北京市懷柔區(qū)第四幼兒園在幼小銜接方面進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐，該園注重科學(xué)銜接和家園協(xié)同，通過(guò)調(diào)整環(huán)境、開(kāi)展主題活動(dòng)、利用戶(hù)外游戲和角色游戲等方式，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過(guò)渡。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、社交技能和獨(dú)立生活能力，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活。同時(shí)，該園還與家長(zhǎng)緊密合作，加強(qiáng)溝通與交流，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼小銜接工作成果顯著，為幼兒的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。未來(lái)，該園將繼續(xù)秉持先進(jìn)的教育理念，不斷探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的兒童貢獻(xiàn)力量。

●科學(xué)幼小銜接的路徑探索

隨著教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）的頒布，幼小銜接再度成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。幼小銜接是幼兒童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡，科學(xué)地開(kāi)展幼小銜接，既要認(rèn)真研讀幼小銜接的綱領(lǐng)性文件的要求，更要關(guān)注幼兒實(shí)際需求。要堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，堅(jiān)持雙向銜接，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，堅(jiān)持規(guī)范管理，做到“科學(xué)幼小銜接，賦能生命成長(zhǎng)”。

建體系、傳理念

為貫徹落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，讓《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》有效融入幼小銜接課程，幼兒園要建立與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

要堅(jiān)持兩個(gè)原則，樹(shù)立常態(tài)化幼小銜接工作的理念并實(shí)踐，努力確保兒童順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段的平穩(wěn)過(guò)渡。

一是滲透日常的原則。幼兒園無(wú)論是游戲、運(yùn)動(dòng)、集體教育活動(dòng)還是生活活動(dòng)，每時(shí)每刻都是幼兒做好幼小銜接的契機(jī)。

二是循序漸進(jìn)的原則。入學(xué)準(zhǔn)備不能追求速度，而是要做到科學(xué)銜接，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供不竭動(dòng)力。課程內(nèi)容要循序漸進(jìn)，例如，“真做事”課程中的習(xí)慣養(yǎng)成教育：小班時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的物品，學(xué)會(huì)穿脫衣服和整理物品；中班時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自我整理，嘗試歸類(lèi)擺放；大班時(shí)，幼兒則能協(xié)助班級(jí)做一些力所能及的事情。

為有效推進(jìn)幼小銜接工作，我園成立了專(zhuān)項(xiàng)工作小組，分析幼兒、教師和家長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并制定實(shí)施方案融入幼兒一日生活。每學(xué)期開(kāi)展研討活動(dòng)，評(píng)估教師思想轉(zhuǎn)變、幼兒成長(zhǎng)變化和家長(zhǎng)配合程度，作為下一步工作計(jì)劃的基礎(chǔ)。此外，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)操分享，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，從多方面提高教師的銜接工作能力，通過(guò)專(zhuān)家講座、游戲體驗(yàn)、案例分享和實(shí)操設(shè)計(jì)等多種形式，幫助教師樹(shù)立正確的銜接意識(shí)，增強(qiáng)工作的科學(xué)性和趣味性。

抓實(shí)質(zhì)、重內(nèi)涵

“幼小銜接”工作非一日之功，也非大班下學(xué)期的“專(zhuān)屬”工作，幼小銜接工作應(yīng)從幼兒入園第一天開(kāi)始，將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程中，幫助幼兒做好身心各方面準(zhǔn)備。一是身體準(zhǔn)備：通過(guò)豐富戶(hù)外活動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，促進(jìn)大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。二是生活準(zhǔn)備：培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和自理能力，小班注重生活自理，中大班強(qiáng)調(diào)自主進(jìn)餐和整理物品。三是社會(huì)準(zhǔn)備：通過(guò)打破班級(jí)界限的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)交往合作，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。四是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師支持幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，我們要深入挖掘園所課程資源，讓教育回歸于自然和生活，在園所規(guī)章制度上根據(jù)課程需要進(jìn)行調(diào)整，大膽創(chuàng)新，讓幼兒的成為活動(dòng)的主角，滿(mǎn)足幼兒的銜接需要。從幼兒園到小學(xué)，是兒童成長(zhǎng)的一次飛躍，花開(kāi)有時(shí)，銜接有序，讓我們堅(jiān)持做好科學(xué)幼小銜接，賦能生命成長(zhǎng)，為幼兒的一生成長(zhǎng)奠基！

（文/王 飛）

●依托角色游戲，助力幼小銜接

游戲作為幼兒園的核心活動(dòng)，不僅符合幼兒的興趣和需求，還具有獨(dú)特的教育價(jià)值。角色游戲因其創(chuàng)造性、自主性和社會(huì)性特點(diǎn)，深受幼兒喜愛(ài)，并有助于幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感和性格方面的發(fā)展。這些品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)至關(guān)重要。因此，教師可利用角色游戲的形式，選擇合適的游戲主題和材料，在游戲中幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。

以“小醫(yī)院”為例，培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力

良好的交往合作能力有利于幼兒入學(xué)后結(jié)交新朋友、接納新老師，逐步適應(yīng)新的人際關(guān)系。在“小醫(yī)院”角色游戲中，醫(yī)院開(kāi)設(shè)體檢區(qū)域，幼兒需要與每個(gè)體檢項(xiàng)目的“醫(yī)生”溝通，如體檢需要多少錢(qián)？還需要等多長(zhǎng)時(shí)間？游戲中除了同伴間的溝通交流外，也需要大家相互配合，分工合作，在推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展的同時(shí)，營(yíng)造了良好的游戲氛圍。

以“小超市”為例，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)

具有一定的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)，有利于幼兒入學(xué)后積極遵守小學(xué)的班規(guī)、校規(guī)，贏得同伴、老師的接納和認(rèn)可，較快地融入新集體、適應(yīng)新生活。“小超市”初期問(wèn)題多，如貨架凌亂、錢(qián)幣不統(tǒng)一等。經(jīng)討論，制定游戲規(guī)則，如整理時(shí)間和對(duì)顧客的要求，錢(qián)幣統(tǒng)一存入“銀行”管理。不同角色有各自任務(wù)，如理貨員、收銀員和售貨員，每日游戲都要完成自己的任務(wù)，在游戲中引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

以“圖書(shū)館”為例，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的閱讀興趣與前書(shū)寫(xiě)能力在幼兒期的培養(yǎng)很關(guān)鍵，保護(hù)幼兒對(duì)符號(hào)、文字的興趣和敏感性為幼兒步入小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“圖書(shū)館”區(qū)域，教師劃分出閱讀區(qū)、自習(xí)室和借閱區(qū)，幼兒可按需選擇，閱讀區(qū)培養(yǎng)傾聽(tīng)和表達(dá)，投放適宜圖書(shū)，鼓勵(lì)自主閱讀；自習(xí)室引導(dǎo)掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿，鼓勵(lì)記錄發(fā)現(xiàn)與思考；借閱區(qū)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)溝通技巧。

以“甜品店”為例，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與能力

興趣是最好的老師，幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有助于入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。“甜品店”創(chuàng)設(shè)以幼兒興趣為主，環(huán)境、甜品和角色都由簡(jiǎn)到豐，環(huán)境布置、區(qū)域布局和花邊顏色均尊重幼兒想法?；谟變号d趣，游戲中還可以加入貨幣元素，用數(shù)學(xué)解決日常生活中的問(wèn)題，小客人去甜品店前首先會(huì)去銀行取錢(qián)，取錢(qián)的時(shí)候會(huì)涉及數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算，以及存折的使用。用1—10的數(shù)字標(biāo)明甜品定價(jià)，小客人每一次購(gòu)買(mǎi)甜品，也會(huì)涉及十以?xún)?nèi)數(shù)的分解和加減法。

做細(xì)、做實(shí)、做好幼小銜接工作，教師要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，嘗試各種各樣的角色游戲，幫助幼兒做好幼小銜接，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（文/王冬雨）

●家園協(xié)同 科學(xué)銜接

從幼兒園到小學(xué)，是孩子成長(zhǎng)路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著角色、要求和家長(zhǎng)期望值的改變，幼兒產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)。為了促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，充分發(fā)揮家園教育合力，科學(xué)做好幼小銜接工作，讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我園系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容不同、形式各異的家長(zhǎng)活動(dòng)，幫助幼兒順利地適合小學(xué)生活。

明晰理念，助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀

幫助家長(zhǎng)明晰“幼小銜接”的科學(xué)理念，是“家園協(xié)同、科學(xué)銜接”中基礎(chǔ)且重要的工作。教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、線(xiàn)上線(xiàn)下座談會(huì)、專(zhuān)家講座等形式，幫助家長(zhǎng)避開(kāi)誤區(qū)，樹(shù)立正確的幼小銜接理念。

提升認(rèn)知，助家長(zhǎng)明確“幼小銜接”怎么接

幼兒園與小學(xué)到底有哪些區(qū)別？進(jìn)入小學(xué)前幼兒需要做哪方面的準(zhǔn)備？針對(duì)家長(zhǎng)的此類(lèi)疑問(wèn)，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)提升認(rèn)知，明確“幼小銜接”究竟需要接什么，具體應(yīng)該怎么接。我們通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)幫助家長(zhǎng)明確不同年齡段幼兒的幼小銜接工作重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)明白，要想幫助孩子充分做好小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備，絕不能僅靠一日之功，而是要從小做起，建立起循序漸進(jìn)的幼小銜接觀。要讓家長(zhǎng)知道小班幼兒“幼小銜接”的重點(diǎn)是注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提高幼兒生活自理的能力。中班幼兒“幼小銜接”的重點(diǎn)是注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)與表達(dá)能力、同伴交往的能力以及閱讀與前書(shū)寫(xiě)的能力；大班幼兒“幼小銜接”的重點(diǎn)是注重培養(yǎng)幼兒良好的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，以及激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往與期待。

給予策略，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的行動(dòng)建議

教師需要給予家長(zhǎng)具體的、可操作性較強(qiáng)的幼小銜接策略，讓家長(zhǎng)也能親身參與，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。具體包括培養(yǎng)生活自理能力，提高自我保護(hù)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒社交能力。

及時(shí)展示，讓家長(zhǎng)看到幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步

幼兒園在組織幼兒參觀小學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，在參觀前給家長(zhǎng)和幼兒發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查家長(zhǎng)和幼兒希望了解小學(xué)的哪些方面，讓家長(zhǎng)和幼兒帶著問(wèn)題走進(jìn)小學(xué)校園，通過(guò)聆聽(tīng)介紹、參觀校園環(huán)境、參觀教室、觀看小學(xué)生上課和課間的活動(dòng)、和小學(xué)生面對(duì)面交談等，解開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒的疑惑，讓家長(zhǎng)能夠深入了解小學(xué)的情況，轉(zhuǎn)變他們的教育觀念，從而對(duì)幼小銜接有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

總之，幼小銜接是幼兒園教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓幼兒做好上小學(xué)前的準(zhǔn)備工作，能使他們身心健康發(fā)展，保證義務(wù)教育質(zhì)量。作為新時(shí)期的幼兒園，我們必須與家長(zhǎng)密切配合、共同協(xié)作，將幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，助力幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，快樂(lè)升學(xué)，健康成長(zhǎng)！

（文/高鳳英）

●科學(xué)銜接助成長(zhǎng) 教研引領(lǐng)促提升

教科研工作對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升園所管理水平、推動(dòng)幼小銜接深入開(kāi)展等方面具有重要意義。我園充分發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，立足幼兒生活開(kāi)展各類(lèi)幼小銜接課程活動(dòng)，采用多元化研究途徑，依據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，不斷建立完善幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，努力幫助幼兒實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

發(fā)現(xiàn)教師困惑，解決實(shí)際問(wèn)題

為解決教師在幼小銜接課程中的困惑，我園開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)教研活動(dòng)。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)幼小銜接理論儲(chǔ)備不足，需加深對(duì)指導(dǎo)意見(jiàn)的理解，我們結(jié)合行動(dòng)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，明確入學(xué)準(zhǔn)備要點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心、生活和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以年齡為小組形成學(xué)習(xí)共同體，遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)，形成資源庫(kù)。同時(shí)，針對(duì)教師在課程活動(dòng)內(nèi)容上存在片面性的問(wèn)題，我們及時(shí)開(kāi)展全園大教研，系統(tǒng)優(yōu)化24個(gè)班級(jí)幼小銜接課程內(nèi)容，以查漏補(bǔ)缺、資源共享的方式完善整體幼小銜接課程內(nèi)容，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，幫助幼兒更好地銜接。

聚焦兒童聯(lián)動(dòng)，教研雙向奔赴

幼兒園注重幼兒自主探索和趣味形式，小學(xué)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)量和游戲規(guī)則。在懷柔區(qū)教研室的引領(lǐng)下，我園與周邊小學(xué)共同開(kāi)展幼小聯(lián)合教研，聚焦幼兒園游戲現(xiàn)場(chǎng)和小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。我們觀察幼兒表現(xiàn)，交流困惑與思考，以提升幼兒成長(zhǎng)效果。以大班綜合活動(dòng)“制定比賽規(guī)則”為例，教師發(fā)揮幼兒自主性，在跳繩游戲中引導(dǎo)幼兒策劃規(guī)則。我們及時(shí)分析幼兒表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)交流聯(lián)動(dòng)，我們明確前進(jìn)方向，挖掘“童謠、節(jié)奏、花樣、趣味”等元素，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，讓他們感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

加強(qiáng)觀摩研討，科學(xué)銜接促提升

為貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以入學(xué)準(zhǔn)備為抓手，建立園所優(yōu)秀活動(dòng)展評(píng)機(jī)制，推進(jìn)幼小銜接園本課程建設(shè)。要發(fā)揮黨員教師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)教師承擔(dān)觀摩活動(dòng)，依托“研究課”“示范課”，在互學(xué)互研中扎實(shí)推進(jìn)幼小銜接課程落實(shí)，提升教師的課程設(shè)計(jì)能力和組織能力。在懷柔區(qū)教科研中心的支持與引領(lǐng)下，全園干部教師齊參與，總結(jié)梳理幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，提升教師開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)的科學(xué)性，將幼小科學(xué)銜接工作扎實(shí)落實(shí)在幼小兩個(gè)學(xué)段中，助力幼兒實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡和健康成長(zhǎng)。

做好幼小科學(xué)銜接是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，我園一直在帶領(lǐng)教師積極研究科學(xué)銜接的方法，在具體實(shí)踐中創(chuàng)新教育教學(xué)理念，為科學(xué)銜接工作積累依據(jù)和方向，為構(gòu)建幼小銜接的教育新生態(tài)努力前行！

（文/鄭涵童）

●生活準(zhǔn)備巧銜接 平穩(wěn)過(guò)渡助成長(zhǎng)

做好幼小銜接工作，是立足幼兒未來(lái)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的必要條件?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出，要關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學(xué)銜接，采用多種形式，有針對(duì)性地幫助幼兒做好身心、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，幫助幼兒適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活，幫助他們不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡。我園利用一日生活各環(huán)節(jié)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，提高幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)知與體驗(yàn)，為大班幼兒進(jìn)入小學(xué)提供必要的情感和技能支持。努力在幼兒一日生活中的各環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)多措并舉，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步銜接。

過(guò)渡環(huán)節(jié)巧銜接

過(guò)渡環(huán)節(jié)貫穿在幼兒一日生活中，我園結(jié)合不同年齡幼兒的特點(diǎn)，在每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)結(jié)合幼小銜接的四項(xiàng)準(zhǔn)備，設(shè)置不同游戲內(nèi)容，讓幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中自然而然地學(xué)習(xí)，為幼小銜接打下基礎(chǔ)。如：開(kāi)展天氣播報(bào)員活動(dòng)，每天有一名小朋友為大家進(jìn)行天氣播報(bào)，介紹當(dāng)天天氣情況，并向同伴給予合適的穿衣建議，最后完成天氣記錄墻。幼兒大膽地表達(dá)，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力及自信心。

問(wèn)題引領(lǐng)，促進(jìn)平穩(wěn)銜接

如果幼兒在一日生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師應(yīng)給予他們充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們大膽探索，用自己的方式學(xué)習(xí)，要保護(hù)幼兒的好奇心和主動(dòng)性，支持他們的探究行為。如：幼兒在戶(hù)外活動(dòng)后收放衣物時(shí)，發(fā)現(xiàn)柜子里的東西很多，拿取衣服不方便。他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用不同的方法解決。幼兒初次嘗試給自己的小柜子分類(lèi)整理，并與同伴交流分享經(jīng)驗(yàn)。他們利用繪畫(huà)形式記錄自己的好方法，在反復(fù)實(shí)踐中調(diào)整分類(lèi)方式，進(jìn)行多次嘗試。最終，幼兒能夠分類(lèi)整理和保管好自己的物品。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決，是幼小銜接中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

豐富活動(dòng)樂(lè)銜接

利用一日生活各環(huán)節(jié)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展不同形式的游戲活動(dòng)，助力幼小銜接。如：開(kāi)展勞動(dòng)小能手，幼兒承擔(dān)值日生的職責(zé)，為同伴擦桌子、發(fā)碗，服務(wù)同伴的同時(shí)，幼兒與教師一同商量還可以為班級(jí)做什么，經(jīng)過(guò)討論，定出了每周的清潔日，在清潔日那天，幼兒會(huì)自主收拾自己的柜子。同時(shí)，在每日午點(diǎn)前開(kāi)展水果營(yíng)養(yǎng)介紹員活動(dòng)，幼兒自主介紹每日水果的品種及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)評(píng)選光盤(pán)之星等豐富的活動(dòng)。各班每周結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)開(kāi)展不同的內(nèi)容，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，幫助幼兒做好各方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。

幼兒的成長(zhǎng)需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，好的習(xí)慣為他們的未來(lái)生活奠基。通過(guò)幼兒感興趣的方式，他們能夠獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，要理解童心、尊重幼兒、改變教育觀念。幼小銜接是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要幼兒園、教師和家長(zhǎng)的共同努力。我們要攜手做好幼小銜接中所有“看得見(jiàn)”和“看不見(jiàn)”的準(zhǔn)備工作，讓幼小銜接的坡度更平緩、梯度更合理、速度更適宜。這樣，才能夠助力幼兒的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

（文/李思佳）

●環(huán)境巧助力 銜接細(xì)無(wú)聲

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的環(huán)境可以提升幼兒審美，開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。幼兒園環(huán)境是不容忽視的“隱形課程”，是幼兒觀察、探索、創(chuàng)造的快樂(lè)搖籃。因此，在幼小銜接視角下加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，幫助幼兒科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，使幼兒在身心、生活、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利過(guò)渡到小學(xué)。

創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，助力社會(huì)適應(yīng)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，同伴交往越來(lái)越多，其中既有合作分享，也有摩擦爭(zhēng)吵。為緩解幼兒焦慮，教師需營(yíng)造良好的班級(jí)精神環(huán)境。首先，積極的氛圍能緩解入學(xué)焦慮，教師需在言語(yǔ)和情緒上支持幼兒，分享正面的小學(xué)生活經(jīng)歷，引導(dǎo)他們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生正面認(rèn)知。其次，創(chuàng)設(shè)交往情境，強(qiáng)調(diào)合作與規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒跨班級(jí)、年齡交流，培養(yǎng)他們積極的社會(huì)交往能力。通過(guò)這些措施，教師能幫助幼兒緩解焦慮，促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)。

巧用室內(nèi)環(huán)境，促進(jìn)多領(lǐng)域發(fā)展

一是創(chuàng)設(shè)墻飾，提升自理能力。墻飾作為一種無(wú)聲的教具，在培養(yǎng)幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣等方面具有重要作用。我們制作了與自理能力相關(guān)的墻飾，如“小小氣象臺(tái)”“值日生”“簽到墻”等，使幼兒在操作中潛移默化地掌握相關(guān)技能，同時(shí)提高邏輯思維能力、觀察交往能力、自主學(xué)習(xí)能力、前書(shū)寫(xiě)能力。二是課程融合，激發(fā)探究精神。在主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，我們注重與課程的融合，讓幼兒將自己的問(wèn)題、探究過(guò)程及結(jié)果呈現(xiàn)在主題墻環(huán)境中。例如，在“跳繩比賽”主題中，我們根據(jù)幼兒的興趣，以柱狀圖的方式呈現(xiàn)他們的前期經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒直觀地了解自己的水平。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，讓他們有計(jì)劃性地動(dòng)手、動(dòng)腦探究。三是改善區(qū)域，增強(qiáng)適應(yīng)能力。為增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整區(qū)域材料及游戲內(nèi)容。例如，為滿(mǎn)足大班幼兒對(duì)小學(xué)生活的好奇心，鼓勵(lì)他們創(chuàng)設(shè)與小學(xué)相關(guān)的游戲情境，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)小老師，分享符號(hào)、漢字等知識(shí)，提升交往能力，為日后適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

讓幼兒成為環(huán)境的主人

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，以幼兒為主體，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒在環(huán)境中自我創(chuàng)造。教師要站在幼兒視角去觀察、解讀幼兒，看見(jiàn)幼兒的需要、了解幼兒的審美、支持幼兒的發(fā)展。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、分享展示自己的成果。環(huán)境作為支持幼兒發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也是記錄幼兒發(fā)展的載體及表征幼兒發(fā)展的媒介，它既培養(yǎng)幼兒小主人的精神，同時(shí)也使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

總之，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育至關(guān)重要，無(wú)聲的環(huán)境，孕育有聲的教育。我們將繼續(xù)發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用，讓幼兒真正與環(huán)境“對(duì)話(huà)”，以環(huán)境見(jiàn)童心，以環(huán)境育美好，腳踏實(shí)地做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，助推幼小自然科學(xué)銜接，為幼兒一生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（文/彭岳茹）

●活用主題活動(dòng)，助力幼小銜接

主題活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成，對(duì)幼兒的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著重要的意義，因其開(kāi)展而形成的領(lǐng)域融合與環(huán)節(jié)滲透在幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展中起著至關(guān)重要的作用。如何結(jié)合主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒幼小銜接能力的提升呢？我有以下幾點(diǎn)策略：

將主題活動(dòng)與入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)標(biāo)

以中班“種向日葵啦”主題活動(dòng)為例，該主題源于幼兒的種植愿望。教師根據(jù)幼兒的興趣篩選主題活動(dòng)，分析其教育價(jià)值和幼兒發(fā)展的契合點(diǎn)，并與入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)對(duì)標(biāo)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的活動(dòng)。這些活動(dòng)包括幼兒討論和投票選擇種植的植物、對(duì)種植方法的探究、小組合作分工、遇到困難想辦法等，符合入學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專(zhuān)注力、做事計(jì)劃性和不放棄的精神等。此外，每日種植及照顧記錄也符合學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒用圖畫(huà)符號(hào)記錄發(fā)現(xiàn)，在種植過(guò)程中，正確使用工具和材料、有序種植等培養(yǎng)了幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，同時(shí)也讓他們的肢體更協(xié)調(diào)。

將主題活動(dòng)與一日生活相融合

以大班“我的班級(jí)我做主”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)從幼兒升入大班后，面對(duì)新的同伴、環(huán)境和習(xí)慣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題，幫助他們自主決定過(guò)渡環(huán)節(jié)游戲、制定游戲規(guī)則、調(diào)整區(qū)域空間材料位置、制定區(qū)域規(guī)則等，促進(jìn)幼兒能力遞進(jìn)式發(fā)展。教師要充分利用主題活動(dòng)的多元領(lǐng)域，如集體、區(qū)域、生活、戶(hù)外和環(huán)境，打破界限，通過(guò)相互滲透支持主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

抓住教育契機(jī)，生成適宜主題

以大班“我是整理小能手”主題活動(dòng)為例，該活動(dòng)源于幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：衣物增多導(dǎo)致衣柜空間不足。教師抓住教育契機(jī)，支持幼兒基于收納整理興趣擴(kuò)展自我服務(wù)的意識(shí)，并結(jié)合幼小銜接中的生活準(zhǔn)備，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，以游戲化的方式與幼兒探索整理妙招，激發(fā)他們?cè)刚?、懂整理、善整理的成長(zhǎng)途徑。活動(dòng)內(nèi)容包括自主整理衣柜、整理小書(shū)包、區(qū)域活動(dòng)中整理材料等，同時(shí)設(shè)立勞動(dòng)日和班級(jí)大掃除活動(dòng)，不斷滲透幼小銜接教育。這些活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的好習(xí)慣，如生活自理、參與勞動(dòng)等，并讓他們樂(lè)于為入學(xué)做準(zhǔn)備。

綜上所述，主題活動(dòng)的有效實(shí)施對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用，作為教師，我們要明確幼小銜接活動(dòng)開(kāi)展的理論支持，加強(qiáng)對(duì)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的閱讀與理解，在識(shí)別幼兒興趣與需要的前提下，挖掘幼兒行為背后可發(fā)展的能力空間，探索幼小銜接的相關(guān)入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容在主題活動(dòng)中的價(jià)值，開(kāi)展更加豐富且適宜的主題綜合活動(dòng)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)助力。

（文/喬 雨）

●戶(hù)外游戲在幼小銜接中的作用與價(jià)值

戶(hù)外游戲是一種非常好的幼小銜接方式，它可以幫助幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高他們的社交技能，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，同時(shí)也能讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

在戶(hù)外游戲中提高幼兒身體素質(zhì)

戶(hù)外游戲?qū)τ谟變旱纳眢w發(fā)展具有顯著益處。在戶(hù)外游戲中，幼兒參與跑動(dòng)、跳躍等運(yùn)動(dòng)，能夠鍛煉心肺功能，增強(qiáng)耐力和力量，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。此外，戶(hù)外游戲中的復(fù)雜動(dòng)作，如攀爬和跳躍，有助于提高身體協(xié)調(diào)性和平衡能力。幼兒在游戲中需要快速做出反應(yīng)，如躲避障礙物或抓住飛來(lái)的球，這有助于提升他們的思維敏捷性和反應(yīng)速度。更重要的是，戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒能夠接觸到更多的陽(yáng)光和新鮮空氣，有助于增強(qiáng)免疫力，提高抵抗力，為未來(lái)的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

在戶(hù)外游戲中培養(yǎng)幼兒社交技能

在戶(hù)外游戲中，幼兒與同伴合作、分享玩具、解決沖突，這些都是提升社交技能的重要活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了如何與人打交道，如何妥善處理人際關(guān)系。許多戶(hù)外游戲要求幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如接力賽和拔河等，這類(lèi)游戲讓幼兒懂得如何與他人協(xié)作、分享玩具并解決沖突。在與同伴的交流中，幼兒表達(dá)自己的想法和感受，這有助于提升他們的溝通技巧。通過(guò)角色扮演游戲，幼兒能更好地理解和尊重他人的觀點(diǎn)和感受。游戲中遇到的問(wèn)題促使他們思考解決方案，從而提升問(wèn)題解決和決策能力?？傊?，戶(hù)外游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗯c同伴接觸的機(jī)會(huì)，有助于建立友誼，提升社交技巧和人際關(guān)系處理能力。

在戶(hù)外游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)

戶(hù)外游戲?yàn)橛變禾峁┒嘣獙W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們可以接觸自然科學(xué)，探索風(fēng)、雨、陽(yáng)光等自然現(xiàn)象，了解動(dòng)植物習(xí)性，提高觀察和思考能力。游戲中的地理和數(shù)學(xué)活動(dòng)，如尋找水源、計(jì)數(shù)等，有助于學(xué)習(xí)地理和數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，幼兒還能通過(guò)游戲接觸社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)?？傊?，戶(hù)外游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展具有積極影響。

在戶(hù)外游戲中緩解壓力

從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，對(duì)許多幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，戶(hù)外游戲?yàn)橛變禾峁┝艘粋€(gè)釋放壓力、放松心情的平臺(tái)。戶(hù)外活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍等運(yùn)動(dòng)有助于釋放能量，從而減輕壓力。戶(hù)外游戲通常比室內(nèi)活動(dòng)更富有挑戰(zhàn)性，使幼兒能夠忘記煩惱，享受游戲的樂(lè)趣。此外，戶(hù)外活動(dòng)讓幼兒能夠接觸到更多的陽(yáng)光和新鮮空氣，有助于舒緩心情，釋放壓力，通過(guò)克服游戲中的挑戰(zhàn)，幼兒能夠養(yǎng)成積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力。更重要的是，戶(hù)外游戲提供了更多與其他幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于建立友誼，使幼兒感到更加快樂(lè)和滿(mǎn)足，進(jìn)一步緩解壓力。因此，依托戶(hù)外游戲進(jìn)行幼小銜接是非常有效的一種方式。

（文/陳 優(yōu)）

（作者單位：北京市懷柔區(qū)第四幼兒園）