幼兒園要切實(shí)把安全教育融入幼兒一日生活，幫助幼兒學(xué)習(xí)判斷環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和玩具材料可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)安全防范意識，提高自我保護(hù)能力。幼兒充滿好奇心，樂于探索未知事物，但對潛在的危險(xiǎn)缺乏足夠的認(rèn)識，需要成人的指導(dǎo)和干預(yù)。教師需要綜合運(yùn)用多種手段開展安全教育，提高幼兒識別危險(xiǎn)的能力，讓他們學(xué)會(huì)在面對危險(xiǎn)時(shí)采取正確的措施，將安全知識外化為行，內(nèi)化于心。

一、將安全意識培養(yǎng)與幼兒園顯性教學(xué)結(jié)合

（一）依托安全教育平臺開展安全教育

安全教育平臺是重要的教育工具，有助于教師更好地開展安全教育工作。安全教育平臺擁有多種教育資源，包括各種主題的安全教育內(nèi)容，能夠生動(dòng)直觀地展現(xiàn)安全知識。教師在使用這一平臺時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)資源，確保安全教育的內(nèi)容既有趣又易于理解。教師還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，通過模擬不同情景和安排一系列任務(wù)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識的興趣。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與家長的溝通，向家長推廣信息化教育資源，幫助家長更好地了解幼兒安全知識，從而使其在家庭環(huán)境中更好地延續(xù)安全教育。

以“守法規(guī)知禮讓 安全文明出行”主題安全教育活動(dòng)為例。教師可以展示提前準(zhǔn)備好的交通信號燈模型，引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色的燈光，向幼兒解釋紅燈、黃燈、綠燈的基本含義，并通過問答互動(dòng)的方式，幫助幼兒掌握交通信號燈的含義。接著，教師可以利用安全教育平臺展示相關(guān)圖片，讓幼兒通過觀察不同顏色交通信號燈下行人和車輛的狀態(tài)，更直觀地理解如何安全出行。教師也可以播放有關(guān)交通安全的教育視頻，讓幼兒明白遵守交通信號燈的重要性，以及不遵守交通規(guī)則會(huì)導(dǎo)致的后果。此外，教師還可以通過組織幼兒開展角色扮演游戲的方式進(jìn)行模擬實(shí)踐，先布置道路場景，再讓幼兒分別扮演行人、司機(jī)等角色，要求他們在交通信號燈的指示下行動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的交通安全意識。

（二）在語言領(lǐng)域活動(dòng)開展安全教育

教師可以將繪本故事講解與安全教育結(jié)合，將安全教育內(nèi)容融入語言教學(xué)中。在語言領(lǐng)域開展安全教育活動(dòng)時(shí)，教師需要選擇合適的繪本，確保故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、易于理解，同時(shí)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。在講述繪本故事的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語言和豐富的表情，吸引幼兒的注意，增強(qiáng)故事的感染力，使幼兒更深刻地感受到故事情節(jié)中蘊(yùn)含的安全教育內(nèi)容。在故事講述完畢后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒討論，并通過提問的方式考查幼兒對故事內(nèi)容及安全知識的理解

程度。

以圍繞繪本《別讓怪獸抓孩子》開展的安全教育為例。該繪本圍繞一群怪獸討論如何抓小孩展開，借助怪獸們的對話揭示了多種常見的安全隱患。在講解繪本內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注意語氣的變化，使講述更加生動(dòng)。每講解完一個(gè)怪獸的行動(dòng)方式后，教師應(yīng)暫停講解，詢問幼兒對這種行為的看法，引導(dǎo)他們分析其中的危險(xiǎn)，并討論如何避免這種危險(xiǎn)。如：當(dāng)講到“扶梯旁的長臂怪”時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)不能在扶梯上和扶梯附近奔跑打鬧；在介紹“藥片怪”時(shí)，教師要教導(dǎo)幼兒不可隨意食用陌生人給的東西。在教學(xué)活動(dòng)的最后，教師可以總結(jié)故事的主要內(nèi)容，重申安全的重要性，并詢問幼兒從故事中學(xué)到了什么，讓他們學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用這些安全知識。

（三）在健康領(lǐng)域活動(dòng)開展安全教育

幼兒在戶外活動(dòng)中進(jìn)行跑、跳、鉆、爬、攀登等動(dòng)作時(shí)，容易發(fā)生各種安全事故。教師在活動(dòng)前要對幼兒進(jìn)行安全教育，向幼兒說明在戶外活動(dòng)中應(yīng)遵守的安全規(guī)則，讓他們了解參與活動(dòng)時(shí)可能發(fā)生的安全事故及避免方法。在戶外體育活動(dòng)中，教師需要密切關(guān)注幼兒的行為，確保他們遵守安全規(guī)則，一旦幼兒出現(xiàn)危險(xiǎn)行為立即制止。同時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好處理突發(fā)的安全事件，確保能夠及時(shí)給幼兒提供必要的幫助。

以戶外體育項(xiàng)目“玩轉(zhuǎn)攀登架”為例，幼兒在玩耍時(shí)常常忽視潛在的危險(xiǎn)，教師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法增強(qiáng)幼兒的安全意識。如在發(fā)現(xiàn)幼兒有從攀登架往下跳的想法時(shí)，教師要及時(shí)制止，保持平和的語氣，耐心地向幼兒解釋從高處跳下的危險(xiǎn)。接著，教師可以組織集體討論，讓所有幼兒一起討論在攀登架上玩耍時(shí)應(yīng)遵守的安全規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，使幼兒感受到自己是安全規(guī)則制定過程的參與者，從而增強(qiáng)他們遵守安全規(guī)則的意愿。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師需要總結(jié)幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的安全知識，并強(qiáng)調(diào)在日?；顒?dòng)中應(yīng)用這些知識的重要性。在后續(xù)的戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)繼續(xù)觀察幼兒的行為，確保他們遵守安全規(guī)則。

（四）在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)開展安全教育

教師可以在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中融入安全教育，讓幼兒了解在社會(huì)環(huán)境中如何保障自身安全，識別并避免可能的危險(xiǎn)。此外，在活動(dòng)中，教師要用多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)自律和尊重他人，教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境。

以社會(huì)活動(dòng)“不給陌生人開門”為例。教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“如果你獨(dú)自在家，有陌生人來敲門，你會(huì)怎么做”，引發(fā)幼兒的思考。接著，教師可以播放與主題相關(guān)的視頻，展示家中有陌生人來敲門時(shí)的正確應(yīng)對方式。在觀看視頻后，教師可以設(shè)置討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒分享他們的觀點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到家長不在家時(shí)，不輕易給陌生人開門的重要性。教師也可以開展角色扮演活動(dòng)，自己扮演“壞人”，讓幼兒扮演獨(dú)自在家的小朋友，通過模擬陌生人敲門的場景，讓幼兒在實(shí)踐中掌握應(yīng)對方法。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師還可以讓幼兒自由選擇扮演的角色，并自編自演關(guān)于“我與陌生人”的小短劇。

二、將安全意識培養(yǎng)與幼兒園隱性教育結(jié)合

（一）制作安全標(biāo)志

幼兒年齡小，無法完全理解文字信息，但他們可以通過觀察標(biāo)志的圖案和顏色辨識其所指示的信息?；诖?，教師在設(shè)計(jì)安全標(biāo)志時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的認(rèn)知水平，使用鮮明的顏色和直觀的圖形，使幼兒容易識別。在制作安全標(biāo)志的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與，先向幼兒展示一些常見的安全標(biāo)志，解釋其含義，然后讓幼兒討論應(yīng)該在園內(nèi)設(shè)置哪些安全標(biāo)志及應(yīng)該將它們放在哪些位置，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意設(shè)計(jì)幼兒園專屬的安全標(biāo)志。

例如，對于教室內(nèi)的電源區(qū)域，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)“不要碰我哦”標(biāo)志，先向幼兒提供基本的設(shè)計(jì)圖形，如大大的紅色“×”和卡通人物，再讓幼兒討論決定最終的設(shè)計(jì)方案。為了提醒幼兒在室內(nèi)走路時(shí)要小心，教師可以與幼兒一起設(shè)計(jì)提醒標(biāo)志，如在繪制一個(gè)卡通人物在慢慢走路的畫面，旁邊附上“小心慢行，安全你我他”的文字提示。此外，盥洗室發(fā)生滑倒事故的風(fēng)險(xiǎn)較高，教師可以引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)“安全用水，小心地滑”等標(biāo)志。

值得注意的是，教師應(yīng)確保制作出來的所有安全標(biāo)志被張貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫⒋_保幼兒記住這些安全信息。

（二）開展語言暗示教育

語言暗示是指利用幼兒對語言的敏感性，通過運(yùn)用簡單明了的表達(dá)方式，加強(qiáng)幼兒對安全問題的認(rèn)識。教師在開展安全教育的過程中應(yīng)注意采用溫和的語氣和準(zhǔn)確的語言，確保幼兒理解自己的意圖。同時(shí)，教師在日?；顒?dòng)中要巧妙地應(yīng)用語言暗示，引導(dǎo)幼兒形成安全意識，促使幼兒在玩耍中注意自身的安全。

以培養(yǎng)幼兒正確的用餐習(xí)慣為例。教師可以在幼兒用餐前進(jìn)行簡短的安全指導(dǎo)，如對幼兒說：“小朋友們在用餐時(shí)要先感受食物是否過熱，如果太燙，可以稍微等待一下，讓它冷卻一些?！睂τ诓糠钟變撼燥埶俣冗^快的問題，教師可以在他們用餐時(shí)輕聲提醒：“慢慢吃，不要急，細(xì)嚼慢咽食物更香?！痹诮逃變赫_使用餐具的過程中，教師可以將示范指導(dǎo)和語言暗示結(jié)合起來，告訴幼兒：“輕輕拿起筷子，小心地夾菜，這樣就不會(huì)弄亂食物了。”針對幼兒喝水容易灑或嗆到的問題，教師可以在幼兒接近飲水機(jī)時(shí)提醒道：“接半杯水就夠了。慢慢喝，喝完了如果還覺得渴，可以再接一些水?！?/p>

（三）融入日常生活環(huán)節(jié)

教師要觀察幼兒的日常行為，把握日常生活中的教育契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止幼兒的危險(xiǎn)行為，將安全教育自然而然地融入幼兒的一日活動(dòng)中。教師可以利用突發(fā)事件開展安全教育。例如，當(dāng)幼兒不小心跌倒時(shí)，教師不僅要安慰幼兒，還要指出事故發(fā)生的原因，讓幼兒了解應(yīng)如何避免類似情況再次發(fā)生，通過及時(shí)的反饋與指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

針對幼兒的喝水問題，教師可以通過模擬實(shí)驗(yàn)向幼兒傳授關(guān)于飲水安全的知識，先準(zhǔn)備一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，然后詢問幼兒：“如果你們感到口渴，應(yīng)該選擇哪一杯水呢？”借助這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)幼兒討論不同溫度的水有什么區(qū)別。在幼兒作出選擇后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們說出理由，幫助幼兒理解水溫對人體健康的影響，最后指出溫水是最安全的選擇。這樣，幼兒能夠在教師的日常指導(dǎo)下，逐漸形成自我保護(hù)意識，掌握更多安全知識，增強(qiáng)安全意識。

結(jié)語

安全是幼兒身心健康發(fā)展的保障，培養(yǎng)幼兒的安全意識對幼兒的健康成長具有重要的影響。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該開展全面系統(tǒng)的安全教育，通過顯性及隱性的安全教育，加強(qiáng)幼兒對安全問題的認(rèn)識，幫助幼兒樹立正確的安全觀念，養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識，進(jìn)而為幼兒的健康成長提供保障。

（作者單位：利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園）