中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本文引用格式：.人工智能技術(shù)對高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語口語的影響研究[J].藝術(shù)科技，2024，37（24):104-106

人工智能技術(shù)在推動教育變革創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用，目前人工智能技術(shù)在高職院校的教學(xué)中有重要且深刻的應(yīng)用，有利于推動教學(xué)成效提升。例如，美國麻省理工學(xué)院借助人工智能技術(shù)開發(fā)了交互式語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，能夠自動檢測學(xué)生的英語發(fā)音，并為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)反饋。應(yīng)用人工智能技術(shù)開發(fā)英語學(xué)習(xí)軟件，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用人工智能技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮其積極作用，解決藝術(shù)專業(yè)英語口語教學(xué)存在的問題，提升學(xué)生的英語口語水平。

1高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱

和其他專業(yè)相比，藝術(shù)專業(yè)的錄取文化分偏低，因此藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。而且在之前的學(xué)習(xí)中，藝術(shù)類學(xué)生會將更多的時間和精力用于藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)時間不多，英語水平很難得到有效提升。進(jìn)人高職學(xué)習(xí)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生會更加專注學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用于英語學(xué)習(xí)的時間有限。

1.2學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動機不強

學(xué)習(xí)動機是支持學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的重要前提，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生雖然認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但文章編號：1004-9436（2024）24-0104-03是在英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機依然不高。首先，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，學(xué)習(xí)英語的自的是獲得畢業(yè)證書和等級證書，因此在學(xué)習(xí)英語中應(yīng)當(dāng)更加注重對應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不需要過多進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。其次，高職院校在開設(shè)課程時，容易忽略公共英語課程，將大部分教學(xué)課時用于專業(yè)課程的設(shè)置。例如，舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生會在英語課上請假，用于舞蹈排練。由于專業(yè)訓(xùn)練任務(wù)繁重，學(xué)生的休息時間較少，所以在英語課堂上，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中的現(xiàn)象。

1.3學(xué)生的英語口語表達(dá)能力較差

目前許多高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力較差，不能熟練使用英語進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)欲望也不高，制約了學(xué)生英語口語能力的提升。例如，無論是在中學(xué)教育階段還是在高職教育階段，關(guān)于英語的考核，主要是考查學(xué)生的閱讀、寫作能力，因此教師更加側(cè)重開展英語閱讀、寫作等教學(xué)，對于英語口語訓(xùn)練的教學(xué)安排不多，沒有為學(xué)生提供較多的口語訓(xùn)練機會，制約了學(xué)生英語口語能力的提升。

1.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響其學(xué)習(xí)效果，高職階段的教學(xué)管理更加寬松，教學(xué)模式也從小班模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嗄Ｊ?，學(xué)生需要在課后加強自主學(xué)習(xí)，才能鞏固英語學(xué)習(xí)成果。例如，大部分高職院校所開設(shè)的公共英語課程課時較少，通常一個星期只有兩個課時，而藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，如果只依靠課堂學(xué)習(xí)，則很難提升學(xué)生的英語口語能力。

2人工智能技術(shù)對高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語□語教學(xué)的積極影響

2.1延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間

隨著人工智能時代的到來，其在推動高職教學(xué)創(chuàng)新改革中發(fā)揮著重要作用，加強人工智能技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，可以延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間。通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用，可以打造線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生可以借助線上學(xué)習(xí)平臺開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生在課后可以隨時登錄學(xué)習(xí)平臺，預(yù)習(xí)新的詞匯、口語話題等，可以選擇不同的口語訓(xùn)練主題進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提升口語能力。此外，人工智能技術(shù)的應(yīng)用，還可以解決傳統(tǒng)英語口語教學(xué)存在的環(huán)境不足問題，為學(xué)生構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)空間，打造更加真實的語言環(huán)境，設(shè)計各種口語交際環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力[1]。

2.2激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

加強人工智能技術(shù)在高職藝術(shù)專業(yè)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機不強，限制了學(xué)生英語口語能力的提升。隨著對人工智能技術(shù)的運用，教師可以構(gòu)建更加全面的語料庫，為學(xué)生提供各種形式的口語素材，如提供英語配音素材、英語流利說素材等，豐富學(xué)習(xí)材料的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以結(jié)合自身的專業(yè)，選擇相應(yīng)的英語影視片段，開展配音或者流利說練習(xí)，不斷提升英語口語能力。此外，還可以通過微博打卡、微信朋友圈打卡等方式督促學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)積極性。

2.3提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力

加強人工智能技術(shù)在高職藝術(shù)專業(yè)英語口語教學(xué)中的運用，可以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)通常較為薄弱，部分學(xué)生還沒有掌握音標(biāo)的準(zhǔn)確讀法，未掌握英語口語的連讀、重讀等規(guī)則，因此在學(xué)習(xí)英語口語時存在較大的困難。通過人工智能技術(shù)的幫助，可以對學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀進(jìn)行合理評估，進(jìn)而為學(xué)生提供針對性的訓(xùn)練[2]。如評估學(xué)生的英語發(fā)音，為學(xué)生提供發(fā)音準(zhǔn)確性訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音。教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語口語評估結(jié)果，設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，提高教學(xué)的針對性，更加有效地提升學(xué)生的英語口語能力。此外，應(yīng)用人工智能技術(shù)開展英語口語教學(xué)，還可以提高教學(xué)的個性化水平。如教師可以運用人工智能平臺實時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成情況、考試成績等分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好為學(xué)生推薦差異化的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)[3]。

3人工智能技術(shù)在高職院校藝術(shù)專業(yè)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1為學(xué)生提供多樣化的口語學(xué)習(xí)資料

英語口語學(xué)習(xí)是一個長期性、持續(xù)性的過程，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，更好地促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。教師可以借助人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的口語學(xué)習(xí)資料［4]。首先，教師可以為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)化的口語學(xué)習(xí)資料。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)較差，因此教師可以為學(xué)生提供更多基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資料。例如，提供單詞跟讀、句子跟讀等訓(xùn)練資料，夯實學(xué)生的口語基礎(chǔ)。其次，教師可以為學(xué)生提供影視作品學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機對話或者配音練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語能力。隨著英語口語水平的提升，教師可以提供更多人機對話的訓(xùn)練資料，鍛煉學(xué)生的口語交流能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供和實際生活相關(guān)的對話主題，讓學(xué)生在熟悉人機對話交流的同時，也可以將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活的對話交流中，提高學(xué)生的英語交流能力。此外，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還可以為學(xué)生提供更多影視練習(xí)素材，如提供名人演講片段、美劇片段、英語娛樂節(jié)目片段等資料，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。

3.2設(shè)計教學(xué)情境對話

為了加強學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，教師可以運用人工智能技術(shù)來設(shè)計教學(xué)情境對話。教師可以借助人工智能技術(shù)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相匹配的對話情境，鞏固學(xué)生英語知識的同時，為學(xué)生構(gòu)建更具體驗性的對話情境，鍛煉學(xué)生的語言思維。例如，教師可以開展人機對話訓(xùn)練，根據(jù)各個單元的教學(xué)主題設(shè)計不同的對話主題，深化學(xué)生對主題的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的英語對話能力。在設(shè)計人機對話時，教師可以選擇和生活密切相關(guān)的話題，如選擇旅游話題進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計在機場、酒店、旅游景點的對話場景，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。在設(shè)計人機對話場景時，教師可以設(shè)計問題式的對話模式，通過設(shè)計不同的問題來展開討論，鍛煉學(xué)生的口語能力。

3.3實施小組合作和自主學(xué)習(xí)的混合模式

針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機不強等問題，教師可以借助人工智能技術(shù)實施小組合作和自主學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語口語能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以借助人工智能系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞、句子、課文的跟讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語語感水平。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計不同的口語訓(xùn)練任務(wù)，強化學(xué)生的口語能力。例如，教師可以設(shè)計英語配音任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇不同的影視片段進(jìn)行配音，在配音過程中相互督促和評價，分別從發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感投入等角度進(jìn)行相互評價，及時發(fā)現(xiàn)不足，并相互幫助糾正錯誤，在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的英語口語能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

隨著人工智能技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供智能化的教學(xué)支持。首先，高職院?？梢赃\用人工智能技術(shù)建設(shè)功能齊全的智能教學(xué)平臺，打造智能口語評分、智能翻譯評分、智能學(xué)情檢測等功能，為教師、學(xué)生提供更多的智能化服務(wù)，增強英語教學(xué)效果。例如，在開展英語口語訓(xùn)練之前，學(xué)生可以使用智能口語評分功能測評自身的口語能力，了解自己在英語口語表達(dá)中存在的問題和不足，從而開展針對性的鞏固訓(xùn)練，強化口語能力。其次，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化英語教學(xué)模式，夯實藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。教師要提升學(xué)生的英語口語能力，就需要夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，同時做好聽說讀寫教學(xué)。例如，教師可以運用學(xué)情檢測功能來分析學(xué)生的作業(yè)完成情況以及考試卷面情況，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱項，并制定針對性的教學(xué)措施，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)

3.5加強對智能系統(tǒng)的應(yīng)用

人工智能技術(shù)的應(yīng)用，推動了英語口語教學(xué)的智能化發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)加強對智能系統(tǒng)的應(yīng)用，積極構(gòu)建智能化的語音教學(xué)系統(tǒng)，借助智能化的語音識別技術(shù)來發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的口語發(fā)音問題。加強對智能系統(tǒng)的應(yīng)用，可以為教師提供重要的教學(xué)輔助，幫助教師開展個性化教學(xué)。例如，教師可以借助語音識別技術(shù)來評價學(xué)生的英語口語水平，進(jìn)而運用差異化的教學(xué)工具開展教學(xué)，如運用英國廣播公司、TEDTalks等平臺開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的英語口語水平選擇口語練習(xí)內(nèi)容。在英語口語訓(xùn)練過程中，教師還可以借助智能系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行量化評分，對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面的評價。此外，學(xué)生也可以借助智能系統(tǒng)開展自主訓(xùn)練，通過在系統(tǒng)上傳口語錄音，根據(jù)智能系統(tǒng)的評價了解自身的不足，從而加強針對性訓(xùn)練。

3.6對學(xué)生英語口語進(jìn)行個性化評價

人工智能技術(shù)的應(yīng)用，可以推動教學(xué)評價模式的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化評價。教師要想提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語口語水平，就需要做好教學(xué)評價工作，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為之后的教學(xué)調(diào)整提供參考。教師可以借助人工智能技術(shù)開展過程性評價，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀合理的評價。例如，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)化，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行量化評價。此外，教師還可以借助人工智能技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行個性化評價，從多個角度評價學(xué)生的英語口語水平，對學(xué)生的發(fā)音技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投人、交流能力、知識拓展等進(jìn)行多元評價，從而實現(xiàn)對學(xué)生的全面化和個性化評價。

4結(jié)語

目前高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)較為薄弱，在英語學(xué)習(xí)過程中存在較多問題，制約了學(xué)生英語能力的提升。隨著人工智能技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)積極研究和應(yīng)用人工智能技術(shù)開展教學(xué)，構(gòu)建智能化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)幫助，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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