摘要：伴隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，催生了教育界的信息化教學(xué)模式。田徑作為體育學(xué)科中重要的組成部分，在豐富高職院校學(xué)生校園生活的同時(shí)，也是體育專業(yè)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練，謀求體育專業(yè)職業(yè)化發(fā)展與實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要領(lǐng)域。結(jié)合高職院校的辦學(xué)定位實(shí)際，更對(duì)于就讀高職院校體育專業(yè)學(xué)生的田徑知識(shí)與技術(shù)水平提出了較高的要求。隨著信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，原本單調(diào)乏味的訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了活力和新元素，有效借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，破解了一些傳統(tǒng)教學(xué)中需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力才能得以順利完成的環(huán)節(jié)。作者在洛陽(yáng)文化旅游職業(yè)學(xué)院從教多年，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借本文簡(jiǎn)短表述關(guān)于高職院校田徑教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐方面的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校" 田徑教學(xué)" 信息技術(shù)" 創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-06-116-3-XWJ

1、前言

在20世紀(jì)的田徑專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練中，往往是教師按照既定的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地實(shí)施教學(xué)。作為一種以開放式技術(shù)教學(xué)模式為主的體育學(xué)科，往往是教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生不同階段的技術(shù)掌握情況和自身天賦水平，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。而傳統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)中尤其是在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)、掌握，保持學(xué)生興趣方面缺乏更多能量，也就會(huì)使得學(xué)生們?cè)诖罅肯捏w力和枯燥的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中受到不利的心理影響。與此同時(shí)，一些學(xué)生由于上課所處的觀察角度，長(zhǎng)期形成的不規(guī)范動(dòng)作習(xí)慣等多方面不利因素，并不能很好地跟上教師的節(jié)奏，最終導(dǎo)致專項(xiàng)練習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)較差，也就容易喪失主動(dòng)參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。而信息化教學(xué)的引入，讓高職院校田徑訓(xùn)練教學(xué)得到了很大改觀，加上高職院校的職業(yè)化定位，一些身體天賦不出眾的學(xué)生也可以憑借理論基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作在未來(lái)贏得更多依靠田徑知識(shí)謀求生存發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)融入高職院校田徑教學(xué)的優(yōu)勢(shì)概述

2.1、有利于幫助學(xué)生建立正確的視動(dòng)表象從而提高運(yùn)動(dòng)技能

高職院校無(wú)論是針對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生還是體育院系學(xué)生，開展體育課程的基本目的都包含幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。而在田徑課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠掌握一個(gè)新的從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的技術(shù)動(dòng)作，離不開自身通過(guò)聽(tīng)、看的過(guò)程感知并模仿學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作這樣一個(gè)模式。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們通過(guò)視聽(tīng)來(lái)獲取并掌握到的信息比例高達(dá)90%以上。由此可見(jiàn)，人體的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)才是獲取信息的最主要途徑。這與傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，教師頻繁進(jìn)行動(dòng)作示范和畫圖講解、慢動(dòng)作解析的知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律也是相符合的。因此，很多田徑教師在教育中也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生提升自身的觀察能力，這些才是模仿和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)。在田徑課程的內(nèi)容里，很多都是關(guān)于技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程，由于田徑項(xiàng)目眾多，不同項(xiàng)目對(duì)于一連串技術(shù)動(dòng)作完成的質(zhì)量有著細(xì)節(jié)方面的要求，這就更對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)了挑戰(zhàn)。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄等項(xiàng)目的練習(xí)中，步點(diǎn)和跳躍時(shí)機(jī)掌握不好便會(huì)直接影響技術(shù)動(dòng)作的完成質(zhì)量，從而不利于獲得良好成績(jī)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受限于集中授課期間學(xué)生數(shù)量太多，觀察角度不同，教師的年齡導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作示范并不完美等多重因素，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在一定時(shí)期內(nèi)未必能得到良好教學(xué)實(shí)效的反饋。

信息技術(shù)融入到田徑教學(xué)中以后，田徑教學(xué)中原本可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生阻礙的因素得到了一定程度上的減少與避免。借助計(jì)算機(jī)和多媒體將一些技術(shù)環(huán)節(jié)以動(dòng)漫、慢動(dòng)作視頻的形式反復(fù)播放了出來(lái)，能夠讓更多學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)方式，感知、領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)，縮短傳統(tǒng)教師示范講解的時(shí)間，且提升新動(dòng)作導(dǎo)入學(xué)生們練習(xí)前領(lǐng)會(huì)的實(shí)際效果。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更加清晰地感受到技術(shù)動(dòng)作完成的一剎那身體特定部位的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師也可以將更多精力投入到觀看學(xué)生練習(xí)中不得當(dāng)?shù)胤胶蛯?duì)其的指正中。學(xué)生建立了正確的視動(dòng)表象必然更有利于技術(shù)動(dòng)作的形成與發(fā)展，而且通過(guò)課內(nèi)課外互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)上大量的資源，學(xué)生更容易結(jié)合自己的動(dòng)作特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的短板，教師在教學(xué)方面也就更容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.2、有助于幫助學(xué)生借助田徑知識(shí)的學(xué)習(xí)提升綜合能力水平

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展高職院校田徑教學(xué)，不僅是教師自身要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息教育的手段，在開展信息化教學(xué)的模式下更多學(xué)生也會(huì)在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息傳播手段帶來(lái)的好處。如果一些教學(xué)資料來(lái)自公開的資源平臺(tái)，教師也會(huì)結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生人手一部智能手機(jī)的實(shí)際，讓理解或領(lǐng)會(huì)不夠深入的學(xué)生課余時(shí)間自己通過(guò)智能手機(jī)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。尤其是在當(dāng)前不少高職院校教學(xué)硬件水平得到很大提升的當(dāng)下，無(wú)論是專門集中在多媒體教室開展理論課程，還是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)附屬室內(nèi)空間進(jìn)行短時(shí)間的課程信息導(dǎo)入，都具備了借助信息化手段傳播知識(shí)內(nèi)容的條件。作者認(rèn)為，在田徑教學(xué)這種本來(lái)就相對(duì)歡快、開放式的課堂中，教師可以更好地融合現(xiàn)代教育理念，將課堂中師生互動(dòng)、探討交流環(huán)節(jié)進(jìn)行有效加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，牽動(dòng)他們的神經(jīng)圍繞教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，從而更好地配合教師進(jìn)入到新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)今高職院校的學(xué)生，有很大一部分存在不喜歡學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，借助田徑課程信息化教學(xué)豐富了教學(xué)手段的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于一些準(zhǔn)備好的技術(shù)動(dòng)作視頻來(lái)源的觀察、比較、分析、探討、交流，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散思維能力，讓他們大膽提出質(zhì)疑教師再予以釋惑，還可以利用分組交流學(xué)習(xí)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與榮譽(yù)感。甚至教師還可以積極利用高職院校青年學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓一些自認(rèn)為對(duì)于技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)感知到位，相對(duì)規(guī)范的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)為大家進(jìn)行動(dòng)作示范，借助這些手段提升學(xué)生的自信心，同時(shí)讓更多學(xué)生能夠向著榜樣靠近，激發(fā)自身學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)課余自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在借助信息化手段開展高職院校田徑教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)水平，作者認(rèn)為，教師要本著以下幾種思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：首先，要讓教學(xué)中需要解決的內(nèi)容用問(wèn)題化形式呈現(xiàn)。正因?yàn)橛辛送ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)和大屏幕呈現(xiàn)出的有疑問(wèn)的內(nèi)容，才能引導(dǎo)更多學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生們借助邏輯思維去探索最合理的解決方式。與此同時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程探究化水平。教師要提前結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦、學(xué)習(xí)能力、綜合水平等多種因素將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)針對(duì)課余作業(yè)與后期課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位完成合作學(xué)習(xí)，利用當(dāng)前學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境優(yōu)良和學(xué)生都有信息化工具等利好條件，讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)提前進(jìn)行資料采集與整理，并在此過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行探討，形成整個(gè)小團(tuán)隊(duì)的知識(shí)成果。除此之外，要延伸田徑教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化程度。高職院校田徑教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化不應(yīng)當(dāng)只體現(xiàn)在教師單方面開展教學(xué)方面，還應(yīng)當(dāng)積極利用學(xué)校、班級(jí)的互聯(lián)網(wǎng)群等平臺(tái)，增強(qiáng)課余時(shí)間的師生互動(dòng)，隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢和幫助，建立起師生之間借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與交流的良好氛圍。

3、當(dāng)前高職院校借助信息技術(shù)開展田徑教學(xué)面臨的困難分析

3.1、學(xué)校管理者和體育教師的信息化意識(shí)不足

客觀來(lái)講，目前不少普通高等院校和高職院校的田徑教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的模式下。由于一些高職院校體育課程甚至體育專業(yè)處于邊緣化的地位，也就使得部分高職院校從學(xué)校管理者、教研室到任課教師的信息化意識(shí)不高，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，很少主動(dòng)采取信息化的教學(xué)方式。也有一部分教師由于年齡偏大，但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，也更加偏向于自身經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，在一定程度上不愿意主動(dòng)融合信息化的教學(xué)過(guò)程，擁抱新鮮事物的勇氣和創(chuàng)新精神不足。還有的教師就是由于自身信息化教學(xué)能力不足，學(xué)校也沒(méi)有安排更多針對(duì)性的培訓(xùn)，更沒(méi)有就信息化教學(xué)開展評(píng)估考核，這也在一定程度上影響了教師自身信息化教學(xué)能力的精進(jìn)，不利于田徑教學(xué)信息化程度的提升。

3.2、硬件建設(shè)不完備，信息化教學(xué)資源不足

從調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，除去田徑教學(xué)本身的流程與特點(diǎn)，一些高職院校在信息化建設(shè)硬件投入不足的情況較為常見(jiàn)。多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室經(jīng)常成為一些理工類科目的專屬，也有一些理論課程會(huì)申請(qǐng)使用多媒體教室。與此同時(shí)，一些高職院校由于歷史沿革、專業(yè)特點(diǎn)等多種現(xiàn)實(shí)因素，體育場(chǎng)館設(shè)施還沒(méi)有圍繞信息化教學(xué)搭建完善的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與設(shè)備，這些都成為了制約田徑教學(xué)信息化開展的因素。除此之外，在教學(xué)資源方面，目前田徑相關(guān)的軟件和教學(xué)信息不足，使得信息化教學(xué)缺乏豐富的材料作為支撐，更多只是一些技巧相關(guān)的視頻、圖片，這使得圍繞田徑教學(xué)本身的信息化無(wú)法很好地開展。

3.3、信息化教學(xué)應(yīng)用手段單一

雖然很多教師在信息化教學(xué)方面已經(jīng)邁出了重要的一步，不排斥這些現(xiàn)代教育手段的融合，但是由于目前高職院校田徑信息化教學(xué)還沒(méi)有形成完善的體系，使得不少教師在信息化教學(xué)授課方面手段顯得有些單一。雖然說(shuō)在教育現(xiàn)代化和創(chuàng)新教育的理念下，不少教師確認(rèn)開展了現(xiàn)代信息教育。但是可以看到的是，一些教師只是單調(diào)地使用多媒體播放功能，對(duì)于其他多媒體教室所能夠?qū)崿F(xiàn)的功能還沒(méi)有應(yīng)用，更多的時(shí)候，似乎田徑教學(xué)的信息化就是播放視頻和PPT，只是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種重要輔助，更談不上借助信息化本身去延伸學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升全面綜合素質(zhì)水平。

4、高職院校田徑教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的途徑探索

4.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師信息化素養(yǎng)

如同運(yùn)動(dòng)員在田徑競(jìng)技體育中的高水平發(fā)揮需要借助良好的比賽意識(shí)催生好的競(jìng)技狀態(tài)一樣，教師要想提升田徑教學(xué)信息化水平，必須要從意識(shí)形態(tài)層面轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)觀念。教師要真正通過(guò)調(diào)查研究和分析比對(duì)，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)高職院校田徑訓(xùn)練教學(xué)帶來(lái)的利好，同時(shí)提醒自己在形成信息化教學(xué)手段之后，如何更好地在幫助學(xué)生掌握田徑相關(guān)技巧的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生健康水平，打造學(xué)生終身體育習(xí)慣的目的。尤其是在現(xiàn)代教育的理念下，田徑教學(xué)要緊扣高職院校培養(yǎng)職業(yè)化人才的目標(biāo)，利用信息化的手段提升學(xué)生的田徑理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念。與此同時(shí)，通過(guò)信息化手段的介入使課堂達(dá)到充分體現(xiàn)出學(xué)生主人翁地位的效果，教師做好自身的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，并注意在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，保證教師教學(xué)目的的實(shí)效性。

4.2、完善田徑的信息化教學(xué)環(huán)境

高職院校要開展信息化的田徑教學(xué)，擁有一個(gè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境是基本前提。結(jié)合高職院校田徑教學(xué)信息化水平不足的實(shí)際，不僅要提升教師的信息化教學(xué)水平，更要在做好各類教學(xué)環(huán)境中信息化配套方面下功夫。除了更新和優(yōu)化原本落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)施，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和教育科技的變化，整合高職院校田徑教學(xué)所需要的資源平臺(tái)，豐富田徑信息化教學(xué)的素材來(lái)源。與此同時(shí)，對(duì)于體育場(chǎng)館及附屬設(shè)施網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境不足的，應(yīng)當(dāng)盡快做到連通覆蓋，并建設(shè)針對(duì)田徑課程教育教學(xué)配備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)場(chǎng)地與空間。使田徑教學(xué)無(wú)論是開放式的技術(shù)練習(xí)環(huán)境，或者惡劣天氣下的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境都能夠做到信息化教學(xué)不耽誤，進(jìn)而提升高職院校田徑教學(xué)的水平和質(zhì)量。

4.3、鼓勵(lì)教師廣泛應(yīng)用教學(xué)設(shè)施的信息化功能

當(dāng)前信息化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境為高職院校田徑訓(xùn)練教學(xué)的改革與創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中教學(xué)素材生動(dòng)性有限、針對(duì)性不足的缺點(diǎn)，也為學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在確保教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和完善的前提下，教師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不能再做搬運(yùn)知識(shí)、播放視頻的操作者，應(yīng)當(dāng)更加深入去開發(fā)多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能，更好地融合田徑教學(xué)中有價(jià)值的信息資源。從而在學(xué)校、教研室內(nèi)建立起田徑教育信息化的完善體系，確保田徑教學(xué)科研水平的提升。

4.4、借助信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的田徑意識(shí)

意識(shí)從概念上來(lái)講是大腦對(duì)于事物的主觀反映。意識(shí)作為任何體育運(yùn)動(dòng)中看似看不見(jiàn)、摸不著，卻又能真實(shí)體現(xiàn)參與者個(gè)體綜合技術(shù)水平的因子，理應(yīng)更加得到重視，在針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的田徑課程教學(xué)中加以深化。信息化融入田徑訓(xùn)練教學(xué)之后，更對(duì)于高職院校體育專業(yè)學(xué)生田徑訓(xùn)練教學(xué)起到了如虎添翼的實(shí)際效果，首先，體育教師要借助信息化教學(xué)的利好通過(guò)多種方式方法去幫助學(xué)生加強(qiáng)田徑基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)是田徑意識(shí)形成的前提，只有加深了理論知識(shí)理解，才能使自身的田徑意識(shí)得到提升；其次，要多借助信息化手段讓常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練意識(shí)化。這個(gè)概念擴(kuò)展之后就是面對(duì)具有一定基礎(chǔ)技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，讓他們能夠進(jìn)一步提升對(duì)于技術(shù)的理解，提升實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力；再次，要借助信息化手段加強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的意識(shí)培養(yǎng)。在一些團(tuán)隊(duì)比賽或者團(tuán)隊(duì)計(jì)算分?jǐn)?shù)的項(xiàng)目中，所謂的戰(zhàn)術(shù)協(xié)作默契程度更多還是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員個(gè)體正確的意識(shí)反映所做出的技術(shù)動(dòng)作，導(dǎo)致比賽中運(yùn)用自如，才能稱之為良好的比賽意識(shí)。

5、結(jié)論及建議

綜上所述，高職院校田徑教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，使得田徑教學(xué)模式與方法得到了創(chuàng)新與改革。實(shí)踐證明，信息技術(shù)融入田徑教學(xué)效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)說(shuō)教和反復(fù)練習(xí)的枯燥狀況，學(xué)生在課余時(shí)間也有了繼續(xù)補(bǔ)充知識(shí)與能力的素材來(lái)源。為了更好地圍繞服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的定位開展教育教學(xué)，高職院校田徑教學(xué)訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深挖信息化教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為成熟的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方式，才能幫助更多學(xué)生收獲知識(shí)、掌握技能，真正做到為體育事業(yè)發(fā)展和我國(guó)田徑項(xiàng)目的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

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