中圖分類號：TU238.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）24-0244-03

本文引用格式：.基于技藝傳承與創(chuàng)新理念的高素質復合型室內藝術設計人才培養(yǎng)研究［J］.藝術科技，2024，37（24）：244-246，252.

室內藝術設計作為一門綜合性學科，涵蓋空間規(guī)劃、美學表達、材料運用、文化詮釋等多個領域[1]。在經濟全球化與文化多元融合背景下，一方面，現(xiàn)代設計理念與技術飛速發(fā)展，如數(shù)字化設計工具、新型環(huán)保材料的涌現(xiàn)等；另一方面，傳統(tǒng)技藝承載的歷史文化價值成為設計靈感源泉與差異化競爭優(yōu)勢。如何將二者有機結合，培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代設計手段又精通傳統(tǒng)技藝精髓的高素質復合型人才，成為當前室內藝術設計教育面臨的關鍵課題，更是高校教師在教育教學中值得深入思考的關鍵性問題。

1室內藝術設計教育模式的改革與創(chuàng)新

1.1構建跨學科課程體系

打破傳統(tǒng)室內藝術設計專業(yè)課程界限，融入建筑學、材料學、傳播學、心理學等多學科知識。例如，開設建筑歷史與室內空間演變課程，讓學生了解不同建筑風格下室內空間布局邏輯，同時了解由古至今逐漸演變的家裝風水學，從歷史維度深化對空間設計的認知；室內材料的科學與美學課程結合材料物理性能與視覺質感研究，并充分掌握傳統(tǒng)手工藝材料的特性及使用特點，使學生能精準選材，實現(xiàn)設計構想。通過整合跨學科知識，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生綜合分析與解決問題的能力，為復雜多變的設計項目奠定基礎。

1.2實施個性化分層教學

依據(jù)學生入學基礎、學習能力與興趣偏好，進行分層教學。低年級階段，設置基礎技能強化班、創(chuàng)意拓展班等不同班級類型，基礎班著重夯實手繪、軟件操作等基本功，創(chuàng)意班引入思維啟發(fā)項目激發(fā)創(chuàng)新潛能；高年級階段，依據(jù)學生職業(yè)意向，分為商業(yè)空間設計、居住空間定制、軟裝陳設藝術等方向模塊，學生自主選擇深入學習，課程內容緊密圍繞對應領域前沿案例、項目流程，配備行業(yè)導師指導，滿足個性化職業(yè)發(fā)展需求，提升人才培養(yǎng)精準度。

1.3革新數(shù)字化教學手段

充分利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、三維建模軟件等數(shù)字化工具。在設計課程中，學生借助VR設備沉浸式體驗設計空間，提前感知尺度、光影、流線效果，即時調整設計方案；利用在線教學平臺構建課程資源庫，集案例分析、教程視頻、學術論文于一體，方便學生自主學習、遠程協(xié)作。同時，通過大數(shù)據(jù)分析學生的學習軌跡，精準把握知識薄弱點，為教師優(yōu)化教學提供依據(jù)，增強教學的互動性、靈活性與高效性[2]

2傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代設計的融合途徑

2.1傳統(tǒng)技藝文化挖掘與引入

在全球化浪潮沖擊文化多樣性的今天，對地域傳統(tǒng)技藝的深度挖掘與創(chuàng)新應用，不僅是對非遺的保護與傳承，更是為現(xiàn)代空間設計注人獨特文化基因的重要途徑。團隊系統(tǒng)性地研究扎染、蠟染、布糊畫、榫卯、木雕等傳統(tǒng)工藝，從歷史溯源、工藝流程到文化寓意進行全方位解析，并探索其在當代設計語境下的創(chuàng)新表達方式。通過專題講座、沉浸式工作坊等形式，讓學生觸摸傳統(tǒng)工藝的溫度。以扎染為例，傳承人不僅演示如何通過板藍根等植物染料進行多遍浸染、扎結、氧化等工序，更深入解讀紋樣背后的文化密碼，如“蝴蝶紋”象征生命輪回[3］“蒼洱紋”寓意山水相依等。在某文旅酒店項目中，以蠟染的“冰裂紋”為靈感，通過數(shù)字建模生成裂變式天花造型，隱喻“破碎與重生”的地域歷史；在博物館序廳，利用動態(tài)投影還原扎染的染色過程，使觀眾沉浸式體驗技藝的誕生。這種設計不僅能增強空間的藝術性，更能讓觀者在互動中感知文化脈絡，實現(xiàn)“見物、見人、見精神”的深層體驗。學生在學習過程中，不僅能掌握技藝，更能理解其承載的民俗信仰、自然哲學和匠人精神。這種深層次的認知，使設計不再停留于表面的圖案復制，而是轉化為具有文化敘事能力的空間語言。在酒店大堂，將扎染的漸變靛藍色調轉化為金屬屏風，通過光影疊加營造水墨意境；在文化展廳，利用3D打印技術，把傳統(tǒng)紋樣立體化，形成可觸摸的裝置藝術墻；在商業(yè)空間，結合智能調光玻璃，使蠟染圖案隨光線變化呈現(xiàn)動態(tài)視覺效果。引入傳統(tǒng)技藝，最終目的是讓空間講述文化故事［4]。

2.2傳統(tǒng)材料創(chuàng)新應用

傳統(tǒng)技藝與材料作為文化的重要載體，蘊含的工藝智慧與美學價值為當代設計提供了創(chuàng)新基礎。在室內設計領域，對榫卯結構、扎染、蠟染、布糊畫等非遺技藝的挖掘與應用，不僅是對文化遺產的保護，更是通過現(xiàn)代技術手段實現(xiàn)其創(chuàng)造性轉化的關鍵路徑。這一過程需要從文化認知、工藝解構到技術重構三個維度展開系統(tǒng)性探索。首先，文化溯源與工藝解析。通過田野調查、非遺工作坊等形式，深入理解傳統(tǒng)技藝的制作流程與文化內涵。以榫卯結構為例，其“不著一釘”的構造哲學體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“以柔克剛”的智慧，可通過三維掃描技術建立傳統(tǒng)榫卯節(jié)點數(shù)據(jù)庫，分析其力學特性與空間構成邏輯。其次，教學體系的創(chuàng)新融合。在院校課程中設置“非遺 + ”模塊，邀請傳承人演示扎染的植物染色工藝、蠟染的防染技法等，同時結合材料科學課程，分析傳統(tǒng)材料的物理特性與改性可能。例如，通過顯微鏡觀察藍靛染料分子結構，為數(shù)字化色彩還原提供科學依據(jù)。這種創(chuàng)新實踐不僅延續(xù)了文化記憶，更通過科技賦能使傳統(tǒng)材料突破性能局限。未來，隨著生物制造、人工智能等技術的發(fā)展，傳統(tǒng)材料將呈現(xiàn)出更豐富的應用場景，為可持續(xù)設計提供兼具文化深度與技術高度的解決方案。建議建立“傳統(tǒng)材料創(chuàng)新實驗室”，系統(tǒng)開展跨學科研究，推動行業(yè)從符號化應用向本質創(chuàng)新轉型

2.3設計理念融合升華

在當代空間設計實踐中，團隊以創(chuàng)新思維重構傳統(tǒng)智慧，通過“天人合一”生態(tài)哲學的系統(tǒng)性演繹，打造具有文化深度的現(xiàn)代空間解決方案。這一理念的實踐體現(xiàn)在三個維度的深度融合[5]。生態(tài)營造體系方面，突破性地將《營造法式》中的環(huán)境智慧轉化為當代設計語言。通過建筑信息模型（BIM）技術模擬日照軌跡，設計動態(tài)遮陽系統(tǒng)，使自然光線成為可編程的空間元素。通風系統(tǒng)融合了傳統(tǒng)風道原理與現(xiàn)代空氣動力學，在辦公空間設置可調節(jié)式呼吸幕墻，居住空間采用地緣熱泵驅動的“會呼吸”地板。垂直綠化系統(tǒng)不僅作為景觀元素，更構建了完整的微氣候調節(jié)網絡，選用具有空氣凈化功效的蕨類植物與智能滴灌系統(tǒng)結合，使傳統(tǒng)“借景”手法升級為具有生態(tài)功能的活性界面。工藝匠心體系方面，建立“新工匠精神”實施標準。在隱蔽工程階段，采用傳統(tǒng)榫卯工藝改良的模塊化裝配系統(tǒng)，實現(xiàn)毫米級的結構精度。表面處理工序繼承漆器制作的“三磨三漆”傳統(tǒng)，發(fā)展出七道工序的現(xiàn)代飾面工藝。在細節(jié)處理上，將傳統(tǒng)窗榻圖案轉化為3D打印的金屬收口構件，定制五金件融合商周青銅紋樣與人體工程學。軟裝系統(tǒng)實施“非遺 + ”計劃，邀請?zhí)K繡傳承人參與布藝設計，使每平方米空間至少包含0.5個傳統(tǒng)工藝節(jié)點。文化轉譯系統(tǒng)方面，開發(fā)了“時空對話”設計方法論。通過材質碰撞呈現(xiàn)文化張力，如將夯土墻與現(xiàn)代玻璃纖維增強混凝土（GRC）復合使用，在住宅項目中創(chuàng)造具有記憶溫度的背景墻。色彩系統(tǒng)提取宋代瓷器釉色光譜，通過數(shù)字調色技術實現(xiàn)傳統(tǒng)色系的當代轉譯?？臻g敘事采用“移步易景”的現(xiàn)代演繹，在辦公場所設置可旋轉的智能屏風，將山水長卷轉化為動態(tài)數(shù)字藝術裝置，

3實踐教學與產學研結合的探索

3.1搭建校內實踐平臺

建設校內實訓工作室，模擬真實設計公司環(huán)境與流程，設置項目洽談區(qū)：配置智能會議系統(tǒng)、VR方案演示設備，模擬設計公司接洽流程，訓練學生方案匯報、需求分析能力；設計繪圖區(qū)：配備雙屏工作站、數(shù)位屏及BIM協(xié)同設計軟件，結合手繪臺實現(xiàn)“數(shù)字+ 傳統(tǒng)”雙軌設計訓練；模型制作區(qū)：設置激光切割機、3D打印機、CNC精雕機等數(shù)字化工具，與傳統(tǒng)木工、金屬加工設備形成互補；設置材料展示區(qū)等功能板塊：收集超200種新型與傳統(tǒng)材料樣本，每季度更新，配套AR掃描系統(tǒng)可即時獲取材料參數(shù)與施工案例。承接小型商業(yè)、社區(qū)室內改造項目，學生在教師的指導下分組從項目調研、方案設計、預算編制到施工落地全程參與，積累實戰(zhàn)經驗，鍛煉團隊協(xié)作、溝通客戶、應對突發(fā)問題的能力；打造校內傳統(tǒng)技藝研習坊，配備木雕、陶藝、編織等手工設備與工具，課余開放供學生探索技藝，創(chuàng)作作品用于校內空間裝飾或參加展覽，提升動手與藝術創(chuàng)作能力。同時，與本地設計企業(yè)共建“人才孵化計劃”，優(yōu)秀項目可直接進人企業(yè)實施開發(fā)的《傳統(tǒng)工藝現(xiàn)代應用指南》，成為行業(yè)參考標準。

3.2拓展校外實踐基地

與知名裝飾設計公司、建筑企業(yè)、傳統(tǒng)工坊建立長期合作校外實踐基地。定期安排學生實習，深入設計一線了解行業(yè)最新趨勢、規(guī)范標準，參與大型項目如高端酒店、商業(yè)綜合體設計深化環(huán)節(jié)；組織學生赴傳統(tǒng)工藝產業(yè)園區(qū)考察調研，參與傳統(tǒng)技藝產品研發(fā)設計項目，如為非遺工作室設計線上銷售展示空間、開發(fā)文創(chuàng)衍生品包裝，實現(xiàn)高校智力與企業(yè)產業(yè)資源優(yōu)勢互補[6]，拓寬學生就業(yè)渠道，推動傳統(tǒng)技藝產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。通過系統(tǒng)化實習安排，學生可深度參與高端酒店、商業(yè)綜合體、文化展館等大型項目的全流程實踐，從方案深化、施工圖繪制到材料選樣、現(xiàn)場監(jiān)理，全面掌握行業(yè)最新設計規(guī)范，如《民用建筑設計統(tǒng)一標準》（GB50352-2019）等。這種“現(xiàn)代設計 + 傳統(tǒng)工藝”的雙軌實踐模式，既能使學生積累大型商業(yè)項目經驗，又能培養(yǎng)其對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新轉化能力。

3.3建立產學研協(xié)同創(chuàng)新機制

高校聯(lián)合設計企業(yè)、科研機構成立室內藝術設計協(xié)同創(chuàng)新中心。圍繞行業(yè)共性技術難題，如綠色環(huán)保室內材料研發(fā)、智能化家居系統(tǒng)集成設計開展科研攻關，師生參與項目獲取前沿技術知識，科研成果反哺教學；企業(yè)為高校提供實踐課題、資金支持，優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，高校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才、提供技術咨詢培訓，形成互利共贏的產學研生態(tài)閉環(huán)，不斷提升室內藝術設計人才培養(yǎng)質量與行業(yè)創(chuàng)新能力。

4人才培養(yǎng)成效評估與優(yōu)化策略

4.1構建多元化評估體系

摒棄以課程成績?yōu)橹鞯膯我豢己朔绞剑⒑w知識技能、創(chuàng)新思維、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)多維度評估體系。理論課程考核增加案例分析、論文寫作比重，考查學生的知識運用與理論深度挖掘能力；設計實踐課程從方案創(chuàng)意、可行性、圖紙規(guī)范、項自匯報、客戶滿意度等方面評分；實習階段由企業(yè)導師評價學生職業(yè)操守、團隊融人、任務完成情況；同時，鼓勵學生參加設計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、發(fā)表作品，依據(jù)獲獎、成果轉化情況給予額外學分獎勵，全面客觀地反映學生的綜合素質。

4.2建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制

定期回訪畢業(yè)生，了解職業(yè)發(fā)展軌跡、崗位適應狀況、對在校所學知識技能應用反饋。通過線上問卷、線下校友座談收集信息，分析不同職業(yè)方向畢業(yè)生的知識短板、技能提升需求，如從事軟裝設計的畢業(yè)生反映色彩搭配心理學知識不足、從事商業(yè)空間設計的校友提出對商業(yè)運營模式理解欠缺等。根據(jù)反饋，針對性地優(yōu)化課程設置、調整教學內容重點，確保人才培養(yǎng)緊密貼合市場動態(tài)需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)閉環(huán)持續(xù)改進。

5結語

基于技藝傳承與創(chuàng)新理念的高素質復合型室內藝術設計人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需從教育模式革新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合、實踐教學強化、產學研協(xié)同推進多方面協(xié)同發(fā)力。通過跨學科構建課程、分層個性化教學、數(shù)字化賦能，為人才成長筑牢根基；挖掘傳統(tǒng)技藝文化，創(chuàng)新材料應用，升華設計理念，賦予設計靈魂；搭建校內外實踐平臺，完善產學研合作，錘煉實戰(zhàn)本領。持續(xù)優(yōu)化評估與反饋機制保障培養(yǎng)體系動態(tài)適應行業(yè)變革，方能培育出大批傳承文化、引領時代的室內藝術設計精英，推動室內設計行業(yè)繁榮發(fā)展，讓傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代空間綻放華彩，滿足人們對美好生活空間的需求。在技藝傳承與創(chuàng)新過程中，高職教師需進一步踐行與發(fā)揚，同時將人才培養(yǎng)作為終生奮斗的事業(yè)，推動社會不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1］王勇，崔勇，黃華棟.談如何建設高水平數(shù)控設備應用與維護專業(yè)[J].內燃機與配件，2021（7）：223-225.

［2］胡曉東.基于“校企室”三方協(xié)同的現(xiàn)代學徒制高職高技能人才培養(yǎng)路徑的探索與實踐［J］.寧波職業(yè)技術學院學報，2021，25（2）：37-44.

[3］李朝紅.基于技能大賽與 1+X 證書的高職電子商務專業(yè)課程體系優(yōu)化研究［J].科技資訊，2023，21（8）：160-163.

[4]錢麗霞.浙江省傳統(tǒng)工藝振興發(fā)展模式研究：以“自然造物”品牌塑造為例[J].上海工藝美術，2021，38（2）：100-102.

[5」王瑩瑩，高曉燕.開放理念下非遺進校園的路徑研究：以煙臺剪紙為例［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（20）：196-198.

[6]林琳.探究非物質文化遺產傳承與職業(yè)教育的協(xié)同建設發(fā)展［J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（3）：67-69.