差異的認(rèn)知、理解和敏感度。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)是為了更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)提高在多文化環(huán)境中的交際效果。首先，理解不同文化背景對(duì)語(yǔ)言的影響至關(guān)重要。語(yǔ)言是文化的載體，不同文化對(duì)同一語(yǔ)言可能有著不同的理解和運(yùn)用方式。通過(guò)了解這些文化差異，學(xué)習(xí)者能夠更全面地理解語(yǔ)言的含義和使用場(chǎng)景。其次，跨文化交際視角下，培養(yǎng)對(duì)其他文化的尊重和包容心態(tài)也是必不可少的。吳冰指出，不了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，即便能說(shuō)英語(yǔ)，在交流中也難免產(chǎn)生誤解和其他困難。英語(yǔ)作為全球使用廣泛的語(yǔ)言，其使用者擁有不同的文化背景[4]。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重這些差異，而非將自己的文化標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于他人。通過(guò)與來(lái)自不同文化背景的人的交流，學(xué)習(xí)者能夠打破文化壁壘，建立互相理解的橋梁。最后，跨文化交際視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)對(duì)文化沖突的解決能力。在實(shí)際的交際過(guò)程中，文化沖突是不可避免的。學(xué)習(xí)者需要學(xué)會(huì)通過(guò)有效的跨文化溝通，化解潛在的矛盾，以建立良好的人際關(guān)系。例如：當(dāng)一個(gè)國(guó)際團(tuán)隊(duì)在解決問(wèn)題時(shí)，不同文化可能對(duì)問(wèn)題的看法存在分歧。學(xué)習(xí)者需要通過(guò)開(kāi)放的對(duì)話和傾聽(tīng)，找到共同點(diǎn)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。在全球化的時(shí)代，擁有跨文化意識(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將更具競(jìng)爭(zhēng)力，能夠更好地適應(yīng)多元文化的社會(huì)環(huán)境。

2.2 理解中西方語(yǔ)言思維差異

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，理解中西方語(yǔ)言思維差異是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。中西方文化背景下的思維方式存在顯著的區(qū)別，直接影響了語(yǔ)言的使用和理解。吳冰指出，要?jiǎng)幽X筋總結(jié)英語(yǔ)特點(diǎn)，比較英語(yǔ)和漢語(yǔ)的“同”和“異”。首先，中西方文化在表達(dá)情感和態(tài)度時(shí)存在差異。在西方文化中，表達(dá)直接、坦率的情感被認(rèn)為是一種誠(chéng)實(shí)和真實(shí)。例如：直接回答“是”或“不是”被認(rèn)為是一種對(duì)話的尊重。然而，在東方文化中，可能更強(qiáng)調(diào)含蓄和間接的表達(dá)方式，以避免直接表達(dá)可能被認(rèn)為冒犯的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者需要了解這些差異，以更好地適應(yīng)不同文化背景的交際環(huán)境。其次，中西方在問(wèn)題解決和決策過(guò)程中的思維方式存在差異。西方文化強(qiáng)調(diào)邏輯和分析，傾向于通過(guò)辯論和辨析尋找最佳解決方案。相比之下，中華傳統(tǒng)文化影響下我們更注重整體性思維，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和共識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，理解這些差異有助于學(xué)習(xí)者更好地應(yīng)對(duì)不同文化環(huán)境下的溝通和合作。最后，中西方在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)常體現(xiàn)出不同的邏輯結(jié)構(gòu)。在西方文化中，通常采用直截了當(dāng)?shù)倪壿嫹绞?，將主要論點(diǎn)直接呈現(xiàn)在開(kāi)篇，而在中文思維中，更注重于通過(guò)漸進(jìn)的方式引導(dǎo)讀者或聽(tīng)眾逐步理解。這種差異在英語(yǔ)寫(xiě)作和口頭表達(dá)中表現(xiàn)得尤為明顯。例如：一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能在英文寫(xiě)作中過(guò)于直接地陳述觀點(diǎn)，而未能為讀者提供足夠的背景信息，導(dǎo)致表達(dá)的思路不夠清晰。

3.3 開(kāi)發(fā)跨文化交際語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目

在跨文化交際視角下，為促進(jìn)學(xué)生更深層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)跨文化交際語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目顯得尤為重要，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，借助文化場(chǎng)景為學(xué)生搭建“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”的橋梁[10]。首先，設(shè)計(jì)基于實(shí)際場(chǎng)景的跨文化交際項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)模擬國(guó)際商務(wù)談判、文化交流活動(dòng)或者國(guó)際合作項(xiàng)目，學(xué)生將面對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境挑戰(zhàn)，如不同文化背景下的禮儀、溝通風(fēng)格等。這樣的項(xiàng)目能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的跨文化交際能力。其次，引入跨學(xué)科元素，使項(xiàng)目更為豐富多彩。通過(guò)與其他學(xué)科合作，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，可以讓學(xué)生更全面地理解跨文化交際中的多維度因素。在實(shí)踐探索中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如國(guó)際志愿者服務(wù)、文化交流活動(dòng)等。通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠感知到語(yǔ)言在跨文化互動(dòng)中的關(guān)鍵作用，并在實(shí)踐中逐步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用水平。例如：學(xué)生參與國(guó)際志愿者項(xiàng)目，需要用英語(yǔ)與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行交流，這樣的實(shí)際項(xiàng)目既促使了語(yǔ)言技能的提升，又鍛煉了他們?cè)诓煌幕h(huán)境中的適應(yīng)能力。最后，借助技術(shù)手段，可以開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)境（VR）項(xiàng)目，為學(xué)生提供更真實(shí)的跨文化體驗(yàn)。通過(guò)虛擬環(huán)境中的角色扮演、情景模擬，學(xué)生可以在沉浸式的體驗(yàn)中提高他們?cè)诳缥幕浑H中的應(yīng)對(duì)能力。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目有助于打破地域限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行跨文化語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。在實(shí)踐探索中，既可以借助實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和虛擬實(shí)境技術(shù)，為學(xué)生提供更為立體和全面的跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在全球化時(shí)代，跨文化交際視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生勝任力的必由之路?？缥幕浑H視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提升學(xué)生跨文化交際能力。通過(guò)深度挖掘教材、設(shè)計(jì)跨文化交際任務(wù)及創(chuàng)新實(shí)踐探索方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生更全面、更靈活的語(yǔ)言應(yīng)用能力，能夠自主自如地進(jìn)行跨文化交流，助力學(xué)生在全球化時(shí)代更好地適應(yīng)多元文化環(huán)境。通過(guò)對(duì)跨文化交際視角下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與實(shí)踐探索，既為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法，也為未來(lái)跨文化交際研究開(kāi)辟了新的領(lǐng)域。

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