［摘要］在新一輪科技革命的推動(dòng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于通過技術(shù)創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行重塑。職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，應(yīng)聚焦生產(chǎn)力基本要素的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)鍵在于因地制宜推進(jìn)科技創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域發(fā)展。職業(yè)教育通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈的融合，有效賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。基于“四鏈”融合的視角，職業(yè)教育可有效賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，具體實(shí)踐路徑如下：一是精準(zhǔn)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性；二是緊抓新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心引擎，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的目標(biāo)導(dǎo)向；三是圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才鏈發(fā)展的需要，緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的多樣化需求。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；四鏈融合；邏輯機(jī)理

［中圖分類號(hào)］G710" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" " ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）12-0005-09

新一輪科技革命以其創(chuàng)新性和深遠(yuǎn)的影響力，正在從根本上重塑企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及全球經(jīng)濟(jì)布局。新興技術(shù)如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，不僅為企業(yè)提供了轉(zhuǎn)型升級(jí)的嶄新機(jī)遇，也為產(chǎn)業(yè)變革注入了強(qiáng)大的新動(dòng)能。這些技術(shù)的融合與應(yīng)用正在全球范圍內(nèi)重構(gòu)供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈，為全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力，并顯著提高人類的生產(chǎn)力與生活質(zhì)量。2023年9月，習(xí)近平總書記主持召開新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要積極培育新能源、新材料、先進(jìn)制造、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能。2023年12月，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，特別是以顛覆性技術(shù)和前沿技術(shù)催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。2024年1月，習(xí)近平總書記主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，必須繼續(xù)做好創(chuàng)新這篇大文章，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的概念自提出以來，受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注和高度重視。學(xué)者們從不同的視角對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力進(jìn)行了探討，產(chǎn)生了眾多具有重要學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。職業(yè)教育作為支撐科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵基石以及教育體系的重要組成部分，對(duì)于培育和塑造新質(zhì)生產(chǎn)力具有不可替代的戰(zhàn)略性作用。然而，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的互動(dòng)關(guān)系尚未進(jìn)行充分的探討。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力、支撐力，需要我們從理論上進(jìn)行總結(jié)、概括，用以指導(dǎo)新的發(fā)展實(shí)踐”［1］。為更深入地理解兩者之間的聯(lián)系，有必要從創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈和人才鏈“四鏈”融合的視角出發(fā)，分析職業(yè)教育如何有效促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的策略和路徑，以期為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展提供新的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、文獻(xiàn)綜述

1.關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵特征和實(shí)踐應(yīng)用的研究。新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，它以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)，本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力［2］。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，代表了生產(chǎn)力發(fā)展的新趨勢(shì)和新方向［3］。新質(zhì)生產(chǎn)力不僅體現(xiàn)為新要素、新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)，而且在質(zhì)量、多樣性、效率等方面表現(xiàn)出獨(dú)特性，同時(shí)還在數(shù)字化、協(xié)作、綠色和開放性等方面展現(xiàn)出力量［4］。從構(gòu)成要素看，新質(zhì)生產(chǎn)力包括高素質(zhì)的勞動(dòng)者、新介質(zhì)的勞動(dòng)資料和新料質(zhì)的勞動(dòng)對(duì)象［5］。孫紹勇從顛覆性創(chuàng)新、融合性和高質(zhì)量效能等方面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的特征進(jìn)行了概括［6］。石建勛和徐玲認(rèn)為，新質(zhì)生產(chǎn)力能提升科技水平和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力是其具體體現(xiàn)［7］。任保平和王子月也強(qiáng)調(diào)數(shù)字新質(zhì)生產(chǎn)力在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的關(guān)鍵性［8］。周文和何雨晴突出了新質(zhì)生產(chǎn)力在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中推動(dòng)現(xiàn)代化的重要性［9］。張志鑫等視戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)為新質(zhì)生產(chǎn)力賦能的核心［10］。文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的研究成果主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力理論內(nèi)涵的深度剖析；二是對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力宏觀實(shí)踐的探索，剖析了新質(zhì)生產(chǎn)力在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力等方面的正面影響。這些研究成果為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的融合并賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供了理論基礎(chǔ)。

2.關(guān)于教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的研究。教育通過促進(jìn)高端人才培養(yǎng)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有顯著影響。閆志利和王淑慧建議職業(yè)院校通過改善師資、設(shè)施和課程等，增強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力［11］。韓飛和郭廣帥強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育需更新理念、改革模式，并與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接以推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力［12］。林夕寶等發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力存在雙向促進(jìn)關(guān)系，教育改革和人才培養(yǎng)對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力至關(guān)重要［13］。姜朝暉和金紫薇指出，教育是新質(zhì)生產(chǎn)力提升的關(guān)鍵，通過促進(jìn)勞動(dòng)力、科技創(chuàng)新和知識(shí)再生產(chǎn)，成為新質(zhì)生產(chǎn)力形成的重要推動(dòng)力［14］。

可見，關(guān)于職業(yè)教育如何賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的研究還不是很豐富。2023年1月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)一體推進(jìn)，形成良性循環(huán)”“堅(jiān)持創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈一體部署，推動(dòng)深度融合”。黨的二十大報(bào)告提出“推動(dòng)創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合”。然而，職業(yè)教育通過“四鏈”融合，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機(jī)理和發(fā)展路徑的研究尚不清晰。探究職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機(jī)理和路徑，將進(jìn)一步完善和補(bǔ)充職業(yè)教育發(fā)展理論、新質(zhì)生產(chǎn)力理論，為職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提供實(shí)踐指導(dǎo)。

二、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育特點(diǎn)

新質(zhì)生產(chǎn)力源于技術(shù)革命、創(chuàng)新整合和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，通過優(yōu)化勞動(dòng)要素提升生產(chǎn)率［15］。其本質(zhì)在于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、增強(qiáng)科技工具含量、擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象范圍，并建立高效要素流動(dòng)系統(tǒng)。新質(zhì)生產(chǎn)力的核心在于技術(shù)創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)要素的重塑，這一過程中，勞動(dòng)者需要適應(yīng)數(shù)字化和智能化技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的融合和應(yīng)用也在深刻地改變社會(huì)模式和結(jié)構(gòu)。賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育有以下特點(diǎn)：

1.聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力基本要素的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)。馬克思主義生產(chǎn)力理論認(rèn)為，生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)工具（勞動(dòng)資料）和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)基本要素。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象提出新的要求，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育的對(duì)比如表1所示。新質(zhì)生產(chǎn)力應(yīng)聚焦勞動(dòng)者素質(zhì)、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

第一，新素質(zhì)的勞動(dòng)者培養(yǎng)要面向新質(zhì)生產(chǎn)力的數(shù)智化發(fā)展需求。勞動(dòng)者隊(duì)伍素質(zhì)的整體躍遷是形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必要條件之一，在數(shù)字化時(shí)代，正是那些能夠駕馭數(shù)字化和智能化技術(shù)的勞動(dòng)者，構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基石。在新質(zhì)生產(chǎn)力的舞臺(tái)上，勞動(dòng)者以其獨(dú)特的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，扮演至關(guān)重要的角色。數(shù)智化時(shí)代，倡導(dǎo)融合多領(lǐng)域知識(shí)的教育模式，致力于塑造學(xué)生全面的能力素質(zhì)，以便他們?cè)诙嘧兊穆殬I(yè)領(lǐng)域中自如應(yīng)對(duì)，不斷創(chuàng)新與突破［16］。

第二，職業(yè)教育要適應(yīng)勞動(dòng)資料數(shù)智化的發(fā)展要求。勞動(dòng)資料的數(shù)智化普及不僅是經(jīng)濟(jì)時(shí)代變遷的象征，也是衡量新質(zhì)生產(chǎn)力水平的重要指標(biāo)，更是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素。職業(yè)教育迫切需要順應(yīng)這一趨勢(shì)。對(duì)于工科類專業(yè)，應(yīng)加大編程、數(shù)據(jù)分析、人工智能等智能化技術(shù)知識(shí)課程與各專業(yè)考察的滲透融合，增強(qiáng)學(xué)生嫻熟應(yīng)用智能化勞動(dòng)工具的能力。對(duì)于商科類專業(yè)，則需要融合信息技術(shù)、工程技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等數(shù)字化課程，提升學(xué)生的綜合數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。數(shù)智化時(shí)代還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)他們探索新技術(shù)、新方法的能力。

第三，面向新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動(dòng)對(duì)象正在從實(shí)體對(duì)象向數(shù)字化方向拓展。數(shù)字技術(shù)賦能千行百業(yè)，改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)，引發(fā)了就業(yè)形態(tài)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的顯著變化，孕育了新的勞動(dòng)情景和新型組織，重構(gòu)了傳統(tǒng)的就業(yè)形態(tài)和載體，催生了新的工作崗位。社會(huì)對(duì)精通信息技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的專業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，這迫切需要職業(yè)教育更新課程設(shè)置和培訓(xùn)重點(diǎn)，以適應(yīng)新型生產(chǎn)力的發(fā)展需求，培育具備數(shù)字化技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

2.科技創(chuàng)新和服務(wù)區(qū)域發(fā)展是職業(yè)教育因地制宜賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展依托于區(qū)域?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，并致力于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心特征，它與傳統(tǒng)的以要素投入增長(zhǎng)為主導(dǎo)的生產(chǎn)力發(fā)展模式有著本質(zhì)區(qū)別。在科技創(chuàng)新與新質(zhì)生產(chǎn)力的交互作用中，職業(yè)教育發(fā)揮著至關(guān)重要的橋梁和紐帶作用。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，對(duì)于促進(jìn)科技創(chuàng)新、推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有不可替代的重要作用。通過與企業(yè)界的緊密協(xié)作，職業(yè)教育能夠?qū)⒖蒲谐晒行мD(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，加速新技術(shù)與新產(chǎn)品的研究開發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化過程。職業(yè)教育正致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變的人才，從基層的技術(shù)工作者向現(xiàn)場(chǎng)工程師轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)培育既具備深厚工程技術(shù)理論知識(shí)又具有工匠精神的技術(shù)技能人才。隨著職業(yè)本科教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的目標(biāo)是培育出既滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求又具備強(qiáng)大創(chuàng)新能力的卓越工程師和高級(jí)技術(shù)人才。

因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要求職業(yè)教育深入考慮如何創(chuàng)新優(yōu)化區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)要素的配置。這需要加強(qiáng)學(xué)校與地方政府的合作，全面服務(wù)區(qū)域發(fā)展。例如，學(xué)?？梢耘c地方政府合作建立產(chǎn)教融合園區(qū)和科技產(chǎn)業(yè)園，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚和經(jīng)濟(jì)的深度融合。廣東省正積極推進(jìn)的“百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程”旨在促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的一致性，各地亦在積極推行類似的工程項(xiàng)目。在這一背景下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)響應(yīng)并支持“百千萬工程”，深入基層社區(qū)提供專業(yè)的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。職業(yè)教育應(yīng)為基層社區(qū)提供鄉(xiāng)村振興所需的文化創(chuàng)意、旅游策劃等方面的支持，促進(jìn)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。職業(yè)院校應(yīng)積極推廣包括“科技特派員”在內(nèi)的各類項(xiàng)目，利用其技術(shù)專長(zhǎng)，與基層社區(qū)和企業(yè)建立緊密合作關(guān)系。這將增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，并提高其與地方實(shí)際需求的融合度。通過這些措施，教育機(jī)構(gòu)能夠最大程度地發(fā)揮其智力資源，支持基層社區(qū)治理，助力解決“三農(nóng)”問題，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，并促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

三、職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯機(jī)理

1.職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在邏輯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)［17］。當(dāng)下，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在不斷加速，給國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)高等職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出了更高的要求。職業(yè)教育通過“四鏈”融合促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈融合是在產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和部署創(chuàng)新鏈，以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新鏈圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署是一種戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，旨在通過科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的形成。創(chuàng)新鏈為產(chǎn)業(yè)鏈注入創(chuàng)新成果和技術(shù)解決方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的躍遷和產(chǎn)業(yè)進(jìn)階。創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合有助于形成以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，通過技術(shù)和組織創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的飛躍。產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的融合是將兩者有效結(jié)合，通過教育鏈的優(yōu)化培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才，以促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才支持。教育鏈可以通過培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、科技能力和工程實(shí)踐能力等方面的人才，為產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)創(chuàng)新提供有力支持，從而推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。創(chuàng)新鏈與教育鏈的融合旨在打造一個(gè)互動(dòng)、協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)，涵蓋人才培養(yǎng)、研發(fā)合作和成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力的提升。這種融合為新質(zhì)生產(chǎn)力提供人才和技術(shù)支持，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。教育鏈根據(jù)創(chuàng)新需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的人才，成為新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵推動(dòng)者。教育鏈還注重培育創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)社會(huì)創(chuàng)新活力，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體至關(guān)重要。創(chuàng)新鏈與教育鏈的融合，有利于促進(jìn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合，實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的全面提升。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和教育鏈的融合是將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和人才培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)相互促進(jìn)、相互支撐的生態(tài)系統(tǒng)。教育鏈應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的發(fā)展需求，培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力所需求的創(chuàng)新型人才和數(shù)智化技能型人才，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接。通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和教育鏈的有機(jī)融合，可以構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新又需要高素質(zhì)的人才支持，而教育鏈?zhǔn)桥囵B(yǎng)數(shù)智化創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，這種融合有助于促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。

“四鏈”融合對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的影響是深遠(yuǎn)和多維的。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成可視為教育、科技、人才等領(lǐng)域持續(xù)進(jìn)步的結(jié)果，這一過程涉及教育體系、創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)鏈的深度整合，對(duì)應(yīng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。從“四鏈”融合的視角審視，我們可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈之間的相互滋養(yǎng)與促進(jìn)。產(chǎn)業(yè)鏈不僅是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，更是教育與人才培養(yǎng)的催化劑。它以其豐富的應(yīng)用場(chǎng)景和顛覆性的技術(shù)革新，為教育和人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的舞臺(tái)和創(chuàng)新的動(dòng)力。這種互動(dòng)促使教育鏈與人才鏈更加緊密地與先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接，推動(dòng)了教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，激發(fā)了人才培養(yǎng)與創(chuàng)新要素之間的協(xié)同效應(yīng)，為創(chuàng)新鏈的緊密結(jié)合鋪平了道路，從而形成了以人才為核心的驅(qū)動(dòng)力。在新質(zhì)生產(chǎn)力的培育過程中，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。核心技術(shù)的突破是推動(dòng)這一進(jìn)程的關(guān)鍵，它需要與勞動(dòng)者的智能、勞動(dòng)資料的優(yōu)化以及勞動(dòng)對(duì)象的精準(zhǔn)定位緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新在先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的有效應(yīng)用。這種結(jié)合不僅催生了源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)能，而且形成了一種勢(shì)能強(qiáng)大、效能持久的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。“四鏈”融合的理念進(jìn)一步將數(shù)據(jù)、算力和數(shù)字技術(shù)等核心創(chuàng)新要素融入產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一融合不僅促進(jìn)了科技、人才與新質(zhì)生產(chǎn)力的有機(jī)結(jié)合，而且將與之相匹配的教育培養(yǎng)體系深度植入先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之中，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)支撐。在培育具有巨大潛力的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的過程中，不斷注入科技創(chuàng)新的活力，將數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)要素和數(shù)字化平臺(tái)等新質(zhì)勞動(dòng)資料融入產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)筑起科技自立自強(qiáng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.職業(yè)教育“四鏈”融合賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動(dòng)邏輯。下頁圖1呈現(xiàn)了“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯和過程。創(chuàng)新鏈的主要節(jié)點(diǎn)是“要素整合—?jiǎng)?chuàng)新研發(fā)—產(chǎn)品孵化—產(chǎn)業(yè)集聚”，產(chǎn)業(yè)鏈的主要節(jié)點(diǎn)是“產(chǎn)業(yè)稟賦—產(chǎn)業(yè)培育—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型—產(chǎn)業(yè)躍遷”，教育鏈的主要節(jié)點(diǎn)是“數(shù)智技能—?jiǎng)?chuàng)新能力—人才輸出—成果轉(zhuǎn)化”，人才鏈的主要節(jié)點(diǎn)是“現(xiàn)場(chǎng)工程師—卓越工程師—領(lǐng)軍人才—戰(zhàn)略人才”。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展經(jīng)歷了“萌芽—積聚—突破—躍遷”四個(gè)階段。

第一階段為新質(zhì)生產(chǎn)力萌芽階段。在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)在萌芽階段就開始積累其產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并快速發(fā)展壯大，形成了獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。這種產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與數(shù)字要素的結(jié)合進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)新鏈的發(fā)展。同時(shí)，具備數(shù)字化技能和創(chuàng)新精神的人才通過人才鏈和教育鏈的培養(yǎng)，共同為培育新質(zhì)生產(chǎn)力提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二階段為新質(zhì)生產(chǎn)力積聚階段。在創(chuàng)新鏈端，行業(yè)企業(yè)的科技人員通過新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新工藝的開發(fā)，不僅能夠推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，還能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，提高產(chǎn)品和服務(wù)的附加值，帶動(dòng)高附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)鏈端，通過政策引導(dǎo)、資金支持、技術(shù)創(chuàng)新等手段培育和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，以形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群。新質(zhì)生產(chǎn)力通過培育創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步形成新型生產(chǎn)能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在教育鏈和人才鏈上，培養(yǎng)具有數(shù)智化能力的創(chuàng)新型人才和具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)場(chǎng)工程師、卓越工程師，是推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵。

第三階段為新質(zhì)生產(chǎn)力突破階段。隨著創(chuàng)新鏈的深化，借助數(shù)字技術(shù)的力量，不斷創(chuàng)造新的產(chǎn)品和服務(wù)，新質(zhì)產(chǎn)品得到進(jìn)一步培育和成長(zhǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)商業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)和智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度升級(jí)改造，提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本和資源消耗，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。教育鏈和人才鏈共同為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型注入活力，致力于培養(yǎng)具備高超技藝的技能人才、代表國(guó)家工藝水平的大國(guó)工匠、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的頂尖人才。通過產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈、教育鏈的緊密互動(dòng)，促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)突破和發(fā)展。

第四階段為新質(zhì)生產(chǎn)力躍遷階段。行業(yè)頂尖人才和高技能人才通過成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)集聚催生產(chǎn)業(yè)躍遷。在這一過程中，創(chuàng)新鏈發(fā)揮著激發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈集群效應(yīng)的作用，通過促進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升，加速了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。戰(zhàn)略科技人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的基石，他們的涌現(xiàn)和成長(zhǎng)得益于創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進(jìn)的環(huán)境。此外，產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，也為各類人才提供了更為豐富和多元化的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，形成了良性循環(huán)的人才發(fā)展生態(tài)。

四、“四鏈”融合視角下職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑

1.圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈布局教育鏈，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性。新質(zhì)生產(chǎn)力是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定水平后形成的生產(chǎn)力，代表傳統(tǒng)生產(chǎn)力的“質(zhì)變”與“躍升”，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，其與新質(zhì)生產(chǎn)力的形成與發(fā)展具有高度的契合性。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的適應(yīng)性，是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。它要求職業(yè)教育能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，培養(yǎng)能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才。

第一，精準(zhǔn)對(duì)接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，教育系統(tǒng)必須能夠迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才需求的變化。為此，教育部門需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和創(chuàng)新的需求，重新設(shè)定教育目標(biāo)并調(diào)整課程內(nèi)容，以確保教育所提供的知識(shí)與技能與產(chǎn)業(yè)鏈的需求緊密對(duì)接。首先，職業(yè)教育要緊跟科技創(chuàng)新步伐，將科技創(chuàng)新的成果、工藝、流程融入職業(yè)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教育鏈和創(chuàng)新鏈的融合需加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，校企合作推動(dòng)科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)職業(yè)教育滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。其次，面對(duì)技術(shù)革命催生的教育新形態(tài)，構(gòu)建新型學(xué)習(xí)場(chǎng)景和創(chuàng)新學(xué)習(xí)生態(tài)體系。大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/MR（虛擬現(xiàn)實(shí)/混合現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空?qǐng)鼍?，?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化重新定義了課程、課室和校園，構(gòu)筑了線上線下、現(xiàn)實(shí)與虛擬、物理空間和數(shù)字空間融合互動(dòng)的學(xué)習(xí)體系，重塑了數(shù)字化、智能化的學(xué)校新形態(tài)。最后，在新的時(shí)空維度下，以真實(shí)的創(chuàng)新需求為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞課程模塊構(gòu)建開放共享的多元課程供給機(jī)制，完善在線課程的建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制以及跨校際的學(xué)分互認(rèn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)筑開放共享的在線課程體系。

第二，瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)主陣地，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯。新質(zhì)生產(chǎn)力的主要陣地是產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)不僅是技術(shù)和產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)場(chǎng)所，也是創(chuàng)新活動(dòng)和市場(chǎng)應(yīng)用的直接體現(xiàn)。產(chǎn)教融合和科教融匯在邏輯上是相輔相成的，兩者共同的目標(biāo)是提升教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性和科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供源源不斷的科技創(chuàng)新動(dòng)力。首先，職業(yè)院校應(yīng)積極參與創(chuàng)建覆蓋縣域的產(chǎn)教綜合體、市域范圍內(nèi)的產(chǎn)教聯(lián)合體以及行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)教共同體，不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合的深度和廣度。其次，政府應(yīng)加快完善相關(guān)制度，明確行業(yè)組織參與職業(yè)教育的法律地位和主體地位，高職院校、企業(yè)和行業(yè)組織等各方主體同向同行，共同推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。再次，構(gòu)建一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教融合共同體長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，涵蓋科研創(chuàng)新、協(xié)同育人以及利益分配等方面，完善產(chǎn)教融合共同體的組織架構(gòu)和治理體系，促進(jìn)各方主體間的有效合作和溝通，以保障產(chǎn)教融合共同體的長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)作與發(fā)展。最后，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，與行業(yè)企業(yè)共建產(chǎn)教融合園、科技服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)提供科技政策咨詢、技術(shù)咨詢與改造、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等服務(wù)，精準(zhǔn)針對(duì)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，在服務(wù)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮有力支撐作用。

2.以創(chuàng)新鏈引領(lǐng)教育鏈，加強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為引擎，以新產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為方向，以提升核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的培育和提升成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，應(yīng)牢牢把握新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心引擎，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，以提升競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，助力職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力。

第一，牢牢把握新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的核心引擎，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。新質(zhì)生產(chǎn)力的提出，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新在生產(chǎn)力發(fā)展中的主導(dǎo)作用，要求培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。首先，職業(yè)教育應(yīng)將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作為核心教育理念，建立健全科技創(chuàng)新校園文化體系，形成支持科技創(chuàng)新的良好氛圍，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神放在首位。其次，根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建以創(chuàng)新為導(dǎo)向的課程體系，開設(shè)新興技術(shù)領(lǐng)域的課程如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、全息影像、數(shù)字人等數(shù)字技術(shù)的賦能，探索數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新教育深度融合，提升數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，激勵(lì)師生參與創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽，建立創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋的課程體系，打造專創(chuàng)融合的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，完善政策支持，聚集創(chuàng)新要素資源，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展注入新動(dòng)力。

第二，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、AR/VR等新興數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)，是構(gòu)建未來教育體系的關(guān)鍵舉措。首先，緊跟數(shù)智化新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的數(shù)智化課程體系，及時(shí)更新課程內(nèi)容以保持與產(chǎn)業(yè)需求同步，在課程內(nèi)容中加入大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字挖掘和數(shù)字分析等內(nèi)容，提升數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字創(chuàng)新技能。其次，推動(dòng)數(shù)智化跨學(xué)科融合，如信息技術(shù)與制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的結(jié)合，形成跨學(xué)科的綜合課程體系。最后，進(jìn)一步推廣和應(yīng)用職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的全周期管理，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享。積極采用智慧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種智慧教育平臺(tái)等資源，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和數(shù)字化職業(yè)技能，成為適應(yīng)數(shù)字化工作環(huán)境的終身學(xué)習(xí)者。

3.優(yōu)化教育鏈部署人才鏈，推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的多樣化需求。隨著科技革命的加速發(fā)展，新業(yè)態(tài)、新崗位、新需求不斷涌現(xiàn)，教育鏈條的人才供給結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育發(fā)展要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才的多樣性需求。

第一，圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才鏈發(fā)展的要求，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度不高，難以吸引到優(yōu)秀的生源。職業(yè)教育與普通教育在資源配置上存在差異，限制了職業(yè)教育的發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和升學(xué)途徑相對(duì)單一，職業(yè)教育與普通教育之間的互通性不強(qiáng)，限制了學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)路徑。健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系是未來職業(yè)教育改革的重要方向。首先，應(yīng)加快發(fā)展職業(yè)本科教育，積極探索研究生層次的職業(yè)教育。比起中西部地區(qū)的普通本科院校，優(yōu)質(zhì)高職院校的師資力量、科研能力毫不遜色，近年來專升本的報(bào)考熱度也逐年上升。加大職業(yè)本科層次的發(fā)展力度是社會(huì)各界的殷切期望，也是面向新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。其次，根據(jù)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)進(jìn)階體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中高職和本科課程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，解決不同層級(jí)職業(yè)教育間“專業(yè)斷層”的問題，加大中高職與本科的課程銜接機(jī)制、學(xué)分互換機(jī)制的探索，促進(jìn)普職融通、職本融通。

第二，緊扣新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的發(fā)展要求，不斷提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。更高素質(zhì)的勞動(dòng)者是新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素，人是生產(chǎn)力中最活躍、最具有決定意義的因素。新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷演進(jìn)，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求。此外，熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才同樣不可或缺，特別是在工程技術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出卓越專業(yè)技能的工程師，以及在技術(shù)操作層面具有精湛技藝的能工巧匠和“大國(guó)工匠”。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求職業(yè)教育提升關(guān)鍵辦學(xué)能力。首先，應(yīng)加強(qiáng)與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的課程體系建設(shè)，緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分考慮跨學(xué)科整合，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者多維知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。其次，教育體系應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界的深度融合。通過與企業(yè)的緊密協(xié)作，學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)與新技術(shù)，進(jìn)而顯著提升解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過積極參與科研項(xiàng)目和技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研發(fā)能力。再次，職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。在全球化背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展具有國(guó)際性特征，因此，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力尤為重要。通過開展國(guó)際合作項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，學(xué)生能夠接觸到國(guó)際前沿的科研成果和技術(shù)動(dòng)態(tài)，為其成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)勞動(dòng)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展的特色明確自身的辦學(xué)特色，精準(zhǔn)定位其在區(qū)域發(fā)展中的角色和作用，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，打造與城市發(fā)展緊密結(jié)合、共同創(chuàng)新的合作機(jī)制，從而使城市與高校能夠在相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)共同繁榮和進(jìn)步。

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［作者簡(jiǎn)介］何景師（1984- ），男，湖南永州人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，在讀博士；徐蘭（1985- ），女，湖南岳陽人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，在讀博士；郭高萍（1980- ），女，湖北襄陽人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。（廣東" 東莞" 523808）

［基金項(xiàng)目］本文系2023年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高等職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中的貢獻(xiàn)與影響機(jī)制”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：DFA230378，課題主持人：何景師）