李傳欣

J職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┦羌质〗煌?lèi)人才的重要培養(yǎng)基地，2019年學(xué)校成功進(jìn)入國(guó)家“雙高”建設(shè)行列，高質(zhì)量通過(guò)國(guó)家“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”和吉林省現(xiàn)代職業(yè)教育改革示范學(xué)校驗(yàn)收。學(xué)校以“雙高”建設(shè)為牽引，在工作機(jī)制體制、人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、多元化培訓(xùn)體系、教學(xué)能力提升、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)等方面進(jìn)行探索實(shí)踐，助力學(xué)校教師隊(duì)伍高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，切實(shí)提升“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

抓制度，建立健全教師發(fā)展機(jī)制

學(xué)校圍繞人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)等系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于教師全生命周期的成長(zhǎng)成才制度，為教師成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)有力的制度保障。制定《高層次人才引進(jìn)與管理辦法》，加大高層次人才引進(jìn)力度；拓寬高層次人才引進(jìn)渠道，制定《教職工攻讀博士學(xué)位及從事博士后研究工作管理辦法》，鼓勵(lì)教職工攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次；制定驕苑名師、骨干教師遴選與管理辦法，加強(qiáng)對(duì)自有教師的發(fā)掘培養(yǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出；成立教師發(fā)展中心，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建“四階五維”教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，制定《產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)管理辦法》，形成富有活力的師資隊(duì)伍建設(shè)引導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)提升人才隊(duì)伍的獲得感、幸福感和認(rèn)同感，建立起良好的人才生態(tài)環(huán)境。

抓引進(jìn)，促進(jìn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

學(xué)校高度重視高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全人才工作組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”，實(shí)施開(kāi)放、靈活、務(wù)實(shí)的人才政策，加大現(xiàn)有人才的培養(yǎng)力度，搭建專(zhuān)屬發(fā)展平臺(tái)，健全教師發(fā)展體系，統(tǒng)籌推進(jìn)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校圍繞年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)等構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群和專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，深化人事分配制度改革，采用“引育并舉”“專(zhuān)兼結(jié)合”等措施，大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)技能專(zhuān)家成立技能大師工作室，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)能工巧匠為專(zhuān)任教師，進(jìn)一步優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)全校教職工參與人才引進(jìn)工作，匯聚多元化人才信息。線上借助新媒體工具發(fā)布人才招聘信息，線下通過(guò)區(qū)域行業(yè)招聘會(huì)、高校人才專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì)等擴(kuò)大人才引進(jìn)的宣傳力度。修訂高層次人才引進(jìn)管理辦法，提高安家費(fèi)和博士津貼標(biāo)準(zhǔn)，增設(shè)科研啟動(dòng)基金，為博士配備筆記本電腦等。

通過(guò)上述舉措，學(xué)校在“雙高”建設(shè)期間共引進(jìn)聘任高層次、高技能人才16人，省級(jí)有突出貢獻(xiàn)人才5人，省級(jí)拔尖創(chuàng)新人才3人，人才政策分級(jí)認(rèn)定25人，成立省市級(jí)技能大師工作室2個(gè)。形成了拔尖人才引領(lǐng)、骨干教師支撐、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、“雙師”比例高的教師隊(duì)伍。

抓培訓(xùn)，全面提高教師整體素質(zhì)

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)“教師5年一周期全員輪訓(xùn)制度”要求，建立完善的教師培訓(xùn)體系，制定新教師入職培訓(xùn)管理辦法、教師全員培訓(xùn)管理辦法，明確教師在不同職業(yè)生涯階段的培訓(xùn)要求。確保校內(nèi)專(zhuān)任教師每年接受不少于60學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其中線下培訓(xùn)不低于16學(xué)時(shí)；校內(nèi)兼職教師每年接受不少于30學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

除此之外，學(xué)校還大力強(qiáng)化校本研修，拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)思路和培訓(xùn)機(jī)制，精準(zhǔn)分析不同發(fā)展階段、不同類(lèi)型教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建與成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)全員覆蓋，促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)?？v向上，以教師的成長(zhǎng)軌跡為依據(jù)，以“新任教師——合格教師——優(yōu)秀教師——卓越教師”為成長(zhǎng)主線，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)；橫向上，打造“五大專(zhuān)題”模塊化課程包，聚焦師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教學(xué)研究、科研服務(wù)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建“四階五維”分層分類(lèi)教師培訓(xùn)體系，全面提升教師整體素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)上述培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)校在“雙高”建設(shè)期間共培訓(xùn)教師4008人次，安排骨干教師國(guó)內(nèi)訪學(xué)交流19人次，培訓(xùn)兼職教師142人次，切實(shí)提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

抓競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)能力全面提升

學(xué)校制定了《教師教學(xué)能力比賽管理辦法》，健全國(guó)家、省、校三級(jí)教學(xué)能力比賽機(jī)制。組織教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽，并為參賽團(tuán)隊(duì)提供必要的技術(shù)支持和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)支持，使教師的教學(xué)能力得到全面提升。

在“雙高”建設(shè)期間，學(xué)校共獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)14項(xiàng)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在第五屆全國(guó)交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師信息化教學(xué)能力大賽中獲得一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，學(xué)校獲得信息化教學(xué)創(chuàng)新典范獎(jiǎng)和最佳組織獎(jiǎng)。

抓標(biāo)準(zhǔn)，全方位引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校修訂完善了《“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教師職業(yè)成長(zhǎng)的不同階段將“雙師型”教師的認(rèn)定分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，認(rèn)定條件依次遞進(jìn)，以全方位體現(xiàn)不同階段“雙師型”教師認(rèn)定內(nèi)容。各級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)既相互獨(dú)立，又前后緊密關(guān)聯(lián)。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的遞進(jìn)性對(duì)于促進(jìn)學(xué)校未來(lái)“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義。

根據(jù)學(xué)校“雙高”建設(shè)任務(wù)和學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系診斷與改進(jìn)工作要求，教師發(fā)展中心健全教師發(fā)展體系，構(gòu)建了分層分類(lèi)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)引導(dǎo)教師能力和水平提升，讓每位教師都能依據(jù)自身實(shí)際，參照標(biāo)準(zhǔn)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，幫助教師通過(guò)縱向比較、自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我?？v向上，以教師的成長(zhǎng)軌跡按照新任教師、合格教師、優(yōu)秀教師、卓越教師為主線進(jìn)行階段劃分；橫向上，從師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教學(xué)研究、科研服務(wù)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐五個(gè)維度提出各階段教師應(yīng)具備的業(yè)績(jī)、成果等量化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“四階五維”教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教師成長(zhǎng)、激勵(lì)和約束機(jī)制，營(yíng)造有利于教師可持續(xù)發(fā)展的良性環(huán)境。

參照內(nèi)部質(zhì)量保障體系，學(xué)校共認(rèn)定各級(jí)“雙師”素質(zhì)教師379人，選派309名教師寒暑假赴企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)。實(shí)踐結(jié)束后，教師發(fā)展中心會(huì)同人事處、教務(wù)處、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心完成上述教師的考核，并將考核結(jié)果存入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙高”建設(shè)的重要內(nèi)容。目前，學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在很多不足，如政策保障不到位、機(jī)制體制不健全、領(lǐng)軍人才不足等。下一步，學(xué)校將繼續(xù)完善師資隊(duì)伍建設(shè)制度保障體系，在公開(kāi)招聘、外引內(nèi)培高層次人才、教師培訓(xùn)進(jìn)修、素質(zhì)能力提升培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、職稱評(píng)聘、考核評(píng)價(jià)、績(jī)效工資分配、各種獎(jiǎng)勵(lì)等方面提供充分的制度保障。同時(shí)，逐年加大資金投入，用于人才的外引內(nèi)培，確保專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才、高層次人才、教學(xué)名師、骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、“雙師型”教師、國(guó)際化人才以及教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)等的培養(yǎng)建設(shè)所需，促進(jìn)各類(lèi)人才快速成長(zhǎng)，切實(shí)提升學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。

[本文系吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：基于教師發(fā)展的高職院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施策略研究（2022ZCY089）]

作者單位 吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院