[摘 要] 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有其特殊性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教育個(gè)體之間密切配合，合作交流。作為教學(xué)的重要方法，合作交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文從“認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義，樹立合作學(xué)習(xí)的思想；培養(yǎng)合作交流的意識，形成合作交流的習(xí)慣；搭建合作交流的平臺，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐”等方面展開探究，探尋適合教學(xué)實(shí)際的合作交流方法。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；方法；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，決定了在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體之間必須相互依賴，合作交流，只有這樣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從研究自然現(xiàn)象開始，從中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中獲取相關(guān)知識，逐步提高解決問題的能力。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本過程。在這一過程中，教育個(gè)體之間必然形成相互依賴的關(guān)系。學(xué)生之間配合越默契，交流越頻繁，取得的學(xué)習(xí)效果越好。本文將從數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生合作意識、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的意義，樹立合作學(xué)習(xí)的思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)遇到許多概念、定律，教師要組織開展有效的教學(xué)活動(dòng)，對教材中涉及的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解知識，掌握知識，并獲得探究問題和解決問題的能力。在這一過程中，僅憑學(xué)生個(gè)體的努力難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教育個(gè)體之間必須密切配合，相互交流，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，集體利益和個(gè)人利益必須達(dá)到高度的一致，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)既屬于集體，也屬于個(gè)體，在共同的目標(biāo)下形成共識，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在活動(dòng)過程中，個(gè)體之間的相互作用，促進(jìn)了所有個(gè)體的發(fā)展，也促進(jìn)了整體的共同進(jìn)步。

這種理論始于20世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)，合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)造性教學(xué)策略在美國興起。到了80年代末、90年代初，在我國產(chǎn)生了相關(guān)的研究，并不斷得到發(fā)展。教育學(xué)家王坦說：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中的互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！备爬ǘ裕献鲗W(xué)習(xí)就是不同的教育個(gè)體之間合作和互助的學(xué)習(xí)方式，是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，教育個(gè)體之間必須相互幫助，相互交流，相互競爭，在相互促進(jìn)中共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于學(xué)生相互之間能取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育個(gè)體之間的交流有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相對于傳統(tǒng)教育，合作學(xué)習(xí)以小組為基本單位，開展合作學(xué)習(xí)必須分組，形成特長各異的富有活力的學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的開展，讓師生的角色發(fā)生了根本性的變化。教師由原來知識的擁有者、傳播者，變成了學(xué)習(xí)知識的幫助者、服務(wù)者，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是互學(xué)互助，共同提高。學(xué)生自己理解相關(guān)知識的同時(shí)，有義務(wù)幫助其他人理解知識。合作學(xué)習(xí)可以改變課堂氣氛，因?yàn)榻逃齻€(gè)體之間的交流能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)技能。

教學(xué)本身就是一種集體性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步為目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究知識和解決問題是教學(xué)的基本任務(wù)。要完成這樣的基本任務(wù)，必須發(fā)揮集體的智慧，要體現(xiàn)出師生、生生相互交流、合作探討的優(yōu)勢。而且很多知識的探究和問題的解決，離開了相互合作很難完成。由此看來，交流合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要活動(dòng)形式。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就要不斷探究合作交流的有效方式，讓學(xué)生在交流中發(fā)揮主體作用，在合作中共同進(jìn)步。

比如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一部分知識的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，在生活實(shí)踐中高質(zhì)量完成訂制相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，為制訂計(jì)劃提供可靠的數(shù)據(jù)，就要組織學(xué)生開展具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：為了充實(shí)班級學(xué)生成長記錄袋的內(nèi)容，了解學(xué)生的發(fā)育特征和成長情況，對班級學(xué)生進(jìn)行具體的測量。首先，要確定統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。測量的內(nèi)容應(yīng)該包括體重、身高、腰圍、視力。其次，進(jìn)行具體的分組和分工?？蓪嗉墝W(xué)生分成四個(gè)小組，每組挑選兩個(gè)學(xué)生測量和登記，依次循環(huán)進(jìn)行，直到每一個(gè)個(gè)體都接受測量。最后，要對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，并開展分析研究，總結(jié)出班級同學(xué)的成長特點(diǎn)，包括身體的胖瘦高矮、視力的差別等，全班同學(xué)進(jìn)行討論交流，對同學(xué)們的成長提出合理的建議。整個(gè)過程需要學(xué)生的相互配合，需要小組間的合作交流，還要經(jīng)過全班同學(xué)的共同分析綜合，提供合理的飲食起居、體育鍛煉等方面的建議。在合作過程中，能充分體現(xiàn)出集體智慧的力量，發(fā)揮出相互合作的優(yōu)勢。

二、培養(yǎng)合作交流的意識，形成合作交流的習(xí)慣

班級教學(xué)的優(yōu)勢在于整個(gè)教學(xué)過程中全班同學(xué)共同參與，一起探討，共同進(jìn)步。無疑，班級教學(xué)的效率是非常高的。在班級教學(xué)活動(dòng)中，全班同學(xué)必然在多方面形成默契，相互之間必須密切配合才能讓教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成合作交流的意識。形成了合作交流的意識，遇到要探究的問題，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)聯(lián)合起來，在接納別人意見建議的同時(shí)提出自己的看法，形成強(qiáng)大的集體智慧和力量，提高解決問題的效率。小學(xué)生合作意識并非自然而然就能產(chǎn)生，需要在參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷實(shí)踐，不斷體驗(yàn)，不斷總結(jié)，逐步達(dá)成相互之間的默契，在思想上建立合作的意識。

面對具體的數(shù)學(xué)問題，教師不要急于告訴學(xué)生解決的辦法，也不要急于讓學(xué)生知道解決問題后能學(xué)到哪些知識，而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真分析問題中的各種因素，探討解決問題的辦法，通過大家的共同努力解決問題。這個(gè)時(shí)候，集體智慧肯定能發(fā)揮很好的作用，學(xué)生之間相互交流能帶來有價(jià)值的啟示，找到一條解決問題的捷徑。俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，可見集體智慧在解決數(shù)學(xué)問題中的作用。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓學(xué)生形成合作意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增進(jìn)學(xué)生在知識探究過程中的交流互動(dòng)。

比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)的概念，教師先舉出生活中的一個(gè)例子讓學(xué)生感知：把一個(gè)大西瓜平均切成四塊，每一塊就是整個(gè)西瓜的四分之一。為了加深學(xué)生的印象，教師可以嘗試讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自感受平均分西瓜的過程，體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂。如果出現(xiàn)未能平均分的情況，教師一定要針對這一現(xiàn)象加以強(qiáng)調(diào)，必須是平均分成若干份。然后讓學(xué)生說說生活中遇到的與分?jǐn)?shù)相關(guān)的具體活動(dòng)。有的學(xué)生會(huì)情景化地展示自己的操作過程，拿出6根小木棒，平均分成3份，每2根放在一起，每份就是三分之一。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，看作單位“1”的可以是一個(gè)物體，比如一個(gè)西瓜，也可以是一些物體，比如六根小木棒。經(jīng)過這樣的集體合作學(xué)習(xí)，交流討論，學(xué)生在理解掌握知識的同時(shí)，還能充分認(rèn)識到，只要大家齊心協(xié)力，一定會(huì)找到更好的獲得知識的辦法，學(xué)生逐步形成合作交流的習(xí)慣。

合作交流意識的建立和習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要教師的耐心引導(dǎo)和不懈指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要合作，更需要交流。教師要把這種理念落實(shí)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中。只要有合作的機(jī)會(huì)，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互配合、相互交流。有時(shí)還需要教師不斷提醒，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。通過教師長期堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生就會(huì)逐漸形成合作交流的習(xí)慣。

不僅學(xué)生之間需要交流合作，教師與學(xué)生之間也要形成積極的互動(dòng)。這種互動(dòng)就是交流合作。師生之間的交流互動(dòng)，需要教師順應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，自覺改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威性，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，跟學(xué)生平等相處，真心交流，時(shí)刻展示謙虛的心態(tài)，傳遞平等對話的意愿，讓學(xué)生打消防備心理，敢于跟老師一起探究問題。

三、搭建合作交流的平臺，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，教學(xué)氛圍發(fā)揮著重要作用?；钴S的甚至是熱鬧的教學(xué)氛圍，容易讓小學(xué)生的感官發(fā)揮作用，讓學(xué)生很快興奮起來，思維活躍，才思敏捷，提高探究知識的效率。

一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識基本蘊(yùn)藏在現(xiàn)實(shí)生活中。譬如：小明的媽媽從附近的養(yǎng)殖場買來了9只小雞，放在院子里讓小雞曬太陽。突然院子里來了一只大花貓，叼走了1只小雞，小明家的小雞剩下8只了。這一生活現(xiàn)象中就隱藏著數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過分析這一生活現(xiàn)象，能列出一道減法算式：9-1=8（只）。與此同時(shí)，這一現(xiàn)象也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解減法的意義。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要認(rèn)識生活中的各種現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析判斷，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多知識的呈現(xiàn)都比較隱蔽，需要學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在整個(gè)認(rèn)識過程中，需要學(xué)生之間的合作，更需要探究過程中的交流，這種交流既包括知識方法的交流，也包括情感的交流，有語言方面的交流，也有肢體和表情的交流。

在探究知識的過程中，需要學(xué)生分工協(xié)作，這樣可以提高探究活動(dòng)的效率。合作學(xué)習(xí)的主要形式是把層次不同的學(xué)生劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，層次較高的學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮傳幫帶的作用，逐步縮小學(xué)生之間的差距。可以根據(jù)探究的需要，對學(xué)生進(jìn)行分工，然后通過交流獲取更多的知識。教師的有效質(zhì)疑也能提高交流的質(zhì)量。在探究知識的過程中，教師提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題探究知識，明確探究的方向。然后大家一起討論問題。因?yàn)樘岢龅膯栴}具有層次性，所以能給每個(gè)學(xué)生提供探究問題的機(jī)會(huì)，也能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與討論，表達(dá)自己的見解。所有這些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生研究問題的信心，使之更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，提升合作交流的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。合作交流需要意識，更需要能力。如果學(xué)生僅有合作的意識而不知道怎樣相互配合，那僅僅是紙上談兵而已。因此，要把合作交流能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生通過問題探究的具體實(shí)踐過程，逐步學(xué)會(huì)相互配合。遇到困難要集體商量突破困難的對策，討論戰(zhàn)勝困難的辦法。在具體解決某一問題時(shí)，要充分發(fā)揮所有學(xué)生的智慧，群策群力，高效圓滿解決問題。合作交流能力的形成，還需要學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生相互勉勵(lì)，相互支持，才會(huì)有更好的合作，才能形成相應(yīng)的能力。

總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。探究數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題離不開教育個(gè)體之間的互助合作。因此，小學(xué)生要建立學(xué)習(xí)知識的合作意識，掌握合作交流的方法，逐步養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，鍛煉合作交流的能力，在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同成長，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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