［摘要］數(shù)字化正在變革和重塑職業(yè)教育生態(tài)。職教高考作為在高職分類考試招生制度基礎上，基于職業(yè)教育類型發(fā)展而建立的高等職業(yè)學校招生制度，自2019年提出以來備受關注。數(shù)字化賦能職教高考，不僅能夠更好地順應數(shù)字時代的要求，提升制度的生命力，而且能更好地發(fā)揮指導作用，促進職業(yè)教育的整體數(shù)字化轉型，以及更快地提升人才選拔質量和效率，支持技能人才多樣化成長。同時，“全流程”賦能可以構建更加科學規(guī)范的職教高考落地新生態(tài)，“全要素”保障則可以實現(xiàn)更大程度的教育公平。因此，為實現(xiàn)職教高考數(shù)字化轉型，需要做好數(shù)字新基建，為其構建底層支撐；深化治理，探索數(shù)字化轉型的創(chuàng)新路徑；全面提高一線教師、考務人員和中職學生等利益相關者的數(shù)字素養(yǎng)和技能等。

［關鍵詞］數(shù)字化；職教高考；價值再釋；實施策略

［中圖分類號］G710" " ［文獻標識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）12-0030-08

數(shù)字化作為新一輪技術變革的主要特征之一，為經濟社會發(fā)展注入了新動力?！笆奈濉币?guī)劃對“加快數(shù)字化發(fā)展，建設數(shù)字中國”進行了詳細論述和整體部署，突顯了數(shù)字化在發(fā)展戰(zhàn)略中的核心地位。5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術將全面賦能經濟社會發(fā)展，預示著一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的數(shù)字時代已然來臨。教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口［1］。教育數(shù)字化的深入推進被視為“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”“辦好人民滿意的教育”的舉措之一。同時，職業(yè)教育考試招生制度被認為是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的重要一環(huán)，它不僅有助于優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，暢通學生多元化升學通道，還有助于緩解社會教育焦慮。在此背景下，作為技能型人才招生和選拔制度的職教高考也將面臨數(shù)字化轉型所帶來的價值再釋，以及數(shù)字技術賦能下的實施策略探索。

一、問題提出

“職教高考”作為一個新詞進入我國政策話語體系始于2019年的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），《方案》將“職教高考”制度化，并規(guī)定了以“文化素質+職業(yè)技能”為考試招生標準［2］。作為與普通高考并行的技能型人才選拔制度，“職教高考”一詞在提出后即受到學術界和社會的廣泛關注，相關理論與實踐研究也得以快速發(fā)展。一些研究指出，從整體進展來看，國家政策劃分的六類高職分類考試途徑在各地基本均有實踐，在一定程度上滿足了中職生的深造需要，目前初步形成了符合職業(yè)教育特點的考試評價方式［3］。然而，隨著實踐的推進，“職教高考”制度逐漸顯露出與初衷不符、執(zhí)行效果不佳等問題，主要源于制度建設不完善和執(zhí)行中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。學術界對考試對象、方式、選拔標準、管理模式的公平性和科學性關鍵問題進行了持續(xù)深入的探討，并提出了諸多建設性意見［4］。盡管如此，社會對該制度的質疑與擔憂依然存在。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，將完善職教高考制度作為拓寬學生成長成才通道的重要舉措之一，彰顯了職教高考在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革中的重要地位。因此，無論是政策支持，還是社會的持續(xù)關注，職教高考都將成為職業(yè)教育研究的重要焦點之一。

二、數(shù)字化賦能職教高考的價值再釋

隨著全球數(shù)字化發(fā)展進程的不斷提速，數(shù)字技術不斷創(chuàng)新，進而促進了數(shù)字紅利在經濟、文化、教育和科技等領域的逐漸釋放?！皵?shù)字化轉型是世界范圍內教育轉型的重要載體和方向”［5］，更是黨中央對我國未來教育發(fā)展總體謀劃和戰(zhàn)略部署的核心內容，為新時代進一步發(fā)展教育數(shù)字化指明了方向。教育領域的數(shù)字化轉型與其他領域不同，其本質是由需求端驅動各方面進行創(chuàng)新和變革，推動教育組織轉變教學范式、組織架構、教學過程以及評價方式等。這種全方位的轉型旨在形成具備開放性、適應性、柔韌性、永續(xù)性的良好教育生態(tài)［6］。職業(yè)教育作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型，自然成為數(shù)字化轉型的積極參與者和受益者。在這一背景下，重新審視數(shù)字化賦能職教高考的價值將成為加速推進職教高考制度執(zhí)行落地不可或缺的前提與基礎。

（一）更加順應數(shù)字時代最新要求，提升職教高考制度生命力

當前，數(shù)字技術對人類的社會思維方式、組織架構和運作模式產生了深遠影響，并推動了根本性的變革。在教育領域，這一趨勢既帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，為教育考試變革提供了重要的驅動力。職教高考作為職業(yè)教育中的一項重要考試制度，其制度的適應性成為決定其持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。適應性高，則持續(xù)自我增強；適應性低，則可能自我坍塌［7］。因此，唯有準確洞察變革，科學應對挑戰(zhàn)，積極順應和適應時代發(fā)展潮流，將數(shù)字化轉型視為職教高考發(fā)展變革的新契機和新突破，才能提升職教高考制度的生命力。

（二）更好發(fā)揮指揮棒作用，促進職業(yè)教育的整體數(shù)字化轉型

考試招生制度改革是教育評價改革的重要組成部分，也是教育發(fā)展與改革的指揮棒［8］。和高考在我國整個教育體系中的作用一樣，職教高考在職業(yè)教育體系中起著承上啟下的作用，為高職院校和應用型本科院校選拔人才的同時，成為引導職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”。教育組織應遵循因勢利導、合理改革的原則，推動形成統(tǒng)領職業(yè)高等教育和職業(yè)中等教育的人才培養(yǎng)質量調控機制［9］，引導職業(yè)教育健康良性發(fā)展。隨著數(shù)字技術在職業(yè)教育領域的廣泛應用與發(fā)展，職教高考也將持續(xù)得到賦能。其實踐過程將進一步優(yōu)化，包括考試數(shù)據(jù)采集和分析等關鍵技術的更新升級，從而增強職教高考的權威性與可信度；夯實中職在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎地位，吸引更多優(yōu)質生源參與其中；暢通“中職—高職—職業(yè)本科（或應用型本科）”縱向銜接的技術技能人才成長通道，全面增強職業(yè)教育適應性。

（三）更快提升人才選拔質效，支持技能人才多樣化成長成才

教育考試的基本功能之一是評價。職教高考旨在對考生進行考核評估，以實現(xiàn)對技術技能人才的選拔功能。信息技術的廣泛應用為教育評價提供了支持，提升評價的科學性、專業(yè)性和客觀性是《深化新時代教育評價改革總體方案》的明確要求。因此，推進職教高考的數(shù)字化轉型發(fā)展成為國家深化教育評價改革政策落地的具體行動之一。數(shù)字技術不僅能夠加快考生數(shù)據(jù)采集、存儲、分析處理和反饋過程，還能夠推動評價手段和方式智能化、評價維度及要素多樣化、評價功能及目標精細化。在調研中發(fā)現(xiàn)，各地對職教高考的實施力度和推進速度存在差異，而在選拔優(yōu)秀技術技能人才方面，效率和質量方面也存在一定問題，考試選拔的科學性和準確性屢遭質疑。部分地區(qū)“高耗低效”的傳統(tǒng)考試模式不僅消耗了公眾對職教高考的期待，也使得其難以有效適應我國進入新發(fā)展階段對高素質技術技能人才選拔效率和質量的迫切需求。然而，數(shù)字化技術的廣泛應用將為職業(yè)教育高考的創(chuàng)新變革提供更強大的動力，并能提升技術技能人才選拔的效率。

（四）“全流程”賦能，構建更加科學規(guī)范的職教高考落地新生態(tài)

作為一項用于選拔高等職業(yè)教育優(yōu)質生源的考試制度，職教高考的有效運作取決于考試結果的準確性和公正性，即考試結果應真實反映考生技能水平和相互之間的差異，確保生源的技能水平與高等職業(yè)學校的培養(yǎng)標準相一致［10］。然而，在實際操作中，職教高考面臨著公平和效率、理想和現(xiàn)實的矛盾［11］。而隨著數(shù)字技術與職業(yè)教育的深度融合發(fā)展，有望有效優(yōu)化職教高考招生和組考方案設計、平衡文化素質和專業(yè)技能考試比重、推動考試內容與方式變革、提高專業(yè)技能考試組織實施質量和效率、保障考生權益等，建立更為科學規(guī)范的職業(yè)教育高考生態(tài)。例如，長期困擾職業(yè)教育教學的“三高三難”問題（三高為高投入、高難度、高風險，三難為難實施、難觀摩、難再現(xiàn)），可以通過“將虛擬現(xiàn)實和人工智能等新一代信息技術與職業(yè)教育專業(yè)實訓課程和實訓設施深度融合，設計虛擬仿真實訓項目，搭建虛擬仿真實訓系統(tǒng)”［12］的方法得到有效解決。同時，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式還將擴展虛擬仿真實訓基地的功能，使其在職業(yè)教育高考中承擔更多職業(yè)技能考核和選拔職責。

（五）“全要素”保障，實現(xiàn)更大程度和更高質量的教育公平

作為考試招生制度的核心實質，公平是其作為國家基本制度而存在的基礎之所在［13］。教育公平具有顯著的階段性和歷史性，因此，數(shù)字時代的教育公平所涉及的問題和重點與以往時期有所不同，需要更廣泛、更全面、更深入地進行考量，以體現(xiàn)教育的整體性和系統(tǒng)性理念。目前，體現(xiàn)科學性、公平性、職業(yè)性的工作任務型考試題庫、工作情景式考試環(huán)境、行動能力載體設計、工具設備設施、技能評價方法與滿足專業(yè)人員的“職業(yè)性考試生態(tài)”仍未形成［14］，職教高考作為一種選拔機制，其制度的科學性和公平性仍然存在爭議。然而，借助數(shù)字技術的高鏈接性、強滲透性和泛時空性特征，為推進職教高考數(shù)字化轉型提供了更多可能性。加強數(shù)字技術在職業(yè)教育領域的深度應用，形成獨具特色的應用型人才評價制度，將為實現(xiàn)更高水平的教育公平提供技術保障。

三、數(shù)字化賦能職教高考的實施策略

數(shù)字技術在職教高考中扮演的角色不僅僅是工具和手段，更成為其核心內容之一。將數(shù)字技術充分融入考試軟硬件等平臺，不僅能夠準確解決當前職教高考所面臨的多項實際挑戰(zhàn)，還能夠重新設計考試業(yè)務流程，推動考試體系的升級與優(yōu)化，有效提升考務人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平，持續(xù)激發(fā)地方政府和職業(yè)院校職教高考改革探索的內生動力，賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展。

（一）做好數(shù)字新基建，構建職教高考數(shù)字化轉型的“底層支撐”

1.持續(xù)推進職業(yè)教育新型基礎設施建設。新型基礎設施建設是職教高考數(shù)字化轉型的基石，也是職教高考數(shù)字化轉型成功的關鍵。為深度釋放數(shù)據(jù)要素的潛力，有效賦能職業(yè)教育高考，首要之務在于解決職業(yè)教育新型基礎設施的建設問題，以此夯實職業(yè)教育高考的基礎支撐。2021年，《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》提出了教育新基建的總體思路框架［15］。職業(yè)教育有著不同于普通教育的跨界、整合和重構等顯著特征，因此，支撐職業(yè)教育數(shù)字化轉型的新型基礎設施建設要以數(shù)字技術為基礎，實現(xiàn)云端、遠端以及身邊“人—機—物—環(huán)境”的跨時空重組與融合，構建智能技術生態(tài)［16］。為此，應以數(shù)字時代職教高考的迫切需求為導向，充分利用人工智能（AI）、增強現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）等數(shù)字信息處理和交互技術，循序漸進地迭代升級基礎設施設備，科學規(guī)劃、合理布局區(qū)域性職教高考專網，構建職教高考大數(shù)據(jù)精準分析服務平臺，不斷完善職教高考資源庫建設，創(chuàng)新“文化素質+職業(yè)教育”考試場景搭建等，推動職業(yè)教育新型基礎設施建設，夯實職教高考數(shù)字化轉型的“資源底座”和云支撐環(huán)境。同時，面向考生和社會的公眾服務網、支持命題業(yè)務的涉密網、支持高效辦公的機構內網等基礎網絡設施［17］，以及網絡安全防護體系建設等也應同步規(guī)劃、建設和推進。在建設過程中，除了積極爭取政府相關財政補貼之外，也可將與學校長期合作的企業(yè)納入其中，以降低建設成本，提高運行效率。

2.加強數(shù)字化職教高考典型實踐應用場景建設。當前，數(shù)字化已經成為新型工業(yè)化的時代特征之一。首先，數(shù)字技術成為推動數(shù)字經濟時代新型工業(yè)化的關鍵技術。一方面，數(shù)字技術的強滲透性帶來了傳統(tǒng)工業(yè)生產模式的更迭，數(shù)字化的生產工具提高了工業(yè)生產精度，保障了產品質量的穩(wěn)定性；另一方面，數(shù)字技術提高了產業(yè)鏈的創(chuàng)新性與協(xié)同性，通過數(shù)字技術促進企業(yè)組織、管理與生產水平的提升，實現(xiàn)生產經營數(shù)據(jù)的高效傳輸，降低上中下游產業(yè)信息交流成本，提高產業(yè)分工效率。其次，數(shù)實融合成為推動工業(yè)發(fā)展的重要特征。隨著數(shù)字經濟的快速發(fā)展，數(shù)字技術與產業(yè)技術、數(shù)字經濟與實體經濟不斷融合，并廣泛應用于生產活動和企業(yè)經營的各個環(huán)節(jié)，工業(yè)生產線呈現(xiàn)出高度數(shù)字化、智能化的趨勢，產品生產過程和最終形態(tài)也逐步轉化為數(shù)字與物質相結合的形態(tài)，數(shù)實融合在工業(yè)生產中的作用日益凸顯。因此，如何從真實的生產運營環(huán)節(jié)提煉數(shù)字化考試的典型應用場景，如機械類、建筑類、烹飪類、旅游服務類、服裝類等的職業(yè)技能測試典型場景，或結合各自區(qū)域產業(yè)結構特點和產業(yè)發(fā)展具體問題，高效率、低成本地開發(fā)職業(yè)技能測試小程序，將是未來一段時期內職教高考組織者面臨的重要實踐課題之一。

3.以網考機考構建職教高考組考新模式、新生態(tài)。相較于文化素質考試，職業(yè)技能考試的難點在于技能考試的組織實施，對于考生的專業(yè)操作技能和實際應用能力，由于每位考官的評判標準可能存在差異，且受到個人主觀情緒的影響，這可能影響技能考試結果的客觀性和公平性。同時，考試場地和職業(yè)技能考試實操設備等諸多現(xiàn)實因素也會影響考生的最終考試結果。因此，為適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢，職業(yè)院校應積極應用數(shù)字化成果，將網考機考作為未來技能考試的重要渠道和方式。在考試開考前三個月，省級教育招生考試機構或委托第三方研究機構以學校為單位，對擬參考考生進行針對性的需求調研。通過收集考生對考試形式和內容的意見與建議，根據(jù)調研結果以及考生的個性化和多樣化需求，構建“按需預約”的多批次小規(guī)模網考機考，以探索虛擬式、交互式、情境式的數(shù)字化職業(yè)教育高考新業(yè)態(tài)。

（二）深化治理，探索職教高考數(shù)字化轉型的“創(chuàng)新路徑”

1.以考務管理機制和職業(yè)技能考試組織規(guī)范為引領，構建職教高考新生態(tài)。數(shù)字時代的職教高考不能簡單套用其他類型的考試模式，而應通過數(shù)字技術和數(shù)字算法顯性切入職教高考的考務流程，形成職教高考的科學治理閉環(huán)，從而構建考務管理體制機制健全、職業(yè)技能考試組織規(guī)范的良性生態(tài)。一是適應轉變，進一步健全職教高考考務管理機制?？紕展芾碜鳛槁毥谈呖嫉闹匾h(huán)節(jié)，直接決定著考試質量和公信力?？紕展芾淼母拍罘懂犛写笥行?。小范疇的考務管理更多是考試業(yè)務環(huán)節(jié)的組織管理和實施，大范疇的考務管理則涵蓋了考試規(guī)章制度建設、考務管理體制機制健全、突發(fā)事件應急處置、考試輿情管控、考務技術手段革新等諸多外延［18］。傳統(tǒng)職教高考的考務管理機制已無法適應數(shù)字時代職業(yè)教育的招生考試需求。因此，數(shù)字化背景下的職教高考，不僅需要健全多元主體參與機制，還需要全面優(yōu)化考試管理工作機制。通過反復調研論證和分析，制定契合地方實際的考務工作流程、方案和工作清單，以制度的方式保證考試工作的有序開展和公平公正。二是虛實互補，進一步提升職業(yè)技能考試組織規(guī)范。數(shù)字技術為職教高考考試內容和形式的進一步優(yōu)化提供了技術支撐。當前，隨著產業(yè)結構的升級和優(yōu)化，職業(yè)教育所涉及的行業(yè)領域日益廣泛，行業(yè)分工的細化使相關技術技能要求不斷更新。對于教育主管部門而言，不僅需要進一步科學統(tǒng)籌區(qū)域內職教高考職業(yè)技能實操考試機構的布局，嚴格執(zhí)行實操考試相關標準要求，還需要提前分析研判區(qū)域職教高考職業(yè)技能考試的年考試量和作業(yè)類別，針對不同作業(yè)類別和操作項目，及時配齊實操考試設備，以滿足實踐考試需求。若現(xiàn)實工作場景已經實現(xiàn)了數(shù)字化操作，那專業(yè)技能考試也可采用模擬或仿真操作等方式進行，從而簡化考試流程、降低考務成本、提升考試效率。無論實操還是虛擬考試，均需強化考試的規(guī)范化管理。

2.探索并建立職教高考數(shù)據(jù)治理長效機制。數(shù)字化發(fā)展的基礎支撐是更大規(guī)模、更準確、更全面和更及時的大數(shù)據(jù)處理能力。在職教高考數(shù)字化轉型過程中，數(shù)據(jù)具有基礎性和戰(zhàn)略性地位。一是充分認識職教高考數(shù)據(jù)治理的必要性和價值?？荚囎鳛橐豁椩u價活動，在考生報名、參考，考試機構命題、制卷、評卷、招生錄取等環(huán)節(jié)中會產生大量數(shù)據(jù)，而考試信息系統(tǒng)也會采集和存儲大量結構化或非結構化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)之間存在著非常強的關聯(lián)性［19］。因此，院校應高度重視職教高考數(shù)據(jù)的采集、存儲、處理加工、流通、分析和應用，加強職教高考數(shù)據(jù)基礎設施建設（如構建考試數(shù)據(jù)分析與評價服務平臺或系統(tǒng)），持續(xù)優(yōu)化職教高考數(shù)據(jù)治理，挖掘職教高考數(shù)據(jù)的價值。利用考試數(shù)據(jù)分析與評價服務平臺，建立職教高考各類考試數(shù)據(jù)的關聯(lián)性。二是建立職教高考數(shù)據(jù)風險與隱患雙重預防機制?？荚嚁?shù)據(jù)管理是一項復雜而重要的工作，直接關系到職教高考的公平性。因此，考試數(shù)據(jù)管理和應用過程中的風險與隱患雙重預防機制不可或缺，以實現(xiàn)科學準確的預判和監(jiān)測預警，以及可視化、動態(tài)化和精準化的源頭分級管控。針對職教高考數(shù)據(jù)的采集、存儲、使用和管理工作，應建立統(tǒng)一的考試數(shù)據(jù)使用標準和考試數(shù)據(jù)保護機制，加強相關工作人員的數(shù)據(jù)安全風險防范意識，優(yōu)化風險和隱患雙重預防機制，并使其在業(yè)務考評體系中發(fā)揮重要作用，以常態(tài)化、持續(xù)改進的數(shù)據(jù)風險和隱患雙重預防機制保障考生的權益。

3.數(shù)字技術賦能職教高考制度倫理建設。制度作為社會結構的一種持久形態(tài)，其內在訴求在于倫理規(guī)范性。制度是一種持久的社會結構［20］，倫理是制度的內在訴求，是制度的本質規(guī)定［21］。制度只是表達某種倫理要求的方式，它在更實質的層面所表征的仍然是對道德價值的關懷和訴求［22］。具體到職教高考制度而言，其制度倫理主要表現(xiàn)為合理性和公正性。因此，作為相對獨立的考試制度，職教高考的公平與效率程度，不僅要符合職業(yè)教育改革的根本目標，還要體現(xiàn)出符合絕大多數(shù)考生的利益程度。調研顯示，職教高考制度倫理所面臨的困境主要源自以下幾個方面：考試的應然內容（所考即所學）和實然內容（所學即所考）、考試的應然形式（文化素質+職業(yè)技能）與實然形式（以筆試形式組織職業(yè)技能測試，隱性替代職業(yè)技能實操考試）、考試管理（公平、公正、效率）和實踐（技術技能測試流于形式）的背離。因此，在數(shù)字化賦能職教高考發(fā)展的背景下，不僅需要加強信息技術的應用，還需要重新審視并推進數(shù)字技術環(huán)境下的考試制度倫理建設。例如，通過數(shù)字技術深度應用來更好地保障考生個人隱私和數(shù)據(jù)安全，警惕“算法”可能帶來的倫理問題和結果誤用。善用數(shù)字技術，提升職教高考的科學性、專業(yè)性和客觀性。將人工智能系統(tǒng)充分運用到技術技能實操考試環(huán)節(jié)，采集標準技術動作樣本庫，設計規(guī)范智能算法，研發(fā)標準化智能評分系統(tǒng)，以實現(xiàn)技能測試的智能化考評，減少人工評卷的主觀性，提高評分的科學性。

（三）人是關鍵要素：全面提升利益相關者的數(shù)字素養(yǎng)與技能

區(qū)別于數(shù)字技術在其他社會領域的應用，教育數(shù)字化轉型的核心在于以人為主體，促進和實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，這是轉型的關鍵所在。因此，全面提升利益相關者的數(shù)字素養(yǎng)和技能是職業(yè)教育高考數(shù)字化轉型的關鍵要素。

自1994年提出“數(shù)字素養(yǎng)”概念以來，關于數(shù)字素養(yǎng)的研究成果不斷涌現(xiàn)［23］。作為信息素養(yǎng)在數(shù)字時代的發(fā)展和擴展，數(shù)字素養(yǎng)經歷了從媒介素養(yǎng)、計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)到網絡素養(yǎng)等多個概念的歷史演變，形成了一個綜合性、動態(tài)的、開放的概念框架［24］。在2021年《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》發(fā)布后，中央網信辦與相關部門每年都會提出全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升工作的要點，持續(xù)對我國全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升進行政策引導。提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能已經成為國家層面的戰(zhàn)略目標，數(shù)字素養(yǎng)和技能提升也將成為個體終身學習與綜合能力發(fā)展的新方向。具體到職業(yè)教育高考數(shù)字化轉型，個體同樣是最關鍵的要素。只有遵循個體全面發(fā)展的規(guī)律和要求，全面提升相關利益者的數(shù)字素養(yǎng)和能力，職業(yè)教育高考才能真正實現(xiàn)轉型。

1.一線教師和考務人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能提升是關鍵。一是深化數(shù)字技術在教學應用方面的創(chuàng)新，持續(xù)提升一線教師的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力。教師作為影響職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，其數(shù)字素養(yǎng)和勝任力的提升將是職教高考數(shù)字化轉型中的首要軟實力。2022年，教育部研究制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，并作為一個專門的行業(yè)標準予以發(fā)布，提出了教師數(shù)字素養(yǎng)的框架體系，體現(xiàn)了數(shù)字時代對教師的最新要求，并為數(shù)字時代教師數(shù)字素養(yǎng)提升的全過程提供了規(guī)范指導。因此，作為一線教師的必備素養(yǎng)之一，數(shù)字素養(yǎng)不僅僅是對數(shù)字化意識的認知要求，更涵蓋了對數(shù)字技術知識和技能的應用要求，同時也需要教師將其提升到道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的層面，承擔起社會責任。

作為教師教育教學活動開展的主場域，職業(yè)院校應與政府相關部門協(xié)同，進一步優(yōu)化和拓展一線教師獲取數(shù)字資源的渠道。通過豐富數(shù)字教育培訓資源內容，精準匹配一線教師的教育教學需求，將教師數(shù)字素養(yǎng)“外培內訓”常態(tài)化、制度化。在教育教學實踐中，教師應主動加快數(shù)字理念與教學目標、教學內容的深度融合，以及數(shù)字思維與教學方法、教學評價的深度融合。積極轉化和實踐數(shù)字素養(yǎng)培訓培育內容，探索數(shù)字技術與教育教學的融合創(chuàng)新模式和方法。依托數(shù)字化教學工具，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教學活動，基于工作過程進行新型崗位和典型工作任務分析，并將其轉化為學生的學習任務，以滿足學習需求，支持學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，在教學設計和實施過程中，探索將學習任務轉換為兼顧實體物理教學環(huán)境和網絡學習空間的混合學習單元，促進所教課程和課堂教學的深層次系統(tǒng)性變革。此外，一線教師可探索在學生學習評價中常態(tài)化、有效地應用數(shù)字技術，通過精準的全景式學習數(shù)據(jù)采集，制訂個性化評價方案，以實現(xiàn)對學生成長的橫縱向追蹤和全過程動態(tài)分析［25］，推進數(shù)字技術與學業(yè)評價深度融合，幫助一線教師實現(xiàn)人才評價創(chuàng)新。數(shù)字勝任力作為數(shù)字素養(yǎng)在教師教學行為上的外化表現(xiàn)，是數(shù)字時代教師必備的核心能力之一。這種勝任力不僅體現(xiàn)在融入數(shù)字技術思維的專業(yè)理論和實踐教學的優(yōu)化創(chuàng)設上，以增強教師以數(shù)字技術革新教育教學的方法和形態(tài)的自覺［26］，還體現(xiàn)在教師對職業(yè)的持續(xù)學習和生涯的可持續(xù)發(fā)展能力進階的自覺之上。因此，職業(yè)院校教師只有持續(xù)提升自身的數(shù)字勝任力，才能夠更好地適應數(shù)字時代的教育教學創(chuàng)新要求，從而全面提升教學創(chuàng)新能力，真正擔負起育人的時代重任。

二是強化數(shù)字技術的考試實踐應用，全面增強考務人員的數(shù)字素養(yǎng)與技能。考務人員作為負責考試命題、組織與管理、評價等相關工作的專業(yè)人員，是國家教育考試招生政策制度的具體執(zhí)行者［27］。也是職教高考數(shù)字化轉型的第二個關鍵力量。針對數(shù)字素養(yǎng)的提升，考務人員需深入理解數(shù)字技術在推動職教高考數(shù)字化轉型中的價值與意義，認識到數(shù)字技術資源在職教高考中的應用將產生創(chuàng)新需求，并可能涉及的倫理道德問題。他們應通過參與數(shù)字科技體驗、數(shù)字安全科普等活動，深化對數(shù)字技術資源的理解，堅定數(shù)字化意識。此外，通過持續(xù)學習或數(shù)字技能培訓，熟練掌握職教高考數(shù)字化設備、軟件和平臺的操作，解決問題、改進工作、優(yōu)化環(huán)節(jié)。同時，他們應具備數(shù)字安全保護意識，確?？荚嚁?shù)據(jù)安全和網絡安全?？紕杖藛T還應關注個人專業(yè)發(fā)展，積極參與數(shù)字化學習與研修、數(shù)字化考試研究與創(chuàng)新，促進職教高考考務水平提升，以更好適應數(shù)字時代的職教高考需求，促進技能人才選拔和成長通道的暢通。

對于地方教育管理部門而言，應將職業(yè)院校一線教師，特別是中職院校教師和高職院?？紕杖藛T的數(shù)字素養(yǎng)與技能水平納入考務人員選拔、培訓考評和聘任標準，以促進職教高考利益相關者的數(shù)字素養(yǎng)和技能提升，使其更好地適應和勝任數(shù)字時代職教高考轉型的新要求。

2.中職學校學生的數(shù)字素養(yǎng)培育和適應力提升是根本。中職學校學生是職教高考的最大參與主體，也是職教高考數(shù)字化轉型的直接受益群體。中職學生作為“數(shù)字一代”，其數(shù)字素養(yǎng)培育和適應能力的提升是職教高考數(shù)字化轉型的核心任務。《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》強調將數(shù)字素養(yǎng)培育納入中小學教育教學活動，設置信息科技必修課程，編制優(yōu)質教材，開展數(shù)字素養(yǎng)相關課外活動，以提升學校數(shù)字教育水平。將中職學校學生的數(shù)字素養(yǎng)培育制度化、體系化和標準化，持續(xù)推進數(shù)字技術深度賦能學生的學習和發(fā)展，需要職業(yè)院校創(chuàng)設數(shù)字化和自適應的學習情境，提供多樣化和智能化的開放教育資源，構建開放型和社會化的學習共同體，同時為學生提供個性化和精準化的學習支持。通過提升學校整體數(shù)字化水平，構建良好的學生數(shù)字素養(yǎng)培育生態(tài)，進一步提升青年一代的數(shù)字適應能力，激發(fā)其數(shù)字創(chuàng)造力，為其個性化、適應性學習和終身發(fā)展打下堅實基礎，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供可靠的人力資源支撐。

總之，職教高考作為一項凸顯職業(yè)教育類型特色的高等職業(yè)學校招生制度，受到國家和社會越來越多的關注和重視。《教育部關于做好2024年普通高校招生工作的通知》明確指出，要加強教考銜接，完善職教高考制度。對于“換條賽道繼續(xù)奔跑”的廣大青年學子而言，職教高考不僅為他們提供了持續(xù)學習的機會，更為他們打開了個體發(fā)展的更多可能性。因此，重新審視和再定義數(shù)字化技術對職教高考制度的價值，并在此基礎上深入思考賦能的可行性策略，將是一項擺在職教人面前的重要現(xiàn)實課題，更是亟待深入研究和答好的時代命題。

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［作者簡介］鄢烈洲（1967- ），男，湖北仙桃人，武漢職業(yè)技術學院，研究員，博士；石俊華（1984- ），女，山東菏澤人，武漢職業(yè)技術學院社會職業(yè)與職業(yè)教育研究院，副教授，華中科技大學教育科學研究院在讀博士。（湖北" 武漢" 430074）

［基金項目］本文系中國高等教育學會2023年度高等教育科學研究規(guī)劃重點課題“中國式現(xiàn)代化視域下高質量‘雙師型’職教師資隊伍建設研究”（項目編號：23ZYJ0207，項目主持人：石俊華）和湖北省教育科學規(guī)劃2022年度重點課題“‘職教高考’制度設計及湖北模式研究”（項目編號：2022GA112，項目主持人：鄢烈洲）的階段性研究成果。