中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9436（2024）24-0204-03

本文引用格式：．“核心素養(yǎng)”視域下初中音樂欣賞課的教學(xué)研究［J].藝術(shù)科技，2024，37（24）：204-206，249.

1初中音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.1核心素養(yǎng)發(fā)展演變

自2018年以來，我國(guó)首次在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為處于高中階段的音樂教師提供了明確且重要的教學(xué)指導(dǎo)方向。然而，雖然可以參照并運(yùn)用此標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)義務(wù)教育階段的音樂教育工作，但是仍然存在一些不足之處。直至2022年4月份，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布實(shí)施，其中對(duì)于義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)作出了如下定義：“藝術(shù)課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)涵蓋了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐以及文化理解等多方面。”新版課程標(biāo)準(zhǔn)一經(jīng)發(fā)布，“藝術(shù)核心素養(yǎng)”這一概念便立刻吸引了眾多教師和學(xué)者的目光。我國(guó)對(duì)核心素養(yǎng)的闡釋，主要依據(jù)北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(zhǎng)林崇德和華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

林崇德教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的，而不是通過一次性學(xué)習(xí)就能獲得的「]。

鐘啟泉教授則認(rèn)為，核心素養(yǎng)指的是與職業(yè)實(shí)力、人生成功直接相關(guān)，涵蓋社會(huì)技能、動(dòng)機(jī)及人格特征的統(tǒng)整能力。它不僅關(guān)乎“知曉什么”，還強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)問題情境中“能做什么”。在學(xué)校課程教學(xué)里，基本的知識(shí)“習(xí)得”和借助知識(shí)技能“運(yùn)用”培養(yǎng)思考、判斷、表達(dá)力，如同“飛機(jī)的雙翼”，需得到同等重視［2]。

1.2核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂表達(dá)能力、音樂創(chuàng)造能力等多方面的能力，優(yōu)化、提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化素養(yǎng)。一方面，通過音樂欣賞課的教學(xué)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，學(xué)生由此能夠獲得深刻的審美體驗(yàn)，理解音樂作品的創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值，并在自我學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)特的音樂鑒賞視角和音樂情感表達(dá)方式。另一方面，借助初中階段的音樂課程教育，可以培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生群體，為其提供充足的音樂知識(shí)與技能儲(chǔ)備，其中涵蓋音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技巧、音樂理論以及音樂史等多個(gè)方面。如此一來，這些學(xué)生將能夠更深入地理解并欣賞各類音樂作品，進(jìn)而提升自身的音樂素養(yǎng)及對(duì)多元文化的認(rèn)知水平。在音樂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)快樂和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多學(xué)科融合，鞏固文化底蘊(yùn)。

以下為核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的作用。

1.2.1 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

教師可以借助多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)音樂，打造情景化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。此外，教師還可以鼓勵(lì)

學(xué)生樹立更高的審美標(biāo)準(zhǔn)，提供優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本能力。這些都是音樂核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)施策略。

1.2.2豐富學(xué)生精神世界

音樂教育可以對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和情感體驗(yàn)產(chǎn)生積極影響。音樂課程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，音樂教育也可以幫助學(xué)生緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生的心理健康水平。

1.2.3增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用“化零為整”的教學(xué)模式，利用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音高概念的訓(xùn)練，采用手拍拍子、嘴上念節(jié)奏的方式練習(xí)節(jié)奏感，注重音樂鑒賞，再根據(jù)所學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)編，提升學(xué)生的課堂主體性與創(chuàng)新思維能力。

因此，核心素養(yǎng)在音樂教學(xué)中的重要性不容忽視。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得音樂知識(shí)和技能，還可以提升審美能力、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和可能性。

1.3學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式

1.3.1 藝術(shù)鑒賞與理解領(lǐng)域

在欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生需準(zhǔn)確識(shí)別其中包含的各種音樂元素，如音量強(qiáng)度、演奏速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式以及和弦等，同時(shí)還需要闡明并評(píng)判這些音樂元素在表現(xiàn)音樂主題方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。學(xué)生需要具備辨識(shí)音樂所傳達(dá)的各種情感的能力，并能夠運(yùn)用語言進(jìn)行描述。學(xué)生還需要能夠洞察音樂情感的發(fā)展變化，并能用簡(jiǎn)潔的語言概括作品中音樂情感的發(fā)展脈絡(luò)，或者通過色彩、圖像、身體語言等多元化方式進(jìn)行生動(dòng)的展示。

1.3.2 藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域

學(xué)生需要能夠根據(jù)指定的標(biāo)題或情境內(nèi)容，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，運(yùn)用人聲、樂器聲以及其他各種聲音素材，進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。另外，學(xué)生還需要能夠明確地闡述如何根據(jù)所提供的素材和創(chuàng)作方法，獨(dú)自或與他人共同創(chuàng)作出旋律短句，并將其以樂譜的形式記錄下來。

1.3.3音樂的社會(huì)與文化理解

學(xué)生需要擁有健康的審美觀念和個(gè)人喜好，能夠根據(jù)積累的音樂經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷以及所掌握的人文知識(shí)背景，對(duì)所欣賞作品的演唱演奏風(fēng)格、音樂表現(xiàn)形

式和內(nèi)容之間的相互關(guān)系等方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

1.3.4 評(píng)價(jià)方法

觀察法：通過觀察學(xué)生在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其音樂欣賞能力、音樂表達(dá)能力等方面的發(fā)展情況。

聽力測(cè)驗(yàn)：通過聽力測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞能力。

口頭表達(dá)：要求學(xué)生口頭描述所欣賞音樂的特點(diǎn)，分析其音樂分析能力和表達(dá)能力。

2初中音樂欣賞課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1音樂欣賞課在普通學(xué)校音樂教學(xué)中的定位與目標(biāo)

2.1.1 定位

音樂欣賞在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)重要地位，是不可或缺的教學(xué)板塊。其核心教學(xué)任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生深人了解我國(guó)民族民間音樂，同時(shí)促使學(xué)生接觸國(guó)外的經(jīng)典音樂作品。借助這些教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既能豐富自己的情感體驗(yàn)，又能實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的大幅提升。同時(shí)，欣賞課還能陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格。

從專業(yè)角度來看，音樂欣賞是重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，欣賞者以具體的音樂作品為欣賞對(duì)象，主要通過玲聽的方式，并借助其他輔助方法，領(lǐng)悟音樂作品的精髓。這一過程能讓欣賞者在情感、審美和理智等多個(gè)層面，產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，從而充分發(fā)揮音樂的社會(huì)功能［3]。

2.1.2 目標(biāo)

普通學(xué)校音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，橫跨知識(shí)、技能、情感、審美等多個(gè)維度，旨在全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。涵蓋音樂史、音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生熟知各時(shí)期、各風(fēng)格音樂的發(fā)展脈絡(luò)，掌握音符、節(jié)拍等基本概念，能夠準(zhǔn)確識(shí)別不同樂器的音色。在技能培養(yǎng)上，通過課程訓(xùn)練，讓學(xué)生具備敏銳的音樂感知能力，學(xué)會(huì)分析作品的旋律、節(jié)奏、和聲等要素。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂評(píng)論，鍛煉表達(dá)能力和批判性思維能力，提升學(xué)生的音樂審美能力。審美教育同樣是音樂欣賞課的核心目標(biāo)。通過聆聽古今中外的經(jīng)典音樂作品，如西方古典音樂的嚴(yán)謹(jǐn)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂的含蓄、現(xiàn)代流行音樂的多元，拓寬學(xué)生的審美視野，使其在豐富的音樂風(fēng)格中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。音樂欣賞課還能助力學(xué)生的情感發(fā)展與價(jià)值塑造。學(xué)生在聆聽音樂的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，減輕壓力，豐富內(nèi)心世界。課程可以引入蘊(yùn)含積極價(jià)值觀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與責(zé)任感。

2.2初中音樂欣賞課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)知水平有待提高

當(dāng)前，初中音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)音樂作品為主，缺乏與現(xiàn)代音樂文化相結(jié)合的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師往往過于注重音樂知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在音樂欣賞課中難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新不充分

在教學(xué)方法上，存在仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，以講授和示范為主，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這類教學(xué)方法形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易削弱學(xué)生主動(dòng)性，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。由于課時(shí)限制和教學(xué)資源不足等因素，初中音樂欣賞課往往難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生參與度低，無法在音樂欣賞課中充分展示自己的才能和潛力。

3核心素養(yǎng)視域下初中音樂欣賞課的教學(xué)策略

3.1核心素養(yǎng)視域下初中音樂欣賞課的教學(xué)原則

3.1.1以學(xué)生為中心，注重個(gè)體差異

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體。因此，在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可借助課前評(píng)估、課堂觀察等途徑，全面掌握學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備、興趣偏好，以此為依據(jù)開展個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與課堂活動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力?；趯W(xué)生個(gè)體差異制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，打造更高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1.2強(qiáng)調(diào)審美感知，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

審美感知是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是初中音樂欣賞課的核心目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色等要素，了解音樂作品的內(nèi)涵和風(fēng)格。通過多樣化的音樂作品欣賞和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂的魅力，激發(fā)對(duì)音樂的興趣和熱愛。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.1.3 倡導(dǎo)實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在初中音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐探索的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作、演奏、表演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升解決問題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

3.2核心素養(yǎng)視域下初中音樂欣賞課的教學(xué)策略

3.2.1 融入文化元素，提升文化理解素養(yǎng)

在音樂欣賞課堂上，教師應(yīng)深度挖掘音樂作品的創(chuàng)作背景。例如在講解貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師可以介紹貝多芬處于社會(huì)變革時(shí)期，同時(shí)飽受失聰困擾，憑借頑強(qiáng)意志與命運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。通過講述這些歷史故事，讓學(xué)生對(duì)作品中激昂奮進(jìn)的旋律有更深刻的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷如何影響音樂創(chuàng)作，幫助學(xué)生理解音樂作品與文化、歷史之間的緊密聯(lián)系。

3.2.2創(chuàng)設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

教師可以將學(xué)生分成不同小組，針對(duì)某一音樂作品展開討論。如欣賞完柴可夫斯基的《天鵝湖》片段后，讓學(xué)生討論作品中不同角色的音樂主題特點(diǎn)，以及這些音樂是如何塑造角色形象的。各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享討論成果，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生對(duì)音樂的感知和分析能力。在學(xué)生對(duì)音樂作品有一定理解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作。比如，讓學(xué)生根據(jù)給定的音樂主題或節(jié)奏型，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)，創(chuàng)作一段旋律或歌詞。以民歌《茉莉花》為例，讓學(xué)生在保留原有旋律風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改編創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作技巧的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

3.2.3開展情境教學(xué)，提升審美感知素養(yǎng)

借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造與音樂作品相匹配的視聽情境。例如在欣賞中國(guó)古曲《高山流水》時(shí)，教師可以播放一段展現(xiàn)高山流水自然風(fēng)光的視頻，同時(shí)配上舒緩的古箏曲，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更直觀地感受音樂所描繪的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺與聽覺的雙重刺激，深入體會(huì)音樂作品的情感內(nèi)涵和審美價(jià)值。針對(duì)一些具有故事情節(jié)的音樂作品，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在欣賞歌劇《卡門》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演卡門、唐·何塞等角色，通過表演的方式重現(xiàn)歌劇的經(jīng)典片段，讓學(xué)生從角色的角度理解音樂表達(dá)的情感，提高學(xué)生的審美感知能力。

欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和方法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，如何為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

4結(jié)語

音樂欣賞課不僅僅是傳授音樂知識(shí)和技能的平臺(tái)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的重要陣地。在“核心素養(yǎng)”視域下，初中音樂欣賞課的教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。在未來，應(yīng)持續(xù)關(guān)注和探索如何更好地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融人音樂

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