【摘要】在教育改革的大背景下，2022年版的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理教學(xué)提出了新要求，地理實(shí)踐力被列為地理核心素養(yǎng)之一。在初中地理教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授理論知識，還要組織學(xué)生參與各種形式的地理實(shí)踐活動，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。文章主要分析培育學(xué)生地理實(shí)踐力的意義，以及初中生地理實(shí)踐力的培育現(xiàn)狀，探討如何采取科學(xué)合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中地理；地理實(shí)踐力；培養(yǎng)策略

地理實(shí)踐力是人們在地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實(shí)踐力包括地理觀察能力、觀測能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、社會調(diào)查能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力，以及發(fā)現(xiàn)、提出、解決地理問題的能力。學(xué)生解決地理問題的方式和效率是判斷學(xué)生地理實(shí)踐力的主要依據(jù)。學(xué)生通過參加地理實(shí)踐活動，既能對地理知識有更全面的認(rèn)識，提升地理實(shí)踐力，又能學(xué)會以自主探索、合作學(xué)習(xí)等方式解決問題，體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂，增強(qiáng)成就感?？梢哉f，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

一、培育學(xué)生地理實(shí)踐力的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和問題解決能力

學(xué)生通過開展地理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力，掌握實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神；通過社會調(diào)查接觸社會、了解社會，能學(xué)有所感、學(xué)有所用，增強(qiáng)人際交往能力，形成家國情懷、國際視野，以及熱心為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感；通過野外考察，觀察和感悟地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，嘗試解決實(shí)際地理問題，能增強(qiáng)信息運(yùn)用、實(shí)踐操作等能力［1］。

（二）促使地理課外實(shí)踐活動與課堂教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)

初中階段，學(xué)生掌握的絕大部分地理知識來自課堂，來自教師的系統(tǒng)授課。在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生學(xué)到的大多是理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識印象不深刻。為了改善這種狀況，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，感受大自然，聞一聞、捏一捏南方特有的紅壤、水稻土，摸一摸、看一看南方亞熱帶常綠闊葉林的葉子，等等，這種親身體驗(yàn)是書本給不了的。

例如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級上冊“節(jié)約與保護(hù)水資源”這一課時(shí)，教師可以將課外實(shí)踐活動作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，組織學(xué)生參與以“農(nóng)村水資源污染調(diào)查”為主題的社會調(diào)查實(shí)踐活動，讓學(xué)生調(diào)查了解農(nóng)村水污染的嚴(yán)重程度、水污染的危害、水污染的原因，并研究防治水污染的措施與方案。這樣的課外實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了把課堂搬到戶外的目標(biāo)，學(xué)生既能加深對教材知識的理解，又能開闊視野，拓寬知識面，提升地理實(shí)踐力。

二、初中生地理實(shí)踐力培育現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)理念落后

在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中地理教師形成了較為固定的教育理念，采用的多為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)相比，他們將教學(xué)重心放在了教授學(xué)生教材知識上，更為看重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，未能正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的重要性，也未能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）教師教學(xué)能力不足

有些地理教師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來的，地理教育教學(xué)能力有待提升。有些地理教師本身沒有參加過野外考察，也沒有進(jìn)行過社會調(diào)查，更別說指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動。有些地理教師由于專業(yè)能力不足，在地理實(shí)踐活動中，采用的指導(dǎo)方法和方式不正確，流程也不規(guī)范，導(dǎo)致影響到地理實(shí)踐活動的正常開展和活動效果，也影響到學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

（三）學(xué)校缺乏地理教學(xué)器材、設(shè)備

要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，學(xué)校必須為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件。但是受教學(xué)資源分配及地區(qū)自然資源等因素的制約，部分學(xué)校難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，如溫度計(jì)、量筒、指南針、地形模型等，地理教師也會因缺乏相應(yīng)的環(huán)境與條件而難以開展實(shí)踐教學(xué)［2］。

（四）學(xué)生的學(xué)以致用能力不足

部分學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，甚至背得滾瓜爛熟，但在生活中卻不會用地理知識來解決實(shí)際問題，觀察、比較、分析能力差。舉例來說，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了通過判讀等高線來判斷地形種類的方法，去到野外，卻無法學(xué)以致用地判斷出當(dāng)?shù)氐牡匦晤愋?，也弄不清地理方位?/p>

（五）學(xué)生參與地理實(shí)踐的積極性不高

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，有的初中生還習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)地理知識，不會操作地理儀器，不愿意動手實(shí)驗(yàn)，不積極觀察地理現(xiàn)象；還有的學(xué)生認(rèn)為參加地理實(shí)踐活動會浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，當(dāng)教師組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動時(shí)，一些學(xué)生會找各種各樣的理由拒絕參加，即使參加了，活動積極性也不高。

三、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動

為有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要注重開展課外地理實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的社會實(shí)踐活動中深化對地理知識的認(rèn)知，體會到地理知識的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生自覺主動地對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

例如，教師在講授商務(wù)星球版地理七年級上冊“氣溫的變化與差異”這一課時(shí)，布置了一項(xiàng)課前任務(wù)，讓學(xué)生用溫度計(jì)在北京時(shí)間8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)記錄貴港市當(dāng)?shù)氐臍鉁?，?jì)算日平均氣溫，并觀測當(dāng)天的大氣狀況。課堂上，教師讓學(xué)生動手制作天氣符號小卡片，在卡片一面畫上氣候特征圖，另一面標(biāo)注氣候名稱。然后，讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)解說員，模擬播報(bào)當(dāng)天的天氣。通過一系列動手實(shí)踐活動，學(xué)生的地理實(shí)踐力得到了鍛煉，還加深了對所學(xué)知識的理解。

又如，在學(xué)習(xí)商務(wù)星球版地理七年級上冊“地形圖的判讀”這一課時(shí)，學(xué)生難以在腦海中想象出抽象的地形類型圖。為了突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師組織學(xué)生到附近的南山風(fēng)景區(qū)、山邊村旅游區(qū)研學(xué)，實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐钠皆?、山地、丘陵、盆地等地形。爬山過程中，師生一邊觀察哪個(gè)部位是山峰、山谷、陡崖、鞍部、山脊、陡坡、緩坡，一邊分析地形部位的特點(diǎn)。實(shí)地考察后，學(xué)生對地形類型、地形部位等知識的理解更為直觀、深刻。

（二）開展合作探究，進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知

教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓學(xué)生通過合作探究的形式培養(yǎng)地理實(shí)踐力。同時(shí)，教師也可以充分運(yùn)用學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源，組織學(xué)生以地理興趣小組的方式開展合作式地理實(shí)踐活動。教師要充分激發(fā)學(xué)生對地理實(shí)踐活動的興趣，積極組織學(xué)生參與地理社團(tuán)活動，豐富學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在講解商務(wù)星球版地理八年級上冊“繁榮地方特色文化”這一課時(shí)，教師將社團(tuán)活動主題設(shè)定為“地方特色文化與自然環(huán)境的關(guān)系”，將學(xué)生分成4個(gè)小組，分別研究貴港市自然環(huán)境對傳統(tǒng)服飾、飲食、民居、交通的影響。

學(xué)生要觀察分析本地地理環(huán)境，進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，切實(shí)體驗(yàn)和了解地方文化景觀與自然環(huán)境之間的關(guān)系，最后結(jié)合相關(guān)資料制作出一份圖文并茂的介紹書，并在成果展示環(huán)節(jié)向師生展示講解本小組的介紹書，最終由班級學(xué)生投票選出最優(yōu)質(zhì)的介紹書，由教師對該小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

通過小組合作探究考察，學(xué)生了解到貴港市居民夏天喜歡穿短袖、短褲、涼鞋，是因?yàn)楫?dāng)?shù)靥鞖庋谉?；貴港市民喜愛吃米粉、米飯，是因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂蛳募靖邷囟嘤?，雨熱同期，適合水稻生長；當(dāng)?shù)卦S多民居采用坐北朝南的設(shè)計(jì)是為了方便采光；當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居屋頂坡度大，是因?yàn)楫?dāng)?shù)亟邓啵@樣設(shè)計(jì)便于排水；商業(yè)街的騎樓設(shè)計(jì)是為方便行人避雨；貴港市水量豐富，河流水量大，因此郁江水運(yùn)發(fā)達(dá)，煤炭和水泥運(yùn)輸量大。

（三）制作地理模型，鍛煉動手能力

要有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師在日常教學(xué)過程中就要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。比如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己動手制作地理模型。通過親自動手制作模型，學(xué)生不僅能夠深刻理解地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，靈活地將所學(xué)到的知識加以運(yùn)用，還能通過動手操作來檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的掌握程度，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有針對性地加強(qiáng)練習(xí)。

例如，在教學(xué)商務(wù)星球版地理七年級上冊“地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)”這一課時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生利用乒乓球等球體來自制地球儀的任務(wù)。學(xué)生可在乒乓球上鉆一個(gè)小孔，用鐵絲來做支架，在乒乓球上畫出南北極和赤道、南北回歸線、南北極圈，畫出經(jīng)緯線，標(biāo)出零度經(jīng)線和一百八十度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，用不同顏色表示低中高緯度地區(qū)，畫出七大洲輪廓，完成地球儀的制作。

通過自制地球儀，學(xué)生加深了對世界大洲、地區(qū)、國家等不同區(qū)域的認(rèn)識，能夠識別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子線等，不僅鍛煉了自己的動手能力，也讓自己的地理知識掌握得更加牢固。

（四）整合教育資源，打造實(shí)踐平臺

教師要想切實(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，就必須整合教育資源，打造實(shí)踐平臺。例如，教師可以建設(shè)校園氣象站，指導(dǎo)學(xué)生觀察與記錄天氣現(xiàn)象，分析天氣對區(qū)域環(huán)境的影響，促使學(xué)生通過實(shí)踐鞏固在課堂上學(xué)到的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理信息收集能力，拓寬學(xué)生的地理視野，滿足學(xué)生的動手實(shí)踐需要。

教師還可以創(chuàng)建線上的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)群，定期在群內(nèi)發(fā)送地理實(shí)踐活動視頻，讓學(xué)生在教師所搭建的線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生互相交流，這樣不僅將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到了課堂之外，還體現(xiàn)了鮮明的實(shí)踐特征，有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

結(jié)語

總之，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)踐活動方式觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，感受學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展地理綜合思維，提高自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)成提升地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳慧芳.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的初中地理教學(xué)探討［J］.名師在線，2022（17）：49-51.

［2］何志星.談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［J］.文科愛好者（教育教學(xué)），2021（6）：45-46.

作者簡介：李劍鋒（1979—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)第三初級中學(xué)。